Инфоурок Другое КонспектыМастер - класс "Смысловое чтение. Работа с жанром интервью на занятиях курса "Юные журналисты"

Мастер - класс "Смысловое чтение. Работа с жанром интервью на занятиях курса "Юные журналисты"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Приложение 1 (2).pptx

Скачать материал "Мастер - класс "Смысловое чтение. Работа с жанром интервью на занятиях курса "Юные журналисты""

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Психолог-консультант

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Интервью, или 
Раз вопросик, два вопросик

    1 слайд

    Интервью, или
    Раз вопросик, два вопросик

  • Искусство вести беседу – наверное, самое сложное. Потому что учиться этому пр...

    2 слайд

    Искусство вести беседу – наверное, самое сложное. Потому что учиться этому приходится всю жизнь…
    Сократ

  • 1. Работа с текстом до чтенияПриемы: 
«Мозговой штурм»
«Кластер»
«Глоссарий»...

    3 слайд

    1. Работа с текстом до чтения
    Приемы:
    «Мозговой штурм»
    «Кластер»
    «Глоссарий»
    «Предваряющие вопросы» «Рассечение вопроса»

  • Соотнесите понятия1. Краткое сообщение в печати - 
2. Сообщение о местных соб...

    4 слайд

    Соотнесите понятия
    1. Краткое сообщение в печати -
    2. Сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация –
    3.Научное, публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете -
    4. Отдел сообщений в газете -
    5. Предназначенная для печати (или передачи по радио или телевидению) беседа с каким-либо лицом -
    Заметка
    Хроника
    Репортаж
    Статья
    Интервью

  • 2. Работа с текстом во время чтения
Прием «Восстановление / заполнение пропус...

    5 слайд

    2. Работа с текстом во время чтения
    Прием «Восстановление / заполнение пропусков»

  • Проверьте себяИнтервью́  — опрос человека по профессиональной или личной тема...

    6 слайд

    Проверьте себя
    Интервью́  — опрос человека по профессиональной или личной тематике, проводящийся журналистом с целью публикации в СМИ. Пришло из английского языка, состоит из префикса inter, имеющего значение взаимодействия, взаимонаправленности, и слова view, одно из значений которого — взгляд, мнение. Стало быть, интервью — обмен мнениями, взглядами, фактами, сведениями. Является одним из методов получения информации в журналистике.

  • Работа с текстом А.П.Чехова 
«Моя беседа с Эдисоном»

Прием «Рассечение вопро...

    7 слайд

    Работа с текстом А.П.Чехова
    «Моя беседа с Эдисоном»

    Прием «Рассечение вопроса»
    Стратегия «Чтение в кружок»

  • 3. Работа с текстом после чтения

Прием «Вопросы после текста»

    8 слайд

    3. Работа с текстом после чтения

    Прием «Вопросы после текста»

  • 3. Работа с текстом после чтения

1 группа. Удалось ли интервью? Почему? 
2 г...

    9 слайд

    3. Работа с текстом после чтения

    1 группа. Удалось ли интервью? Почему?
    2 группа. С каким чувством расстались люди?
    3 группа. Почему и над кем мы смеемся? Какие ошибки допустил журналист?




  • 3. Работа с текстом после чтения
Прием «Смысловое свертывание»

Разработайте...

    10 слайд

    3. Работа с текстом после чтения
    Прием «Смысловое свертывание»

    Разработайте правила, которым нужно следовать, готовясь к интервью.
    1 группа – перед интервью.
    2 группа – во время интервью.
    3 группа – после интервью.









  • Перед интервью

1. Постараться узнать больше о собеседнике.
2. Продумать вопр...

    11 слайд

    Перед интервью

    1. Постараться узнать больше о собеседнике.
    2. Продумать вопросы.
    3. Подумать о месте интервью.
    4. Уделить внимание своему внешнему виду.









  • Во время интервью

1. Чётко формулировать свои вопросы.
2. Не оказывать давле...

    12 слайд

    Во время интервью

    1. Чётко формулировать свои вопросы.
    2. Не оказывать давление на собеседника.
    3. Внимательно выслушивать его рассуждения.
    4. Быть вежливым и тактичным, не навязывать своего мнения.









  • После интервью
1. Проанализировать записи.
2. Отобрать главный материал.
3. О...

    13 слайд

    После интервью
    1. Проанализировать записи.
    2. Отобрать главный материал.
    3. Откорректировать материал.
    4. Узнать мнение интервьюируемого о готовом интервью.
    5. Узнать мнение узкого круга коллег о готовом интервью.
    6. Подобрать дополнительные материалы (фото, картинки, иллюстрации).









  • Методика «6 П»Правильно 
Понятно Последовательно Полно 
Примеры 
Подведен итог

    14 слайд

    Методика «6 П»
    Правильно
    Понятно Последовательно Полно
    Примеры
    Подведен итог

  • 3.Стадия «Рефлексия»
Штрихи пишутся по следующим правилам: 
1-я строка. 1 сущ...

    15 слайд

    3.Стадия «Рефлексия»

    Штрихи пишутся по следующим правилам:
    1-я строка. 1 существительное.
    2-я строка. 2 прилагательных.
    3-я строка. 3 причастия.
    4-я строка. 4 глагола.
    5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)
    6-я строка. Сложносочинѐнное или сложноподчинѐнное предложение по теме.

    Пример «Весна»:
    Чувства,
    Искренние, противоречивые,
    Чарующие, манящие, дурманящие.
    Радуют, раскрывают, волнуют, будоражат,
    Завораживая, вдохновляя, перевоплощая, играя, обещая.
    Весенние чувства переполняют человека, потому что они возвращают его в царство мечты и надежды на чудо.

  • Алгоритм написания даймонда: 
Два существительных (первая и последняя строки...

    16 слайд


    Алгоритм написания даймонда:
    Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.
    Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.
    Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие первого существительного.
    Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.
    Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
    Пример даймонда
    День
    Ясный, светлый
    Радует, волнует, бодрит
    День светел. Ночь темна.
    Печалит, опустошает, усыпляет
    Мрачная, темная
    Ночь.

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.pdf







Соотнесите понятия

1.    Краткое сообщение в печати - 

2.    Сообщение о местных событиях, о Заметка событиях дня, информация –  Хроника 3.Научное, публицистическое Репортаж сочинение небольшого размера в Статья

сборнике, журнале или газете -                                                                 Интервью

4.    Отдел сообщений в газете - 

5.    Предназначенная для печати (или передачи по радио или телевидению) беседа с каким-либо лицом - 



Проверьте себя

Интервью́  — опрос человека по профессиональной или личной тематике, проводящийся журналистом с целью публикации в СМИ. Пришло из английского языка, состоит из префикса inter, имеющего значение взаимодействия, взаимонаправленности, и слова view, одно из значений которого — взгляд, мнение. Стало быть, интервью — обмен мнениями, взглядами, фактами, сведениями. Является одним из методов получения информации в журналистике. 





3. Работа с текстом после чтения

 

1     группа. Удалось ли интервью? Почему? 

2    


группа.    С каким чувством расстались люди? 

3     группа. Почему и над кем мы смеемся? Какие ошибки допустил журналист?

  

3. Работа с текстом после чтения

Прием «Смысловое свертывание»

 

Разработайте правила, которым нужно следовать, готовясь к интервью. 

1     


группа – перед интервью. 

2      группа – во время интервью. 

3      группа – после интервью.  

 

 

 


 

Во время интервью

 

1. Чётко формулировать свои вопросы. 2. Не оказывать давление на собеседника.

3.           


Внимательно выслушивать его рассуждения.

4.            Быть вежливым и тактичным, не навязывать своего мнения.

 

 

После интервью

1.     Проанализировать записи.

2.     Отобрать главный материал.

3.     Откорректировать материал.

4.    


Узнать    мнение   интервьюируемого   о готовом интервью.

5.     Узнать мнение узкого круга коллег о готовом интервью.

6.     Подобрать дополнительные материалы (фото, картинки, иллюстрации).

 

 



3.Стадия «Рефлексия»

 

Штрихи пишутся по следующим правилам:  1-я строка. 1 существительное.  

2-я строка. 2 прилагательных.  

3-я строка. 3 причастия.  

4-я строка. 4 глагола.  

5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)

6-я строка. Сложносочинѐнное или сложноподчинѐнное предложение по теме.  

 

Пример «Весна»:  

Чувства,  

Искренние, противоречивые,  

Чарующие, манящие, дурманящие.  

Радуют, раскрывают, волнуют, будоражат,  

Завораживая, вдохновляя, перевоплощая, играя, обещая.  

Весенние чувства переполняют человека, потому что они возвращают его в царство мечты и надежды на чудо.

 

Алгоритм написания даймонда: 

Два         существительных      (первая         и      последняя строки) выражают    два противоположных понятия.

Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.

Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие первого существительного.

Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.

Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке. 

Пример даймонда

День

Ясный, светлый

Радует, волнует, бодрит День светел. Ночь темна.

Печалит, опустошает, усыпляет

Мрачная, темная Ночь.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Мастер - класс "Смысловое чтение. Работа с жанром интервью на занятиях курса "Юные журналисты""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 2.doc

                                                    Приложение 2.

                     Определение

Интервью́  — опрос человека по профессиональной или личной тематике, проводящийся журналистом с целью ___________ в СМИ. Пришло из английского языка, состоит из ______ inter, имеющего значение _____________________, и слова view, одно из значений которого — _______________. Стало быть, интервью — _________ мнениями, взглядами, фактами, сведениями. Является одним из методов __________ информации в журналистике.

Интервью́  — опрос человека по профессиональной или личной тематике, проводящийся журналистом с целью публикации в СМИ. Пришло из английского языка, состоит из префикса inter, имеющего значение взаимодействия, взаимонаправленности, и слова view, одно из значений которого — взгляд, мнение. Стало быть, интервью — обмен мнениями, взглядами, фактами, сведениями. Является одним из методов получения информации в журналистике.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Мастер - класс "Смысловое чтение. Работа с жанром интервью на занятиях курса "Юные журналисты""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 3.doc

А. П Чехов  «Моя беседа с Эдисоном».

             Я был у Томаса Эдисона. Это очень милый, приличный малый. Все комнаты его завалены телефонами, микрофонами, фотонами и прочими «фонами».

   - Я русский! – отрекомендовался я Эдисону. – Много наслышан о ваших талантах. Хотя ваши изобретения и не вошли ещё в программу наших средне-учебных заведений, но, тем не менее, ваше имя часто упоминается в газетных «смесях».

    - Я очень рад, но предупреждаю вас, что дать вам денег взаймы, ей-богу, не могу!

     - Я и не прошу! – сконфузился я от такого неожиданного афронта.

     - Вы извините, но я читал и слышал, что брать у всех взаймы – национальная особенность русских.

     - Помилуйте, что вы!

     Посидели, поболтали.

     - Ну, что изобрели хорошенького? – спросил я. – Чай, чёртову пропасть наизобретали всякой всячины! Например, что это за висюлька?

      - Это гастрономофон…Вы ставите перед этим отверстием раскаленный уголь…закручиваете этот винтик, продавливаете эту штучку, отмыкаете ток и за сто, двести миль отсюда получаете отражение угля в увеличенном виде. На отражении вы можете варить и жарить всё, что вам угодно…

     - А это что за  монтифолия?

     - Это пластинка для расследования мыслей. Стоит только приложить её ко лбу испытуемого, пустить ток – тайны разоблачены…

     - Ааа.. Впрочем, у нас это проще делается. Залезешь в письменный стол, распечатаешь письмо, раз, два, три и – все, как на ладони! У нас бишопизм в сильном ходу!

     И таким образом я осмотрел все новые изобретения. Мои похвалы так понравились Эдисону, что, прощаясь со мной, он не вытерпел и сказал:

      - Ну, так и быть уж, бог с вами! Нате вам взаймы!

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Мастер - класс "Смысловое чтение. Работа с жанром интервью на занятиях курса "Юные журналисты""

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 4.doc

 

Подготовка к интервью

Конкретная подготовка к интервью складывается из следующих моментов:

·         определение цели интервью и характера необходимых сведений;

·         изучение предмета интервью и собеседника;

·         предварительное обдумывание хода беседы, составление вопросов;

·         договоренность о встрече, месте, времени интервью.

Интервью в журналистике может использоваться для получения любых сведений – как фактических, вплоть до справочных, так и субъективных мнений. человека . всякого рода оценок.

         Вместе с изучением темы и предмета беседы журналист стремится выяснить все, что возможно, о будущем собеседнике:

·         его взгляды, позицию, занимаемую им по проблемам беседы;

·         факты его биографии;

·         его личные качества, привычки, особенности характера, которые могут повлиять на ход беседы.

Таким образом, журналисту важно знать не только индивидуальную психологию будущего собеседника, но и психологию социальную, психологию той группы, к которой он принадлежит, тех ценностей, которые ею разделяются..

                  Предварительное обдумывание хода беседы, составление вопросов

Уже в ходе изучения материала у журналиста складывается план будущей беседы. Каким он будет – с заранее сформулированными, четко продуманными вопросами или только в виде схемы, наброска тех главных проблем, которые можно решить, зависит, во-первых, от целей интервью, от вкусов и привычек самого журналиста. Иногда наличие строгого списка вопросов обязательно. Заранее подготовленные вопросы нужно иметь и для беседы по телефону, а так же, если она проходит в условиях ограниченного времени. Таким образом, если журналист не составляет вопросов, он продумывает ход беседы, мысленно выстраивает ее план.

У него должны быть заготовлены:

1.Рабочая гипотеза, то есть представление о проблеме, ее развитии, ее месте в изучаемом вопросе, или, если речь идет об интервью-портрете, о главных чертах героя и так далее. 

2.Драматургический стержень беседы. Это тот центральный элемент беседы, который должен объединить интересы журналиста и интервьюируемого. Он позволяет разговорить собеседника, заставляет его высказаться серьезно н увлеченно.

Выбор места и времени интервью

Готовясь к интервью, журналист должен позаботиться о том, чтобы обстановка была психологически благоприятна. Интервьюер должен выбрать место встречи обдуманно, решить вопрос о присутствии посторонних. Место встречи, прежде всего, должно быть удобно интервьюируемому. Если речь идет о длительной беседе, в которой журналиста будет интересовать главным образом личность собеседника, хорошо договориться о встрече у него дома. В привычной обстановке, как известно, человек чувствует себя естественнее.

Присутствие же посторонних неизбежно влияет на результаты беседы, но оно не всегда вредно для журналистского интервью. Застенчивого собеседника может успокаивать присутствие при разговоре кого-то из близких, так же присутствие других людей порой останавливает от желания прихвастнуть, солгать. Договариваясь о встрече, журналисту следует уточнить, каким временем располагает собеседник, и в зависимости от этого планировать интервью.

Психологическая подготовка

 Психологическая подготовка осуществляется как в общей, так и в конкретной подготовке к интервью. Журналистский труд требует хорошей памяти, внимания, наблюдательности, воображения, впечатлительности, настойчивости, любознательности.

В любом интервью происходит процесс восприятия и оценки собеседниками друг друга, он начинается в момент первого контакта интервьюера и собеседника и действует в течение всей беседы.

 

 Также при подготовке у журналиста начинает складываться мнение о человеке, с которым ему предстоит беседовать: о социальной группе, к которой он принадлежит, о его характере, о возможном отношении к беседе. Все это не должно мешать объективности восприятия журналиста. Всякая предубежденность препятствует получению достоверных знаний. восприятию, Журналист должен настраивать себя на то, что реальность может не походить на представление, создавшееся у него во время подготовки. Конечный же результат интервью в значительной степени зависит от взаимоотношений между участниками беседы. В связи с этим уже в период подготовки интервьюер должен обдумать, насколько охотно интервьюируемый будет сотрудничать с ним. Также журналисту необходимо прикинуть, не будет ли в интервью вопросов или тем, которые вызовут раздражение, смущение интервьюируемого, а может быть, какие-то другие реакции, неблагоприятные для психологической атмосферы беседы. Без умения психологически настраиваться (а интервью отличается большим внутренним напряжением) , мобилизоваться нельзя обойтись в искусстве интервьюирования.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Мастер - класс "Смысловое чтение. Работа с жанром интервью на занятиях курса "Юные журналисты""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 5.doc

Во время интервью

В журналистской деятельности вопрос является весьма важным орудием получения сведений. Вопрос сразу втягивает противника в дискуссию, не дает возможности уклониться от ответа, заставляет отвечать по существу. Вся сеть вопросов должна загнать противника в угол, а заключительный вопрос подводит итоги обсуждения, окончательно ставит точки над i. Для этого нужно:

·         прекрасное общее знание предмета обсуждения;

·         формулирование вопросов так, чтобы исключить возможность уклонения от ответа;

·         первый вопрос должен сразу втягивать партнера в беседу;

·         предвидение возможных ответов собеседника и постановка от них следующих вопросов.

Таким образом, вопрос – форма движения мысли, но не замена ее.

Главное значение вопросов – это реализация целей и задач интервью. Поэтому вопросы могут быть классифицированы по множеству оснований, например:

По форме вопроса:

а) открытые и закрытые.

2. По воздействию на собеседника: наводящие или подсказывающие вопросы. Следует заботиться о том, чтобы вопросы не содержали подсказки:

3. По функции: а) основные, зондирующие, дополнительные.

Одним из составляющих успешного интервью является грамотный язык и стиль вопросов. Прежде всего, вопрос должен быть понятен интервьюируемому и иметь для него тот же смысл, что и для журналиста При составлении вопросов необходимо учитывать такой важный фактор, как осведомленность собеседника. Если он не может ответить на вопрос, то возникает у него самого неприятное чувство, что он не справился со своей задачей, не оправдывает ожиданий журналиста, роняет себя в его глазах. Интервьюируемый может замкнуться, заторопиться с окончанием разговора.

Подготовка к интервью Начальная стадия интервью Под начальной стадией интервью понимается предварительная договоренность по телефону, если она имеет место, первые минуты непосредственного контакта. Начальная стадия имеет большое значение для всей беседы, поскольку в ней закладываются основы дальнейших взаимоотношений всех участников. Руководить интервью на этой стадии, значит, создать у интервьюируемого такое представление о ситуации интервью, которое помогало бы достичь плодотворного взаимодействия. Для этого необходимо:

Создание образа интервьюера.

Прежде всего, собеседник воспринимает внешний вид журналиста, его манеру держаться, говорить. Первое впечатление носит ориентировочный характер и связано со способностью человека прогнозировать события и подготавливаться к ним.

Создание представления о целях и задачах интервью

Человека, к которому пришел корреспондент, прежде всего, интересует цель и причина беседы, по которой в качестве интервьюируемого выбран именно он. Задача журналиста – определить их таким образом, чтобы, не искажая действительности, расположить его в пользу интервью, вызвать желание сотрудничать с интервьюером.

Развертывание беседы и заключение Отношения, сложившиеся в начале беседы, в ходе ее развиваются, изменяются и во многом зависят от умения интервьюера направить беседу. Для успешного проведения ее журналисту очень важно научиться слушать своего собеседника.

Заключение беседы Интервью подходит к концу. Этот момент психологически интересен тем, что интервьюируемый расслабляется, напряжение спадает, он чувствует себя свободнее. В это время он может припомнить что-то важное, обронить какие-то интересные замечания, дополнить свой рассказ. Журналист должен быть внимателен к заключительным словам, не пропустить того значительного, что может в них содержаться.

        Прощаясь, журналист должен не только оговорить на всякий случай возможность повторной беседы, но и дать понять, что встреча была интересной, плодотворной, что интервьюируемый хорошо справился со своей задачей, поскольку человек затратил время, усилия, и он должен чувствовать, что сделал это не напрасно. Кроме того, таким образом журналист закладывает основу дальнейших встреч с этим человеком для самого себя и своих коллег.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Мастер - класс "Смысловое чтение. Работа с жанром интервью на занятиях курса "Юные журналисты""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 6.doc

                                 

 

Заключение интервью и подготовка к печати
        
Прощаясь, журналист должен не только оговорить на всякий случай возможность повторной беседы, но и дать понять, что встреча была интересной, плодотворной, что интервьюируемый хорошо справился со своей задачей, поскольку человек затратил время. усилия, и он должен чувствовать, что сделал это не напрасно. Кроме того, таким образом жур-т закладывает основу дальнейших встреч с этим чел-ом для самого себя и своих коллег.

           Схема действий при подготовке интервью к печати примерно такова. Расшифровка, сокращение, монтаж и редактирование, подгонка под отведенный формат, сочинение заголовка, подзаголовка, лида. Последовательность операций, как правило, индивидуальна. Начинающим журналистам рекомендуется расшифровывать пленку целиком. Однако при больших объемах записи (бывает, что разговор длится не один час) можно сократить работу, пользуясь рукописными пометками (тут-то блокнот и пригодится!). Отмечая по ходу беседы самое существенное — именно то, что пригодится для подготовки текста, вы тем самым облегчите себе работу по «перегонке» интервью в компьютер или на бумагу. Если записи в блокноте удачны, возможно, вам удастся сэкономить время на этапе сокращения — фактуры и деталей в блокноте будет вполне хватать на заданный формат.

Но чаще, конечно, приходится сокращать. Причем, безжалостно. То, что вам было необходимо спросить по ходу беседы, что в момент общения казалось нужным, нередко в «сухом остатке» оказывается просто «рабочим материалом», не востребованным при подготовке конечного текста.

           Параллельно можно осуществлять монтаж, т.е. композиционную настройку текста, осуществляемую «для "стыковки" элементов текста с точки зрения последовательности». Фактически монтаж — это средство организации текста. Его приемы применяются, чтобы публика представляла ясную картину события или прочитала «хорошую историю», с позиции как общественной проблемы, интересной и журналисту, и массовой публике, так и убедительности, достоверности конкретного случая или примера, эту проблему иллюстрирующих.

                           И еще очень важный момент, который нельзя забывать при подготовке текста для печати, — обязательная проверка правописания имен и фамилий, упоминаемых интервьюируемым, а также географических названий и статистических данных. Записанное в блокнот на слух или на диктофон может быть неточно расшифровано и привести к ошибкам в публикациях.

Заголовок — первое, что привлекает внимание при взгляде на газетную полосу. Это, пожалуй, самый «коммерческий» элемент информационного продукта. Содержание и графическое оформление заголовка, его шрифт и кегль должны «зацепить», образно говоря, посадить читателя на «крючок», чтобы он не отложил газету, а прочитал все, «от корки до корки».

Подзаголовок разъясняет или уточняет основной заголовок, помогает читателю найти более точные ориентиры для понимания материала.

Снимки к материалу являются неотъемлемой частью произведения и придают ему эстетическую завершенность. В результате исследований, изучающих привычки читателей, выяснилось, что фотографии являются вторым по привлекательности элементом оформления после заголовков; они в не меньшей степени возбуждают любопытство и стимулируют внимание аудитории.

Ну, и последний, не менее важный штрих оформления — подписи к иллюстрациям и фотографиям. Мало того что они должны нести информационную нагрузку, они должны еще и цементировать, сцеплять весь комплекс этапов

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Мастер - класс "Смысловое чтение. Работа с жанром интервью на занятиях курса "Юные журналисты""

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока.docx

Технологическая карта урока

    

     ФИО учителя: Плисова Ю.А.

Класс: 7-11 (смешанная группа)

УМК :

Предмет: журналистика

Тема: Подготовка интервью

Тип урока: открытие нового знания

Место и роль урока в изучаемой теме: 1 занятие. Расширение знаний учащихся об особенностях публицистического жанра “Интервью” и формирование языковой и коммуникативной компетенций.

Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия

 

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Совершенствовать речь  учащихся, отрабатывать навыки смыслового чтения.

Целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических  способностей.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков

 

Ход урока

 

Название   этапа урока

 

                                                      

 

 

            

 

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

 

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

 

Выработка на личностно   значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Фронтальная, групповая

Создает ситуацию мотивации к обучению. Помогает осуществить выбор средств и методов, адекватных поставленным целям

Стадия «Вызов». Работа с текстом до чтения.

Предлагается задание на соотнесение (Приложение 1)

А) Заметка – краткое сообщение в печати.

Б) Репортаж – сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация (в печати, по радио, телевидению).

В) Статья – научное, публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Г) Хроника – отдел сообщений в газете.

Д) Интервью – предназначенная для печати (или передачи по радио или телевидению) беседа с каким-либо лицом.

- О каком жанре речь не шла? (интервью)

Прием «Мозговой штурм»

Ход работы:

-Сегодня мы обсуждать тему «Интервью». Какие ассоциации возникают у вас по поводу заявленной темы? (синонимы, однокоренные слова)

-Учитель записывает все называемые ассоциации. (Беседа, диалог) (Интервьюер, интервьюируемый, интервьюировать)

 

 

Самостоятельно или с помощью учителя определяют цели учебной деятельности. Представляют конкретное содержание в устной форме. Используют практические умения изучающего чтения в соответствии с коммуникативной задачей. Определяют цель деятельности, отмечая трудности, которые возникли в процессе чтения.

 

Целеполагание (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

Поиск и выделение необходимой информации

Наблюдение учителя за организацией обучающимися рабочего места и настроя на совместную коллективную деятельность

2

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

 

Первичная рефлексия (фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии) контроль в форме сличения  способов действия и его результатов с заданным эталоном

Групповая

Организует выполнение заданий

Стадия «Осмысление». Работа с текстом до чтения

- Сколько человек принимает участие в интервью? (Обычно два)

Восстановление / заполнение пропусков – приѐм работы со связным  текстом (Приложение 2), в котором преднамеренно пропущено или перекрыто решѐткой каждое n-е слово. Задача учащихся – восстановить деформированный текст, подобрать пропущенные слова по смыслу, исходя из контекста или привычной сочетаемости слов. Квалифицированный читатель по нескольким начальным буквам угадывает слово, а по нескольким словам – фразу, по нескольким фразам – смысл целого абзаца или даже страницы.

 

Групповое выполнение заданий при консультативной помощи учителя, сверка с эталоном. Осуществление рефлексии своей деятельности и своего поведения в процессе выполнения задания. Аргументация своей точки зрения.

Поиск и выделение необходимой информации;

умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания (О).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия  (Р).

Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).

Поиск и выделение необходимой информации (О).

Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К). 

 

Наблюдение за работой в группе.

 

 

Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

 

Формировать у учащихся способности к  новому способу действия, разным формам организации  деятельности ;систематизировать и обобщить   знания .

Групповая, индивидуальная

Организует выполнение заданий.

Работа с рассказом А. П. Чехова “Моя беседа с Эдисоном” (Приложение 3)

Прием «Рассечение вопроса»

Целью стратегии является смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия.

Ход работы:

Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы. О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

А сейчас обратимся к рассказу А.П.Чехова. Я убеждена, что человек, решивший стать журналистом, должен обязательно читать произведения известного русского писателя. так как он был прекрасным стилистом., умел кратко сказать о важном и значимом для человека. Его рассказ – это своеобразное интервью героя с известным учёным.

Чтение рассказа.

Работа с текстом во время чтения по группам.

Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации.

Стратегия  «Чтение в кружок»

Ход работы:

-Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача – читать с пониманием, задача слушающих –задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. У нас есть только одна копия текста, которую мы передаем следующему чтецу.

-Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

Стратегии послетекстовой деятельности:

Прием «Вопросы после текста»

Классификация вопросов, известная под названием «Таксономия вопросов Б. Блума»

-фактической (фактуальной) информации текста, изложенной вербально;

-подтекстовой информации, скрытой между строк, в подтексте;

-концептуальной информации, часто находящейся за пределами текста и имеющей отношение к еѐ использованию.

-оценочные, рефлексивные вопросы, связанные с критическим анализом текста.

1 группа. Удалось ли интервью? Почему?

(Прогнозируемые ответы. Герой плохо представлял себе, кто такой Эдисон, каковы его научные заслуги. Минимум сведений можно почерпнуть в энциклопедическом словаре, например:

Эдисон Томас Алва (1847–1931) – американский изобретатель, предприниматель. Работал в области электротехники и связи, запатентовал несколько изобретений, относящихся к телеграфии, прибор для механической записи и воспроизведении звуков (фонограф). Усовершенствовал электрическую лампу накаливания. Известен изобретениями в телефонии, кинотехнике, в области химии, горного дела, военной техники.

Неуважение к личности и заслугам Эдисона сквозит также и в формулировках вопросов, в иронично-снисходительном тоне беседы.

2 группа. С каким чувством расстались люди?

(Прогнозируемые ответы - они неудовлетворенны друг другом. Вряд ли Эдисона могло порадовать, что его изобретения “не вошли еще в программу… средне-учебных заведений, но …имя часто упоминается в газетных “смесях”, где обыкновенно помещались мелкие заметки на разные незначительные темы.

3 группа. Почему и над кем мы смеемся? Какие ошибки допустил журналист?

(Прогнозируемые ответы - Прежде всего над журналистом. Он не договорился заранее о встрече и не продумал ее ход: момент знакомства, последовательность и содержание вопросов, завершение беседы, т.е. показал себя непрофессионалом. Если таковы специальные корреспонденты, то, каково же “лицо “печатного издания или органа? Каким вы представляете его себе?

Вывод: Чтобы интервью удалось, к нему нужно тщательно готовиться.

 

Групповое выполнение заданий при консультативной помощи учителя, сверка с эталоном. Осуществление рефлексии своей деятельности и своего поведения в процессе выполнения задания. Аргументация своей точки зрения. Формирование умения работать по алгоритму.

Формирование способности  к новому способу действия

Овладение знаниями и  умениями  аналитического  характера, развитие устной речи учащихся (П).

Развитие познавательного интереса, расширение кругозора учащихся (И). Умение самостоятельно получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П). 

Наблюдение за работой в группе.

 

Этап включения изученного в систему знаний

Включение нового способа действия в  систему знаний и применение на практике

Групповая, фронтальная

Организует групповую работу учащихся.

Составление правил для начинающего журналиста. Прием «Смысловое свертывание».

Основа основ успешного интервью – тщательная подготовка репортера. Он должен хорошо ориентироваться в предмете разговора, знать о нем почти столько же, как и сам объект интервью.

Сейчас вам, работая с текстом (Приложение 4, 5, 6) предстоит разработать правила, которым нужно следовать, готовясь к интервью. Вы должны будете учесть все ошибки, которые допустил герой рассказа А.П.Чехова.

Работа по группам:

1 группа – перед интервью. (Приложение 4)

Варианты, предложенные детьми:

1. Постараться узнать больше о собеседнике.

2. Продумать вопросы.

3. Подумать о месте интервью.

4. Уделить внимание своему внешнему виду.

2 группа – во время интервью. (Приложение 5)

Варианты, предложенные детьми:

1. Чётко формулировать свои вопросы.

2. Не оказывать давление на собеседника.

3. Внимательно выслушивать его рассуждения.

4. Быть вежливым и тактичным, не навязывать своего мнения.

3 группа – после интервью. (Приложение 6)

Варианты, предложенные детьми:

1. Проанализировать записи.

2. Отобрать главный материал.

3. Откорректировать материал.

4. Узнать мнение интервьюируемого о готовом интервью.

5. Узнать мнение узкого круга коллег о готовом интервью.

6. Подобрать дополнительные материалы (фото, картинки, иллюстрации).

Обсуждение разработанных правил и сопоставление их с вариантом учителя.

(Заслушиваются представители каждой группы, записываются правила на листочках и вывешиваются на доску, сравниваются с предложенными вариантами руководителя кружка)

Задайте вопрос по тексту: устно, в виде рисунка, жестами, мимикой, пантомимой

Практика работы над интервью: Вам несказанно повезло: вы встретили в своем дворе марсианина. Какой вопрос вы ему зададите?

 

Групповое выполнение заданий при консультативной помощи учителя, сверка с эталоном. Осуществление рефлексии свой деятельности и своего поведения в процессе выполнения задания. Аргументация своей точки зрения. Взаимооценивание по методике «6 П»

Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П). 

Достаточный объем словарного запаса (К).

Подведение к выводу (Л).   

Наблюдение за работой в группе.

 

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

 

Самооценка учащимися своей деятельности,  метода преодоления затруднений, оценка  нового способа действия.

Фронтальная, индивидуальная

Организует беседу и оценивание.

Синквейн и даймонд, штрихи –штрихи к правилам, штрихи к мыслям, штрихи, позволяющие проверить словарный запас школьников, их умение видеть и применять части речи, составлять тематические сложные (красивые!) предложения.

Штрихи пишутся по следующим правилам:

1-я строка. 1 существительное.

2-я строка. 2 прилагательных.

3-я строка. 3 причастия.

4-я строка. 4 глагола.

5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)

6-я строка. Сложносочинѐнное или сложноподчинѐнное предложение по теме.

Примеры работы учащихся по теме «Весна»:

Чувства,

Искренние, противоречивые,

Чарующие, манящие, дурманящие.

Радуют, раскрывают, волнуют, будоражат,

Завораживая, вдохновляя, перевоплощая, играя, обещая.

Весенние чувства переполняют человека, потому что они возвращают его в царство мечты и надежды на чудо.

 

Алгоритм написания даймонда:

Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.

Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.

Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие первого существительного.

Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.

Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.

Древние греки говорили: «Он неграмотен: не умеет ни читать, ни плавать». Я желаю всем нам научиться вдумчиво читать, а значит, анализировать, сравнивать, сопоставлять и оценивать знакомую и новую информацию. И тогда вы не утонете в море информации.

 

Оценка суждения и своей точки зрения. рефлексия собственной деятельности с целью преодоления проблемных зон. Участие в коллективном обсуждении проблем.

Личностный результат УУД:

- способность к самооценке.

Оценка деятельности;  саморегуляция (Р).

Умение выражать свои мысли (К). 

 

 

Результаты самооценки.

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Мастер - класс "Смысловое чтение. Работа с жанром интервью на занятиях курса "Юные журналисты""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 823 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.06.2017 4309
    • RAR 3.7 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Плисова Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Плисова Юлия Александровна
    Плисова Юлия Александровна
    • На сайте: 7 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 57300
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой