Мастер -класс: ТДМ на уроках гуманитарного цикла

Мастер-класс «Технология деятельностного метода на уроках гуманитарного цикла»

Цель мастер-класса: выявление особенностей применения ТДМ на уроках гуманитарного цикла.

1.    Уважаемые гости, мы рады приветствовать Вас на мастер-классе «ТДМ на уроках гуманитарного цикла»

2. В рамках ТДМ выделяют следующие типы уроков

                  Урок открытия нового  знания

                  Урок рефлексии

                  Урок построения системы знаний

                  Урок обучающего контроля

3. Урок открытия нового знания содержит девять основных этапов. Вы видите эти этапы на доске. Наша с вами задача – расставить эти этапы в правильном порядке, т.е. в том порядке, в котором они следуют на уроке. (участники семинара расставляют этапы урока в нужном порядке)

4. Отлично. Этапы урока открытия нового знания расставлены в нужном порядке. Теперь рассмотрим, что же включает в себя каждый этап урока. У вас на столах лежат листы, на которых напечатаны требования к определенным этапам урока. Ваша задача – обсудить в группе и соотнести каждое требование с каким-либо этапом урока.

5.  На каждом этапе формируются определенные виды УУД. Мы предлагаем вам снова поработать в группах. У каждой группы на столе есть листочки с разными видами УУД.  Мы их уже сгруппировали. Ваша задача – соотнести данную группу УУД с тем этапом урока, на котором можно формировать эти УУД.

6. Давайте посмотрим, что у нас получилось. Мы видим, что на уроке открытия нового знания, при соблюдении ТДМ, мы можем формировать все виды УУД.

А теперь второй этап нашей работы.

Мы предлагаем вам самим попробовать выстроить урок в технологии деятельностного метода, например, по литературе.

Тема урока: Стихотворные размеры

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: познакомиться с трехсложными   стихотворными размерами.

Дети знакомы с двусложными размерами, Знают, что такое ямб, хорей (ямб- двусложный размер с ударением  на четных слогах; хорей - двусложный размер с ударением  на нечетных слогах).

Дети знают алгоритм определения стихотворного размера. (он у вас на столах).

Предложите свои действия на каждом из этапов урока, оформите их в таблицу.

Этапы урока	Рекомендации к проведению, конкретные приемы, типы заданий
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта и выход из затруднения
5.  Реализация построенного продукта.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности.

Этапы урока	Рекомендации к проведению, конкретные приемы, типы заданий
1. Мотивация к учебной деятельности	Можно прочитать текст прозаический и текст поэтический (возможно, на одну тему) и попросить детей определить, чем отличаются два текста. За счет чего создается особый ритм поэтического текста, его настроение.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	Предложить три поэтических отрывка, попросить определить, каким размером написаны стихотворения. Дети, используя алгоритм, определяют размеры стихотворений (двусложные), у третьего текста не могут определить размер, сказали об этом. Например: 1.  Белеет парус одинокий В тумане моря голубом!.. Что ищет он в краю далеком? Что кинул он в краю родном? 2. Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя. 3. Сижу за решеткой в темнице сырой. Вскормленный в неволе орел молодой, Мой грустный товарищ, махая крылом, Кровавую пищу клюет под окном…
3. Выявление места и причины затруднения.	Причина затруднения в том, что третий текст не укладывается в известную схему
4. Построение проекта и выход из затруднения	Учащиеся предлагают новый способ выхода из затруднения. Например, делить строку не на два слога, а на три.
5.  Реализация построенного продукта.	Апробируют на практике Знакомство с новым материалом. - ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Трехсложные размеры.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	Предложить детям самостоятельно определить размер стихотворения и сверить результат с эталоном
8. Включение в систему знаний и повторение.	Давайте вспомним алгоритм выполнения действия. ü Запиши как минимум две строчки из стихотворения. ü Поставь ударение на всех словах. Помни, на служебные части речи ударение почти никогда не падает. ü Составь схему, выдели ударный слог. ü Найди закономерность в постановке ударения. ü Определи, двусложный или трехсложный размер стихотворения. Самостоятельная работа в группах. Определите размер стихотворения. 1 группа. Тучки небесные, вечные странники! Степь лазурною, цепью жемчужною Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники, С милого севера в сторону южную. М.Ю.Лермонтов. 2 группа. Сижу за решеткой в темнице сырой. Вскормленный в неволе орел молодой, Мой грустный товарищ, махая крылом, Кровавую пищу клюет под окном. А.С.Пушкин. 3 группа. Что ты жадно глядишь на дорогу В стороне от веселых подруг… Н.А.Некрасов. 4 группа. Поздняя осень! Грачи улетели, Лес обнажился, поля опустели… Н.А.Некрасов. 5 группа. Зачинается песня от древних затей, От веселых пиров и обедов, И от русых кос, и от черных кудрей, И от тех ли от ласковых дедов, Что с потехой охотно мешали дела… А.К.Толстой.
9. Рефлексия учебной деятельности.

Мы видим, что урок подобного типа вписывается в схему урока, выстроенного по технологии  ДМ.

(Урок по работе над итоговым сочинением, изложением).

Но всякий ли урок литературы можно поэтапно выстроить в соответствии с ТДМ. (эпизод из фильма «Уроки французского»). Например, тема: «Уроки французского – уроки доброты, милосердия, нравственности». Предложите свои рекомендации проведения урока на этапе затруднения, построения проекта выхода  из затруднения, проверка по эталону.

Как мы видим, сделать это довольно трудно. Какой можно предложить проект выхода из  данного затруднения? 

8. Рефлексия. Надеемся, наш мастер-класс был вам полезен и интересен. Пожалуйста, напишите ваши впечатления на листах рефлексии, которые мы вам выдали. Поделитесь вашими впечатлениями, если желаете.

Тема: «Уроки французского – уроки доброты, милосердия, нравственности».

Предложите свои рекомендации проведения урока на этапе затруднения, построения проекта выхода  из затруднения, проверка по эталону.

Этапы урока	Рекомендации к проведению, конкретные приемы, типы заданий
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта и выход из затруднения
7. Самостоятельная работа с самопроверкой