Мастер- класс "Технология "Педагогическая мастерская"

             Технология «Педагогическая мастерская»          

Эта технология разработана и уже несколько десятилетий успешно применяется во Франции. 

В нашей стране данная технология стала известной в начале 1990-х годов благодаря публикациям российских педагогов,   книг и статей А.А. Окунева, Н.И. Беловой и других педагогов, владеющих технологией педагогических мастерских

Мастерская – это технология, которая предполагает такую организацию процесса обучения, при которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец. В этой технологии знания не даются, а выстраиваются самим учеником в паре или группе с опорой на свой личный опыт, учитель – мастер лишь предоставляет ему необходимый материал в виде заданий для размышления.  Мастерская педагогическая опирается на новую, гуманистическую философию в отношениях учителя и учеников.

 Цель технологии:

 Научить мыслить творчески, раскованно

Самостоятельно выстраивать свои знания

Позволить учащимся личностно саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, понимать других людей

Технология мастерских является одним из альтернативных и эффективных способов изучения и добывания новых знаний . Она представляет собой альтернативу классно – урочной организации учебного процесса. В ней используется педагогика отношений, всестороннее воспитание, обучение без жёстких программ и учебников, метод проектов и методы погружения, безоценочная творческая деятельность учащихся.  

Мастерская - это необычная форма проведения учебных занятий. Она состоит из последовательности взаимосвязанных этапов.

В зависимости от содержания темы, этапа ее изучения, уровня преподавания и других факторов, алгоритмы мастерских могут варьироваться.

При всем многообразии алгоритмов, многие из них содержат одинаковые этапы: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, рефлексия.

Алгоритм построения педагогической мастерской

                                    1этап
«Индукция» - Первое задание в мастерской, это может быть (проблемная ситуация, вопрос) включение чувств, создание эмоционального настроя, личного отношения к предмету обсуждения. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций.  

2 этап

  Самоконструкция (Этап индивидуальной работы)   — это «Самоконструкция» –индивидуальное создание гипотезы (решения проблемного вопроса)

3этап

Социоконструкция (Работа в парах, группах).   Важнейший элемент технологии мастерских — групповая работа. Мастер разбивает задание на частичные задачи. Группам предстоит придумать способ их решения.   Построение, создание результата группой и есть социоконструкция. «Социоконструкция» – работа в    группах по подготовке к выступлению-ответу на проблемный вопрос (создание группового интеллектуального продукта: устной защиты гипотезы)

4этап

Социализация - общее обсуждение того, что сделано индивидуально, в паре, группе; рассмотрение различных гипотез и точек зрения. Это обсуждение может быть организовано на основе афиширования-представления работ учеников (текстов, схем, рисунков) всему классу (устная их презентация или вывешивание афиш  в классе).
«Социализация»–защита гипотез
(вопросы, обсуждение)

5 этап

«РАЗРЫВ» - ПОНИМАНИЕ НЕСООТВЕТСТВИЯ СТАРОГО ЗНАНИЯ НОВОМУ знанию.

Разрыв - сопоставление обучающимися своих работ с работами одноклассников из других групп, с научными текстами (культурно-историческими образцами) и внутреннее осознание участниками мастерской неполноты своих знаний, что приводит к эмоциональному конфликту, познавательной напряженности и потребности в получении нового знания.

Рефлексия: духовное состояние после мастерской  

это осознание учеником себя в собственной деятельности, это анализ учеником осуществлённой им деятельности, это обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения.

Принципы построения педагогической мастерской:

           Работа мастерской основывается на духовной деятельности человека и прежде          всего на слове.

          Равенство всех, включая мастера.

         Отсутствие оценки, соревнования, соперничества.

          Важен не только и не столько сам результат, сколько сам процесс.

Для мастера:  

       Создать атмосферу открытости, доброжелательности.

       Непрерывно включать эмоциональную сферу ребенка, обращаться к его чувствам; идти от сердца к уму.

       Исключить официальное оценивание работы ученика, дать возможность самооценки.