Мастер- класс "Технология продуктивной читательской деятельности" на примере рассказа В.Бианки " ЁЖ- спаситель"

Мастер – класс

«Технология  

продуктивного

чтения»

Фрагмент урока литературного чтения

Тип урока: урок открытия новых знаний.

 В. Бианки. «Ёж-спаситель»

Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать – вот в чем главное дело.

«Чтение заложено в основу обучения и является одним из самых необходимых навыков в жизни. Люди, которые умеют хорошо читать, вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. В то же время они сами живут более насыщенной жизнью»

Технология   формирования   правильной   читательской   деятельности

Рассмотрим каждый этап более подробно.

Какие виды упражнений можно использовать:

Предтекстовый этап

Прочтите заглавие и скажите, о чём (ком) будет идти речь в данном тексте.

Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в данном тексте.

Прочтите последний абзац текста и скажите, какое содержание может предшествовать данному выводу.

Прочтите текст до указанного места и скажите как, по вашему мнению, завершились события. Прочитайте текст до конца, чтобы выяснить, правы ли вы.

Текстовый этап (2 cлайда)+ диалог с автором

Прочтите текст, разделите его на смысловые части, подберите названия к каждой из них.

Прочтите текст и найдите в каждой части по одному предложению, передающему основную мысль этой части.

Прочтите текст и расположите пункты плана согласно логике повествования.

Скажите, какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию текста.

Расположите следующие предложения текста в логической последовательности и пронумеруйте их по порядку.

Прочтите текст, соотнесите его содержание с заглавием.

Послетекстовый  этап(2 слайда)+творческие задания

Опираясь на содержание прочитанного текста, закончите предложения, используя предлагаемые варианты.

Объясните, как вы понимаете утверждение в тексте о том, что… .

Скажите, разделяете ли вы эту точку зрения.

Выразите своё отношение к прочитанному.

Прокомментируйте часть текста, которая показалась вам наиболее интересной.

Сформулируйте цель, которую, на ваш взгляд, ставил перед собой автор текста.

Выразите своё отношение к прочитанному.

Скажите, согласны ли вы с оценкой автором событий, фактов.

Скажите, какие из перечисленных фактов вы узнали впервые из прочитанного текста.

На наш взгляд данная технология имеет ряд  достоинств:

—  применима самостоятельно вне урока;

—  возрастносообразна и доступна;

—  ориентирована на развитие личности читателя;

—  развивает умение прогнозировать результаты чтения;

—  способствует достижению понимания на уровне смысла.

Обратимся к слайду и увидим отличительные  особенности  уроков  по традиционной системе работы с текстом и по технологии продуктивного чтения.

Вашему вниманию предлагается фрагмент урока литературного чтения с использованием технологии продуктивного чтения.

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.

Главная задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

Фрагмент урока литературного чтения

Тип урока: урок открытия новых знаний.  В. Бианки. «Ёж-спаситель»

(слайд) - Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека?

 - Кем он может быть по профессии? (Писатель).

Это портрет Виталия Валентиновича Бианки, детского писателя.

-Какие произведения этого автора вам уже знакомы? (Чей нос лучше? Лесные домишки . Хвосты.  и др.)

-Мы уже читали некоторые произведения этого писателя. О ком они?(О животных)

Сегодня мы познакомимся с одним из произведений Бианки. Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ?)

- О ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся? (О животном)

(слайд 7) I этап: Работа с текстом до чтения (антиципация) (слайд)

Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Что на ней изображено? Можете предположить о каком животном  пойдёт  речь?

 (слайд 8) Работа в парах. Дайте предположение по иллюстрации - Кто будет героем произведения?   Предположите, как могут разворачиваться события?

Один человек из группы  делает свой прогноз.

Постановка задачи:

А чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором», т.е. прочитать текст.  (чтение текста)

(Слайд 9) 2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки).                                                                                                

Главная задача взрослого – обеспечить полноценное восприятие текста.

(слайд 10 )IIэтап: Работа с текстом во время чтения:

 «Чтение вслух с остановками».

После прочтения  каждого абзаца, задаю вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий. Например:(слайд)

-  Зачем она побежала в лес? 

- Обо что она укололась?

- Почему ёж замолчал?

- Что же произойдёт дальше?

- Подтвердилось ли наше предположение?

Словарная работа (по ходу чтения):

Зафуфукал, засеменил; Плеть – в толковом словаре -объясним значение слов (показать плеть)                                                                                  

Чтение теста вслух с остановками до конца

В чём мы не правы?

( слайд 14) 3 этап. Работа с текстом после чтения.

Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.

Главная задача – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.

( слайд 15) Проблемный вопрос (слайд)

 – Какое чувство вызвало у вас произведение?

– Почему?

 (Чувство страха за Машу, потому что гадюка могла укусить её)

(Жалость, ёжик уколол девочку, а  ей же было больно)

(слайд 16) Творческое задание (слайд)

- О чем думал ёж глядя на плачущую Машу?( слайд предположения детей)

- Что сказал бы ёж Маше, если бы мог говорить? ( слайд предположения детей)

Данная технология может быть эффективно применена не только на уроках литературного чтения, но и на уроках окружающего мира, математики и т.д.

В 1-м классе алгоритм действий по анализу задач таков:

1. Чтение задачи детьми (про себя).

2. Выделение числовых данных.

3. Выделение важных слов помощников.

4. Обсуждение всей найденной информации.

5. Соотнесение текста задачи с рисунком или готовой схемой.

6. Рассказывание задачи по рисунку или схеме.

7. Составление плана решения через наглядную опору или пиктограмму.    

Заключение

Преемственность в использовании данной образовательной технологии помогает мне в решении задач ФГОС, поскольку обеспечивает формирование таких сторон читательского развития, как эмоциональная отзывчивость (активность читательских чувств и точное улавливание авторских чувств, сопереживание ситуации, героям произведения, автору); активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого; постижение содержания произведения на уровне репродуктивном (пересказ), аналитическом (вопросы к  тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев), синтезирующем (концепция произведения в целом); осмысление художественной формы на уровне детали и композиции.

Современная школа – это частица жизни, где ученик готовится не только к будущему, но и воспитывается жизнью, он учится решать любые проблемы, учится превращать информацию в знания, а знания применять на практике. Школа должна помочь ребятам войти в мир реальных человеческих отношений и научить их жить в современном обществе. Перед учителем стоит огромная задача. Ему предстоит вместе с детьми пройти долгий и трудный путь в «завтра».

Закончить я хочу строками Ф.Тютчева «Нам не дано предугадать, как слово наше отзовётся…».

Нам не дано предугадать,

Как наше слово отзовётся.

Посеять в душах благодать,

Увы, не всякий раз дается.

Но мы обязаны мечтать

О дивном времени, и веке,

Когда цветком прекрасным стать

Сумеет личность человека

И мы обязаны творить,

Презрев все тяготы мирские,

Чтоб истин светлых заложить

Зачатки в души молодые,

Чтоб верный путь им указать,

Помочь в толпе не раствориться...

Нам не дано предугадать,

Но мы обязаны стремиться!