Мастер – класс «Технология работы по развитию и совершенствованию технической и содержательной сторон чтения у детей с ОНР».

Мастер – класс

«Технология работы по развитию и совершенствованию технической и содержательной сторон чтения у детей с ОНР».

Автор: учитель начальных классов,

воспитатель КС(К)ОУ «Чебоксарская

 специальная (коррекционная)

 начальная школа –

детский сад № 2»МО и МП ЧР

Васильева Ольга Леонидовна

1. Оргмомент.

Цель: создание эмоционального настроя участников мастер-класса, введение в тему мастер-класса

Ø Устройтесь, пожалуйста, удобнее и приготовьтесь не только слушать и слышать, но и быть активными участниками всего происходящего!

Ø Рождается ребёнок. Ангелок.      

         Душа его – прозрачное стекло

 И от того, чем мир его наполнит,

Зависит, роль какую он исполнит.

Наполнит светом, нежностью, теплом,

Душа его откликнется добром,

 И будет человек тот много лет

Свечой любви и мира на земле.

Ø «Все, чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге», - так говорит  американский  писатель, философ и публицист,  отдалённый потомок великого композитора Иоганна Себастьяна Баха   Ричард Бах. Продолжая эту тему, русский писатель, кинорежиссёр, актёр и сценарист Василий Шукшин пишет: «Чтение выстраивает целые судьбы».

 Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы, учителя начальных классов,  можем  ему сделать.

Я сегодня хочу представить вам систему специальных упражнений для отработки полноценного навыка чтения у детей с общим недоразвитием речи.

Общее недоразвитие речи (ОНР) — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны  и смысловой стороны.

И очень важно, чтобы каждому ученику в классе было уютно и была возможность для развития. Мне вспоминаются слова Василия Александровича Сухомлинского «Подлинный смысл педагогики                                                      заключается  в том, чтобы даже человек, которому трудно то, что посильно другим, не чувствовал себя неполноценным, испытывал высокую человеческую радость, радость познания, радость интеллектуального труда, радость творчества».

2. Дифференцированное чтение

Цель:

Упражнение «Читай то, что можешь».  Дети, знающие лишь буквы, читают гласные; владеющие слоговым чтением  – читают слоги; те, кто могут читать слова – читают слова.

 3.  Упражнения «Найди лишнее»

Цель этих упражнений: развитие слогового  чтения, наблюдательности, зрительного анализа и синтеза, расширение поля зрения.

·       Упражнение  «Какой слог лишний»

Инструкция: прочитать слоги, найти и назвать лишний слог

ры  му  лы  вы  ны  ты  сы

по   то  со   но   мо   ку   ро   во   до

мя   ля  ря   ня   ве   ся   вя   кя   пя   бя

та   са   ма   ба   аз   на   ка   па   ва

ит   им  ис  ип  ып   ик  ир   ив 

·       Упражнение  «Какого слога не стало»

Инструкция: прочитать слоги, вспомнить слоги и назвать пропавший слог

на  па та  да  ка  са  ва  ра   (ка)

на  но  ну  ны  ни  нэ  не     (нэ)

на  то  кы  гу  ли  дэ  ве       (кы)

тат  как  пап  рар  вав  дад  (рар)

4. Анаграммы

Цель: Развитие звукобуквенного анализа и синтеза, фонематических процессов, уточнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса; развитие пространственного, зрительного восприятия, внимания и наблюдательности, мыслительных процессов.

Инструкция: Переставьте буквы, не прибавляя и не выбрасывая ни одной так, чтобы получилось новое слово

УКЛОН                КОБУРА                АКТЁР          СМОЛА

КУЛОН                УБОРКА                ТЁРКА          МАСЛО

КЛОУН

5. Зашифрованное слово

Цель: Закрепление понятий о слоговом составе слова, формирование навыков самоконтроля, пространственно-временных представлений.

Инструкция: Взяв из каждого слова только первые слоги, составьте новое слово.

КОЛОС    РОТА    ВАЗА    (КО-РО-ВА)

МОЛОКО   НЕРЕСТ   ТАРАКАН    (МО-НЕ-ТА)

Инструкция: Догадайтесь, какой слог нужно взять из каждого слова, чтобы получилось новое слово.

ПЛАСТИНКА    КАРТИНА   ПАВЛИН     (ПЛАС-ТИ-ЛИН)

МУКА       РАГУ      ДИВАН    (КА- РА -ВАН)

ОБРУЧ   КАША    (РУЧ-КА)

           6. Игра «Коврик из слов»

Цель: привитие интереса к чтению; знакомство с новыми словами; развитие внимания, зоркости, наблюдательности; обогащение знаний об окружающем мире, развитие умения работать в парах

Инструкция: Одним цветом закрасьте  квадратики с буквами одного слова. Закрашивать можно по горизонтали и  вертикали. Есть в этой игре и «ловушки»: слова, не относящиеся к теме, закрашивать не надо.

Найти 10 фамилий писателей

б	а	р	т	о	г	б	ы	ц	у
е	о	з	з	и	д	и	э	м	т
р	ь	т	а	с	а	а	э	а	о
е	т	к	х	т	к	н	н	р	л
с	д	ь	о	е	е	к	с	ш	с
т	о	к	д	л	г	и	я	а	т
о	о	с	е	е	в	а	р	к	о
в	и	п	р	и	ш	в	и	н	й
а	м	и	х	а	л	к	о	в	ь

7. Скороговорки

1) Расшифровать скороговорку .

Цель: Отработка навыков чтения в нестандартном расположении слов, развитие внимания и наблюдательности. Развитие понятийной стороны речи.

Инструкция: Прочитайте скороговорку, используя метод ««Всё наоборот».

 У  ЫНИБЯР   ЙЫНРЁЧ     ДЗОРД       ТИСОРП     ХЫНСАРК    ДОГЯ   ЬДЗОРГ.

       2) Чтение скороговорки, делая акцент на определённое слово.

      Цель: развитие артикуляционного аппарата, развитие  умения правильно ставить логические ударения

     Инструкция:  Проговорить скороговорку, делая логическое ударение на разных словах. Первая группа спрашивает, вторая – отвечает.

·       Кто просит у рябины красных ягод гроздь?

У рябины чёрный дрозд просит красных ягод гроздь.

·       Какой дрозд просит у рябины красных ягод гроздь?

      У рябины чёрный дрозд просит красных ягод гроздь.

·       У чего просит чёрный дрозд красных ягод гроздь?

  У рябины чёрный дрозд просит красных ягод гроздь.

·       Что делает чёрный дрозд у рябины?

У рябины чёрный дрозд просит красных ягод гроздь.

3) Проговаривание цепочкой сложной скороговорки

Мартышка с мартыном на рынок ходили.
Всё утро мартышки по рынку бродили.
Мартышка с мартыном сынишке мартынке
Купили на рынке четыре картинки.

На первой картинке – четыре старушки
Развесили сорок перин для просушки.
Ведь нету заботы важней у старушек,
Чем сушка перин, одеял и подушек.

Вторая картинка. На этой картинке
Четыре мышонка в огромном ботинке
Кусок рафинада грызут втихаря,
Ведь сахар стократно вкусней сухаря.

На третьей картинке – на старой кадушке
Расселись четыре лягушки-квакушки.
Лягушки-квакушки с кадушки-эстрады
Квартетом, горланя, выводят рулады.

А вот на четвёртой картинке, с ромашками,
Четыре улитки ползут вверх тормашками.
Ползти вверх тормашками могут улитки,
Поскольку они удивительно липки.

А ну-ка, дружок, повтори без запинки,
Кто был нарисован на каждой картинке,
Которые утром купили на рынке
Мартын и мартышка сынишке мартынке.

Ответьте на вопрос:

·       Кто был изображён на первой картинке? ( Четыре старушки)

·        Что было на второй  картинке?  (Четыре мышонка)

·        А кто на третьей?                        (Четыре  лягушки-квакушки)

·         Кто изображён на четвёртой картинке? (Четыре улитки)

8.  Загадки и пальчиковая гимнастика

Цели: развитие зрительного анализа и синтеза, расширение поля зрения, развитие умения устанавливать синтаксические связи между словами, развитие мелкой мускулатуры рук.

Инструкция:  Предложения, в которой все слова написаны слитно, необходимо разделить на составляющие их слова. Прочитайте загадку и отгадайте её.

Пыхтятащилдомойгрибок

Проворныймаленькийзверек.

Ни головы ни ножек, -

Конечно это … (ёжик)

Вот загадка не простая:

Прилетела – не кусает,

Не жужжит и не пищит,

Над поляною кружит.

В сеточку ее глаза –

Кто же это? (стрекоза)

 Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев». И это сейчас ни для кого не секрет. Ведь самые активные точки, связанные с корой головного мозга, находятся на кончиках пальцев. 

Инструкция:  Составьте из спичек изображение ёжика (стрекозы).

9.Упражнение «День и ночь»

Цель: развитие осмысленного чтения, мыслительной деятельности

Инструкция: Прочитайте стихотворение несколько раз. При каждом чтении будет закрыто определённое количество слов.

Г. Ладонщиков «Песня солнышку».

Солнышко, солнышко,
Не скрывайся в тучу,
Не скрывайся в тучу –
Холод нам наскучил.
Покажись нам, солнышко,
Посвети немножко,
Посвети немножко,
Просуши дорожки!
Обогрей нас, солнышко,
Яркими лучами,
Обогрей лучами,
Сделай силачами!

10. Упражнение «Не ошибись»

Цель: Развитие внимания и наблюдательности ,  зрительного анализа и синтеза , памяти, развитие понятийной стороны процесса чтения.

Инструкция: Прочитайте тексты, написанные разными шрифтами.

        В В жаркой какой-то степи  момент были  друзья две поспорили,  криницы. и  Они один наполнялись из водой них из дал источника, пощёчину который другому. протекал Последний, где-то чувствуя под боль, землей. Но Приходили ничего люди, не истомленные говоря,  жаждой, написал пили на и песке: хвалили «Сегодня целебную мой воду. лучший И друг вдруг дал одна  мне криница пощёчину». испугалась: Они  "А продолжали что, идти, если и исчезнет нашли во оазис,  мне в вода? котором Тогда они никто решили обо искупаться. мне Тот, не который вспомнит. получил  И пощёчину, не едва будет не мне утонул,  ни но славы, его ни друг благодарности..."спас.         Подумала Когда так он и пришёл совсем в закрылась, себя,  держа написал  свою на воду камне: для «Сегодня одной мой себя. лучший Покрылась друг плесенью, спас заросла мне ряской. жизнь». И Тот, люди который уже дал не ходили пощёчину, к а ней. потом Жизнь спас бурлила ему где-то жизнь, в спросил стороне, его: а «Когда рядом я была тебя только обидел, тишина ты и написал скука. на Но песке, криница а упрямо теперь повторяла:  ты "Вода пишешь только на моя. камне. Только Почему? » моя!" Друг  И ответил: подземные «Когда  воды, кто-либо не нас имея обижает, доступа мы в должны упрямую написать криницу, это совсем на оставили песке, ее. чтобы Высохла ветры она могли и  стереть пропала. это. А Но другая когда криница кто-либо давала делает  свою что-либо прозрачную хорошее воду мы всем, должны кто хотел выгравировать  пить. это И на чем камне, больше чтобы отдавала никакой она из ветер своего богатства, не  тем больше смог  посылала стереть ей это.земля.

- Какой вывод вы себе сделали, прочитав эту басню? Можете ли вы подобрать пословицу, которая отражает главную мысль текста

- Какой урок вы извлекли, прочитав эту притчу.

11. Упражнение «Найди конец»

Цель: Развитие внимания и наблюдательности ,   памяти, развитие беглого и осмысленного чтения.

Инструкция:  К первой части предложения, которая находится слева, подберите по смыслу вторую часть, находящуюся справа. 

·       Прочитай афоризмы о добре и зле.

Ты должен делать добро из зла,         надо начать его делать .

                                                                                 Лев Толстой

Добро существует там,                       но побеждай зло добром.

                                                                             Апостол Павел

Чтобы поверить в добро,                     потому что его больше не из   

                                                         чего делать.   

                                                                                     Роберт Пенн Уореннн

Ни одного дня без                           где  его творят.

                                                                                            Владислав Глещик

Кто не замечает зла – глуп,            доброго дела.

                                                                                   Роберт Баден- Поуэлл

Не будь побеждён злом,                 кто не замечает добра – несчастен.

                                                                                              Ежи Плудовский

(Ты должен делать добро из зла, потому что его больше не из чего делать.

Добро существует там,   где  его творят.

Не будь побеждён злом, но побеждай зло добром.

Чтобы поверить в добро, надо начать его делать .

Ни одного дня без  доброго дела.

Кто не замечает зла – глуп, кто не замечает добра – несчастен.)

12. Рефлексия.

·       Составление синквейна.

Синквейн – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.

 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Вот какой синквейн я составила про нас с вами, коллеги.

Коллеги.

Мудрые, справедливые.

Учите, любите, творите.

Сердце своё отдаёте детям.

Учителя.

- Составьте синквейн про наш мастер-класс.

·                   Спасибо вам, за участие в мастер-классе. Каждому из нас, коллеги, хочется пожелать прекрасных уроков и поделиться с вами рецептом приготовления хорошего урока.

Рецепт приготовления хорошего урока.

   Добавьте  в  каждый  свой  урок  по  одной  порции:
     • мудрости;
     • терпения;
     • храбрости;
     • работоспособности;
     • оптимизма;
     • преданности своему делу;
         • доброты;
     • отдыха и заботы о здоровье;
     • доброго юмора;
     • такта;
     • веры в каждого ученика.  
   Количество ингредиентов — на усмотрение готовящего.  А  теперь  долейте любви к детям и взбейте все   энергичными  движениями. Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Украсьте изюминками улыбок и веточками радости. Перед подачей сервируйте урок профессионализмом учителя.   
   У нас с вами всё получится, уважаемые коллеги!

Счастье             всего                     мира,

Не стоит             одной                       слезы

на щеке              ребенка».

(Достоевский)