Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Мастер - класс Технология Развития Критического Мышления
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Мастер - класс Технология Развития Критического Мышления

Выбранный для просмотра документ Слайд 1 То.docx

библиотека
материалов

Слайд 1 То, что вблизи, увидит око,

а разум – всё, что близко и далеко.

( кабардинская пословица)


Без чего не может существовать разум?( без мышления). Вот и сегодня мы с вами поговорим не просто о мышлении, а о критическом мышлении. И о его развитии у детей. А ВАС я прошу быть активными участниками нашего МАСТЕР-КЛАССА и помочь мне.

Перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему, использования новых технологий обучения и воспитания. В русле поисков современных подходов к обучению, на мой взгляд, заслуживает внимание построение урока, выдержанного в технологии критического мышления.

Термин критическое мышление употребляли в своих работах Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, А.Н.Леонтьев, Д.Брунер. Каждый из этих ученых внес свою лепту в фундамент теории развития критического мышления. Сегодня в научных источниках можно найти разные определения термина критическое мышление.



Слайд 3

Критическое мышление иногда называют направленным мышлением, поскольку оно направлено на получение желаемого результата. ---------На этот вопрос со всей определенностью ответил Д.Дьюи в начале прошлого столетия. По его мнению, главное, чем должны заниматься образовательные учреждения любого типа, — это обучать детей думанию.

---- Жан Пиаже писал, что к 14-16 годам наступает этап, когда критическое мышление получает свое наибольшее развитие. А для того, чтобы учащийся на данном этапе мог воспользоваться своими возможностями критического мыслителя, развивать критическое мышление надо уже с первых ступеней школьного обучения.

Слайд 4

Сегодня у педагогов есть возможность применять в своей работе технологию развития критического мышления (ТРКМ). Какова же цель ТРКМ ?













Слайд 5

Где мы можем развивать критическое мышление?( на уроке)

Первый этап – ВЫЗОВ – задачи (функции)

  • актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;

  • пробудить к ней интерес;

  • активизировать обучаемого, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;

  • структурировать последующий процесс изучения материала.

Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ – поиск стратегии решения поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности; теоретическая и практическая работа по реализации выработанного пути решения. Функции этапа:

  • получение новой информации;

  • ее осмысление (в том числе необходимо перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестает его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем);

  • соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;

  • поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

Третий этап-РАЗМЫШЛЕНИЕ:(рефлексия)

  • выражение новых идей и информации собственными словами;

  • целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;

  • анализ всего процесса изучения материала;

  • выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).

Слайд 6

При помощи чего можно развивать критическое мышление?











Пример приёма «Синквейн»

Окружающий мир, 2 класс. Тема: « Планета Земля»

  1. Земля

  2. Голубая, живая

  3. Дышать,жить, беречь

  4. Планета Земля наш общий дом с животными

  5. Берегите нашу красавицу планету!


Окружающий мир. 4 класс, тема: « Кровеносная система

1. КРОВЬ.

         2. Жидкая, красная

        3.  Пульсирует, переносит, защищает

       4. Транспортная система нашего организма

      5. Кровеносная система это кровь, вены, капилляры, артерии.


Пример приёма « Фишбоун»

Окружающий мир, 4 класс, тема: « Пустыня»

Урок окружающего мира по теме «Пустыня». В «голове» - экологическая проблема; верхние косточки ( причины) – браконьерство, неумелое орошение, люди создают каналы; на нижних косточках ( факты, аргументы) – погибают животные, погибают растения, не хватает воды; «хвост» - нужно беречь зону пустынь.



Выбранный для просмотра документ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫЛЕНИЯ.docx

библиотека
материалов

hello_html_6c479d29.gifhello_html_m229b91a3.gifhello_html_268dd2ab.gifhello_html_m1e2dc839.gifhello_html_49a9811d.gifhello_html_m196126bc.gifhello_html_65ff8578.gifhello_html_52180cf2.gifhello_html_3e31369c.gifhello_html_6c073dc8.gifhello_html_6b43ff22.gifhello_html_m3518fa5e.gifhello_html_m5529bab.gifhello_html_6b0ac86a.gifhello_html_77f50d14.gifhello_html_m5583731c.gifhello_html_41f0884d.gifhello_html_77263317.gifhello_html_m773fa01f.gifhello_html_me3645e6.gifhello_html_m51c6cdc1.gifhello_html_5e3a0ec.gifhello_html_3401e69b.gifhello_html_5eedf648.gifhello_html_419080d0.gifhello_html_m3b966613.gifhello_html_5504172c.gifhello_html_m246af7e0.gifhello_html_m3480591.gifhello_html_1a136da4.gifhello_html_432670f4.gifhello_html_3d724e99.gif



















Выполнил: Белокопытова Е.В.

учитель начальных классов



МБОУ-СОШ №2

2012-2013 уч.год



РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

То, что вблизи, увидит око,

а разум – всё, что близко и далеко.

( кабардинская пословица)


Перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему, использования новых технологий обучения и воспитания. В русле поисков современных подходов к обучению, на мой взгляд, заслуживает внимание построение урока, выдержанного в технологии критического мышления.

Термин критическое мышление употребляли в своих работах Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, А.Н.Леонтьев, Д.Брунер. Каждый из этих ученых внес свою лепту в фундамент теории развития критического мышления. Сегодня в научных источниках можно найти разные определения термина критическое мышление. Так, Д.Браус и Д.Вуд говорят, что это- поиск здравого смысла, т.е. того, как объективно рассудить и логично поступить с учетом своей точки зрения и других мнений, а также умение отказаться от собственных предубеждений.

По мнению российских педагогов, характерными особенностями критического мышления являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

В словаре понятие «Критическое мышление» означает — интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения».

Критическое мышление иногда называют направленным мышлением, поскольку оно направлено на получение желаемого результата.

Нужно ли целенаправленно формировать критическое мышление? На этот вопрос со всей определенностью ответил Д.Дьюи в начале прошлого столетия. По его мнению, главное, чем должны заниматься образовательные учреждения любого типа, — это обучать детей думанию.

А любой ли человек может мыслить критически? С кого возраста необходимо развивать критическое мышление ребенка?

Жан Пиаже писал, что к 14-16 годам наступает этап, когда критическое мышление получает свое наибольшее развитие. А для того, чтобы учащийся на данном этапе мог воспользоваться своими возможностями критического мыслителя, развивать критическое мышление надо уже с первых ступеней школьного обучения.

Сегодня у педагогов есть возможность применять в своей работе технологию развития критического мышления посредством чтения и письма (ТРКМЧП).

Технология «Развитие критического мышления» разработана американскими педагогами К.Мередит, Д.Огл, Д.Стил. Ее применение в педагогической деятельности позволяет развивать (посредством специально созданных учебных и познавательных ситуаций) познавательные способности и познавательные процессы личности: разные виды памяти, мышление, внимание, восприятие. Также развитие критического мышления направлено на удовлетворение потребностей личности в уважении, самоутверждении, общении, игре и творчестве.

Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

Где мы можем развивать критическое мышление?

Основные этапы урока при использовании технологии «Критическое мышление»

ВЫЗОВ. На стадии вызова с помощью различных приемов (индивидуальная / парная / групповая работа; мозговая атака; прогнозирование содержания; проблемные вопросы и т.д.) и рассказать своими словами о том, что они знают, всему классу. Таким образом, полученные ранее знания выводятся на уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых знаний, что дает учащимся возможность эффективнее связывать новую информацию с ранее известной и сознательно, критически подходить к пониманию новой информации.

ОСМЫСЛЕНИЕ. На стадии осмысления, когда обучаемый вступает в контакт с новой информацией или идеями, читая текст, просматривая фильм, прослушивая лекции, он учится отслеживать свое понимание и не игнорировать пробелы, а записывать в виде вопросов то, что не понял для выяснения в будущем. Каждый высказывается о том, как он догадался о значении слов, какие ориентиры помогли ему в этом, что, наоборот, сбило его с толку. Такому самоанализу нужно обязательно учить детей. Дальнейшая отработка и закрепление знаний происходит в других формах работы. В групповой работе должны присутствовать два элемента - индивидуальный поиск и обмен идеями, причем личный поиск непременно предшествует обмену мнениями.

РЕФЛЕКСИЯ. На стадии рефлексии учащиеся размышляют о связи с тем, что они узнали на уроке, закрепляя новые знания, активно перестраивают свои представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Живой обмен идеями между учащимися дает им возможность познакомиться с разными точками зрения, учит внимательно слушать товарища, и аргументировано защищать свое мнение. Последняя стадия рефлексии подразумевает именно творческое применение полученных знаний, навыков, умений. И, таким образом, реализуется еще один критерий эффективности инновационного процесса. Мы формируем личность, способную к непрерывному обучению, самообразованию.

В ТРКМ применяются следующие приёмы:

  1. Мозговой штурм

  2. Кластер

  3. Корзина идей

  4. Дерево предсказаний

  5. Верные и неверные утверждения

  6. Инсерт

  7. Чтение с остановками

  8. Фишбоун

  9. Плюс-минус-интересно

  10. Знаю-хочу узнать-узнал

  11. Сводная таблица

  12. РАФТ ( роль, аудитория,форма, тема)

  13. Синквейн

  14. Шесть шляп и т.д.

  15. Лови ошибку.

Опыт показывает, что смоделировать урок в той или иной технологии не просто, потому что организация и проведение подобных уроков требует большой подготовки и соответственно много времени. Сначала необходимо рассказать детям о сути применения того или иного метода и приема ТРКМЧП, затем научить их применять в работе на уроке. Например, что такое «Фишбоун» или «Кластер»? Как правильно и быстро создать (написать) «Синквейн»? Что дает «Чтение с остановками»? И самое главное, нужно помнить, что учитель на данных уроках выступает в роли координатора работы: направляет усилия учеников в определенное русло, сталкивает различные суждения и создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений.

Приём «Фишбоун» (Fishbone)

Слово «Фишбоун» дословно переводится как «рыбная кость». Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов. Визуальное изображение этой стратегии похоже на «рыбную кость» (отсюда и название) .

При анализе достаточно сложных проблем лист с промежуточными результатами работы может оставаться висеть на стене в классе или в библиотеке, что позволит периодически возвращаться к разрешению возникших противоречий.

причины



Проб-

лема



Решение

Проблемы



















факты, аргументы



Ученик, мыслящий критически, может не только выявлять причины происходящих явлений, событий, но и обосновывать свои предположения, ссылаясь на достоверную, проверенную информацию. Именно в этом может помочь стратегия «Фишбоун». При достаточно частом ее использовании, учащиеся привыкают к аргументации, к тому, что любая проблема, особенно из тех, что называют жизненными, повседневными, – может иметь одновременно несколько причин, взаимовлияющих друг на друга.

Порядок работы с использованием «Фишбоун» достаточно прост и обусловлен самой графической формой:

1. В верхнем треугольнике, после обсуждения с классом, ведущий записывает формулировку проблемы.

2. Путем анализа источников, возможно, консультаций со специалистами, просмотра видеофильмов и т.д. – учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения. Часто бывает, что причин больше, чем аргументов. Это происходит потому, что предположения уже сформулированы, а информация, подтверждающая правомомерность гипотез, пока еще отсутствует. И в этом ничего плохого нет – учащиеся привыкают к осознанию того, что предположения без аргументов так и остаются на левой стороне «елочки», то есть, остаются только лишь предположениями.

3. Путем анализа связки «причины-аргументы» учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка.

Пример приёма « Фишбоун»

Окружающий мир, 4 класс, тема: « Пустыня»

Урок окружающего мира по теме «Пустыня». В «голове» - экологическая проблема; верхние косточки ( причины) – браконьерство, неумелое орошение, люди создают каналы; на нижних косточках ( факты, аргументы) – погибают животные, погибают растения, не хватает воды; «хвост» - нужно беречь зону пустынь.

Приём «Инсерт».

При работе с текстом в данном приёме используется два шага: чтение с пометками и заполнение таблицы «Инсерт».

Шаг 1: Во время чтения текста учащиеся делают на полях пометки: «V» – уже знал; «+» – новое; « – » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы. При этом можно использовать несколько вариантов пометок: 2 значка «+» и «V», 3 значка «+», «V», «?» , или 4 значка «+» , «V», «–», «?». Причем, совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. Прочитав один раз, обучающиеся возвращаются к своим первоначальным предположениям, вспоминают, что они знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится.

Шаг 2: Заполнение таблицы «Инсерт», количество граф которой соответствует числу значков маркировки:

«V»
поставьте « V » (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете;

«+»
поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым;

« – »
поставьте « – » (минус), на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знаете;

«?»
поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.



Приём «РАФТ»

Социо-игровое задание: Р(роль) А(аудитория) Ф(форма) Т(тема).

Основной задачей для выполняющих это социо-игровое задание будет являться описание, повествование или рассуждение от имени выбранного персонажа. Сложность задачи будет еще и в том, что этот персонаж должен учитывать аудиторию, к которой обращается. Итак РАФТ – это Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).

Начинать надо, конечно, с темы.

Роль – директор, завуч, учитель, родитель, ученик 10 класса, выпускник, ученик 1 класса, почетный гость, колокольчик (звонок), плакат на стене, уборщица, бантик на голове девочки и т.д.

Аудитория – подруга, муж, товарищ по даче, жена, начальник , случайный попутчик, какие-либо канцелярские принадлежности и т.п.

Форма – эссе, монолог из спектакля, письмо, рассказ, фельетон, страдания, частушки, докладная записка, заявление и т.д.

Ход работы:

1. Выбор темы, роли, аудитории, формы.

2. Обсуждение в группе, в паре выбранных параметров. Задача – услышать советы, предложения, которые помогут перевоплотиться, нащупать сюжетную линию будущего текста. Какие факты, детали могли бы заинтересовать выбранного героя на празднике последнего звонка, о чем бы он непременно захотел бы рассказать и как.

3. Письмо. В течение отведенного времени создается текст, соответствующий выбранным параметрам.

4. Правка. Когда текст записан, а отведенное время закончено, можно помочь друг другу совершенствовать написанное. Автор может работать и самостоятельно, если в тексте содержится что-либо сокровенное.

5. Читка в читательском кресле.

6. Работа в группах. Ознакомившись с текстами друг друга, необходимо выделить основные суммарные моменты. Это одна из форм мониторинга. Можно обсудить эти суммарные моменты текстов, разницу в изложении одних и тех же фактов. Поговорить о неоднозначности всего происходящего.

7. На этом этапе можно переформировать группы, объединив по жанрам, использованным при написании текста. Предметом разговора в этих группах будет специфика жанра, жанровые особенности и их соблюдение в текстах. Этот этап, безусловно, может отсутствовать.

НАПРИМЕР: Прием «РАФТ»

Окружающий мир, 2класс, «Планета Земля».

Учитель: Определим четыре параметра будущего текста.

Р – роль (ученик второго класса)

А – аудитория (кому вы будете писать – жителям планеты Юпитер)

Ф - форма – письмо

Т – тема «Планета Земля»

Учитель предлагает ученикам:

-Напишите небольшой рассказ о том, что вы узнали сегодня на уроке. Но рассказ должен быть не от вашего имени, а от имени любого человека нашей планеты, и предназначен он будет для жителей планеты Юпитер.

Ученики в течение 3-5 минут составляют и записывают рассказы, а затем зачитывают их.

И так, в данной технологии, в отличие от традиционной, меняются роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.

В заключении хочется сказать, что свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия

для саморазвития. В этом нам помогают приемы технологии РКМЧП

Прием “ Синквейн”

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

  • На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

  • На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

  • На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

  • На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.

  • Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по-возможности, эмоциональной.



Пример приёма «Синквейн»

Окружающий мир, 2 класс. Тема: « Планета Земля»

  1. Земля

  2. Голубая, живая

  3. Дышать,жить, беречь

  4. Планета Земля наш общий дом с животными

  5. Берегите нашу красавицу планету!







Окружающий мир. 4 класс, тема: « Кровеносная система»

  1. Кровь

                                                  2. Жидкая, красная

                                                 3.  Пульсирует, переносит, защищает

                                                  4. Транспортная система нашего организма

                                                  5. Кровеносная система это кровь, вены, капилляры

Приём «Кластер»

 Кластер –(англ. Cluster – пучок, гроздь) В методике кластер – это карта понятий, которая позволяет ученикам свободно размышлять над какой-либо темой, дает возможность оценить свои знания и представления об изучаемом объекте, помогает развивать память.

В центре кластера обозначается тема, вокруг нее – крупные смысловые единицы темы. Может применяться как на фазе вызова, так и на фазе рефлексии.

Каковы этапы работы при составлении кластера?

1-й этап – посередине чистого листа (классной доски) пишется ключевое слово или словосочетание, которое является “сердцем” идеи, темы.

2-й этап – учащиеся записывают все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. В результате вокруг “разбрасываются” слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. Записывается все, что называют учащиеся, ничего не отсеивается.

3-й этап – осуществляется систематизация. После чтения учебника, объяснения учителя учащиеся начинают анализировать и систематизировать изученный материал. Хаотичные записи слов-ассоциаций объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт. Ненужное, ошибочное зачеркивается.

4-й этап – по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из “спутников” в свою очередь тоже появляются “спутники”, устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.







принц

принцесса

англичане

Например: Окружающий мир, 4 класс, кластер по теме: « Страны мира. Великобритания ( Англия)».

туман

дождь

королева



Английский язык

ДЖЕРАЛЬД

ДАРРЕЛЛ



океан

Англия

ТУННЕЛЬ

ПАРЛАМЕНТ

ТЕМЗА

футбол





Биг- Бен

УЭЛЬС

ШОТЛАНДИЯ



Лондон



ИРЛАНДИЯ



острова



БУКИНГЕМСКИЙ ДВОРЕЦ

Двухэтажные

автобусы







ЛА-МАНШ



Франция









Итак, в данной технологии, в отличие от традиционной, меняются роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.

В заключении хочется сказать, что свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для развития их мышления. В этом нам помогают приемы технологии развития критического мышления.



Выбранный для просмотра документ Технология развития критического мышления.pptx

библиотека
материалов
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Белокопытова Е.В. учитель начальных классов М...
Критическое мышление - это интеллектуально организованный процесс, направлен...
1. Нужно ли целенаправленно формировать критическое мышление? 2. Любой челов...
Цель ТРКМ состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям...
ЭТАПЫ УРОКА ОСНОВАННОГО НА ТРКМ Первый этап – ВЫЗОВ Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ...
В ТРКМ применяются следующие приёмы: Мозговой штурм Кластер Корзина идей Дер...
Прием “ Синквейн” В переводе с французского слово «синквейн» означает стихот...
ПРИЁМ «КЛАСТЕР»  Кластер –(англ. Cluster) – пучок, гроздь В центре кластера...
Этапы работы при составлении кластера. 1-й этап – посередине чистого листа (...
Приём «Фишбоун» (Fishbone)    Порядок работы с использованием приёма «Фишбоу...
 РЕФЛЕКСИЯ Сегодня я узнал ……. Было интересно ……. Мне захотелось …….
 ТВОРИТЕ, ДЕРЗАЙТЕ ! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
12 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Белокопытова Е.В. учитель начальных классов М
Описание слайда:

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Белокопытова Е.В. учитель начальных классов МБОУ - СОШ №2

№ слайда 2 Критическое мышление - это интеллектуально организованный процесс, направлен
Описание слайда:

Критическое мышление - это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения».

№ слайда 3 1. Нужно ли целенаправленно формировать критическое мышление? 2. Любой челов
Описание слайда:

1. Нужно ли целенаправленно формировать критическое мышление? 2. Любой человек может мыслить критически? 3. С кого возраста необходимо развивать критическое мышление ребенка?

№ слайда 4 Цель ТРКМ состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям
Описание слайда:

Цель ТРКМ состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

№ слайда 5 ЭТАПЫ УРОКА ОСНОВАННОГО НА ТРКМ Первый этап – ВЫЗОВ Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ
Описание слайда:

ЭТАПЫ УРОКА ОСНОВАННОГО НА ТРКМ Первый этап – ВЫЗОВ Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ Третий этап – РАЗМЫШЛЕНИЕ (рефлексия)

№ слайда 6 В ТРКМ применяются следующие приёмы: Мозговой штурм Кластер Корзина идей Дер
Описание слайда:

В ТРКМ применяются следующие приёмы: Мозговой штурм Кластер Корзина идей Дерево предсказаний Верные и неверные утверждения Инсерт Чтение с остановками Фишбоун Плюс-минус-интересно Знаю-хочу узнать-узнал Сводная таблица РАФТ ( роль, аудитория,форма, тема) Синквейн Шесть шляп , Лови ошибку и т.д.

№ слайда 7 Прием “ Синквейн” В переводе с французского слово «синквейн» означает стихот
Описание слайда:

Прием “ Синквейн” В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Правила написания синквейна: На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы. Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по-возможности, эмоциональной.  

№ слайда 8 ПРИЁМ «КЛАСТЕР»  Кластер –(англ. Cluster) – пучок, гроздь В центре кластера
Описание слайда:

ПРИЁМ «КЛАСТЕР»  Кластер –(англ. Cluster) – пучок, гроздь В центре кластера обозначается тема, вокруг нее – крупные смысловые единицы темы. Может применяться как на фазе вызова, так и на фазе рефлексии.

№ слайда 9 Этапы работы при составлении кластера. 1-й этап – посередине чистого листа (
Описание слайда:

Этапы работы при составлении кластера. 1-й этап – посередине чистого листа (классной доски) пишется ключевое слово или словосочетание, которое является “сердцем” идеи, темы. 2-й этап – учащиеся записывают все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. В результате вокруг “разбрасываются” слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. Записывается все, что называют учащиеся, ничего не отсеивается. 3-й этап – осуществляется систематизация. После чтения учебника, объяснения учителя учащиеся начинают анализировать и систематизировать изученный материал. Хаотичные записи слов-ассоциаций объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт. Ненужное, ошибочное зачеркивается. 4-й этап – по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из “спутников” в свою очередь тоже появляются “спутники”, устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.

№ слайда 10 Приём «Фишбоун» (Fishbone)    Порядок работы с использованием приёма «Фишбоу
Описание слайда:

Приём «Фишбоун» (Fishbone)    Порядок работы с использованием приёма «Фишбоун» достаточно прост и обусловлен графической формой: 1. В верхнем треугольнике, после обсуждения с классом, ведущий записывает формулировку проблемы. 2. Путем анализа источников, возможно, консультаций со специалистами, просмотра видеофильмов и т.д. – учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения. 3. Путем анализа связки «причины-аргументы» учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка.  

№ слайда 11  РЕФЛЕКСИЯ Сегодня я узнал ……. Было интересно ……. Мне захотелось …….
Описание слайда:

РЕФЛЕКСИЯ Сегодня я узнал ……. Было интересно ……. Мне захотелось …….

№ слайда 12  ТВОРИТЕ, ДЕРЗАЙТЕ ! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
Описание слайда:

ТВОРИТЕ, ДЕРЗАЙТЕ ! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

Краткое описание документа:

Перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему, использования новых технологий обучения и воспитания. В русле поисков современных подходов к обучению, на мой взгляд, заслуживает внимание построение урока, выдержанного в технологии критического мышления.

Термин критическое мышление употребляли в своих работах Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, А.Н.Леонтьев, Д.Брунер. Каждый из этих ученых внес свою лепту в фундамент теории развития критического мышления. Сегодня в научных источниках можно найти разные определения термина критическое мышление. Так, Д.Браус и Д.Вуд говорят, что это- поиск здравого смысла, т.е. того, как объективно рассудить и логично поступить с учетом своей точки зрения и других мнений, а также умение отказаться от собственных предубеждений.

По мнению российских педагогов, характерными особенностями критического мышления являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров725
Номер материала ДВ-185912
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх