Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Мастер – класс урока русского языка по ФГОС ООО в 8классе по теме «Словосочетание.Связь слов в словосочетаниях ». (По учебникуЕ.А.Быстровой )

Мастер – класс урока русского языка по ФГОС ООО в 8классе по теме «Словосочетание.Связь слов в словосочетаниях ». (По учебникуЕ.А.Быстровой )



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:







Мастер – класс урока русского языка по ФГОС ООО

в 8классе по теме «Словосочетание.Связь слов в словосочетаниях ».

(По учебникуЕ.А.Быстровой )






Выполнила Пузикова Марина Васильевна,

учитель русского языка и литературы

МОУСОШ №1 р.п. Мокроус

Фёдоровского района

Саратовской области












Цель урока: обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании.

Задачи урока:

Образовательные:

1) повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов в словосочетании;

2) отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;

3) закрепление навыков правописания;

обучение умению связно излагать свои мысли.

Развивающие:

1) развитие мышления и общеучебных навыков и умений;

2) развитие познавательной самостоятельности;

3) овладение нормами литературного языка.

Воспитательные:

воспитание ответственности за качество своих знаний;

Воспитание любви к родному русскому языку

Формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности через художественные произведения и произведения искусства.

УУД:

Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учѐтом позиции другого, умеют согласовывать свои действия.

Познавательные УУД: проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения;

Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических навыков;

Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

Метапредметные: развитие навыков монологической речи, развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);

Тип урока: повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН.

Технологии урока:

Технология здоровьесбережения.

Технология коллективного обучения.

Технология дифференцированного обучения.

Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.

Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование словосочетаний, работа со схемой-кластером, выполнение тестовых заданий из открытого банка заданийОГЭ, решение проблемной ситуации, прием целеполагания, игра«Ромашка», разминка «Веришь ли ты…», алгоритмизация, творческое домашнее задание, рефлексия.

Оборудование: материал, маршрутные листы, материалы-карточки для заполнения пропусков в схеме-кластере, сигнальные карты зеленого и желтого цветов, отпечатанный тест, компьютерная презентация.
























(Слайд3)








Прием целеполагания. Сообщение темы, цели урока.
















(Слайд4)


(слайд 2)

Поэт Сеф в шутливой форме писал: «Кто ничего не замечает,

Тот ничего не изучает,

Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет и скучает»


А мы сегодня не будем скучать и продолжим изучение интересной и важной темы, знание которой поможет сделать нашу речь грамотной и красивой.


Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов» (А.С.Пушкин)

-Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?




- Попробуйте сами определить тему урока, прочитав записи:

Крепкое рукопожатие, взять за руку, держать крепко


- Чем похожи и чем отличаются данные словосочетания?






- Действительно, слова соединяются друг с другом непроизвольно, а на основе строгих законов, которые называются подчинительными связями слов. С типами таких связей мы и познакомимся сегодня на уроке


Ребята, давайте запишем в тетрадь число, тему сегодняшнего урока «Словосочетание. Связь слов в словосочетании»


- А теперь предположите, каких целей мы должны достигнуть на уроке? Чему должны научиться?























Соединение слов – это есть словосочетание.

Сочетание слов. Сегодня на уроке мы будем говорить о словосочетании, типах подчинительной связи слов в словосочетании, о главном, зависимом словах в словосочетании, о наречных, глагольных, именных словосочетаниях...



Примерные ответы: похожи тем, что одно слово главное, а другое зависимое; отличаются вопросами от главного слова к зависимому и частями речи.











Полная запись темы урока «Словосочетание. Типы связей в словосочетании».



обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетаниях





Подведение под понятие (П)

Личностные:самоопределение,смыслообразование

Регулятивные:

Целеполагание

Познавательные: подведение под понятие,самостоятельное выделение (формулирование) познавательной цели, проблемы.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и классом, постановка вопроса.

2.Актуализация знаний

Прием «Мозговой штурм»














(Слайд5)

(Слайд6)
















(Слайд 7)







(Слайд 8)




















Прием объединения в блоки.





(Слайд9)











(Слайд 10)

Повторение- мать учения

1.Индивидуальная работа.

Задание. Запишите в черновиках все, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 2 минуты.


2. Работа в парах

Задание. Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 2 минуты.

3. Проверка работы с одновременным заполнением таблицы «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал».

- Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию.

4. Групповая работа (по 4 человека).

Задание: Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты. (Словосочетания взяты из упр. 134,135 стр.112 учебника)

Гулять в лесу, появиться неожиданно, укрыться от дождя, осенний день, зеленеющее поле, сидеть прямо, прочитать вслух, приехать на метро, осенние сумерки

Проверка.


- Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было объединить словосочетания?







- Как называются эти словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова?









- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать? Какой вариант нам менее знаком?




- Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.

(На доску выписываются блоки словосочетаний, объединенные по зависимому слову (3 блока).)

- Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы?




Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать».










Ученики по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.






Положения записываются в колонку «Знаю».


2Словосочетание состоит из главного слова и зависимого

3В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

4Связь в словосочетании – подчинительная.









Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои словосочетания:

по главному слову: 1) гулять в лесу,появиться неожиданно,укрыться от дождя, сидеть прямо, прочитать вслух, приехать на метро

2) осенний день, зеленеющее поле, осенние сумерки


1-я группа-глагольные

2-я группа- именные


по зависимому слову:1)гулять в лесу, укрыться от дождя, приехать на метро

2)появиться неожиданно, сидеть прямо, прочитать вслух

3)осенний день, зеленеющее поле, осенние сумерки.


(Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные.

Объединение по зависимому слову незнакомо.)









Как называется связь с зависимым словом – прилагательным,причастием?

Как называется связь с зависимым словом – наречием?



Логические действия (П)

Самоопределение (Л)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Личностные: самоопределение

Познавательные: выборочная работа, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные:

Организация в парах сменного состава,обучение детей приёмам работы в группах.иннициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

3.Формирование новых знаний

(Слайд 11,12,13,14)


























(Слайд15)















(Слайд 16)











Стадия осмысления.









Работа с учебником

-А поможет нам найти ответы на эти вопросы наш учебник (стр.114,115.117)

(Класс делится на три команды, так чтобы в каждой было примерно одинаковое количество сильных и слабых учеников.)

Задание для 1 группы:

-Изучив материал на страницах 114,115,117 учебника, составьте кластер теоретического материала

Задание для 2 группы:

– Изучив материал на страницах 114,115,117 учебника, выполните упр.1 на стр.124 из раздела «Проверяем себя»

Задание для 3 группы

– Изучив материал на страницах 114,115,117 учебника, продумайте алгоритм определения типа связи слов в выявленных вами группах словосочетаний.







Три ученика по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод: способ связи – управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – примыканием. Третий работает над третьим блоком; способ связи – согласование.


Парная работа с таблицей «Знаю – хочу знать – узнал». (На основе выполненных упражнений делаем вывод и заполняем таблицу)

Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре. Время на выполнение – 4 минуты.

Проверка колонки «Узнал».



















ФИЗМИНУТКА









Составление кластера.

(после выполнения зад 1 учащиеся делают вывод)



Выполнение упр





Обозначить «Х» (главное слово), задать вопрос к зависимому.

Определить часть речи зависимого слова.

Изменяется ли зависимое слово?

Если нет – примыкание.

Если да – изменить главное слово.

Изменяется зависимое слово?

Если да – согласование.



1)гулять в лесу, укрыться от дождя, приехать на метро

2)появиться неожиданно, сидеть прямо, прочитать вслух

3)осенний день, зеленеющее поле, осенние сумерки.









2. Как называется связь с зависимым словом – прилагательным? Согласование (связь, при которой зависимое слово – имя прилагательное и все слова с признаками прилагательного)

3. Как называется связь с зависимым словом – наречием?

Примыкание (связь, при которой зависимое слово – наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола)




Утром бабочка проснулась.

Потянулась, улыбнулась.

Раз- росой она умылась.

Два- изящно покрутилась.

Три –нагнулась и присела,

На четыре улетела

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Работа в паре (К)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П)

Постановка и решение проблем (П)

Целеполагание (Р)

Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)

4.Первичное закрепление








(Слайд17.18)

Работа с учебником:

1)упр.138 стр116 –(работа по цепочке)

2)упр.142 ( в данном упражнении даны словосочетания со связью примыкание, не все. Найдите словосочетания с другими видами связи и определите связь мажду словами.

3) упр. 143 (найдите «лишнее словосочетание»)

4) Игра «Ромашка»

Сейчас мы поиграем в игру «Ромашка». Работаем в группах. Задание с использованием стихотворений (отрывки из стихотворений нашего местного поэта Веры Юсуповой

Каждая пара сорвет с ромашки один лепесток с четверостишием и выпишет из него все возможные словосочетания, определите способ связи.






















Проверяем задание



В зимнем лесу,город зимой, гулять в лесу, езда верхом, бег трусцой, надёжный друг








Я люблю смотреть на небеса

На заре иль в час вечерний, поздний.

Закрывая изредка глаза,

Думая о чем- нибудь серьезном

(«Завещание»)


Облака.

По небу проплывают облака,

Скользя беззвучно высью голубой.

Как будто бы прозрачная река

Отображает лебедей собой.


Листья желтые осыпаются,

Я руками с земли их беру…

Сказка осени продолжается,

Листья тихо кружат на ветру

(«Осенние мотивы»)


Снова снег кружит не спеша,

Тихо, сказочно и бесшумно.

До чего ж зима хороша!

Как её передать красоту мне?

(«Тихо падал снег..»)


Опять весна,опять капель,

Опять весенние заботы.

В свои права вошел апрель

И дружно взялся за работу.

(«Апрельский стих»)





Регулятивные:

Контроль, оценка,коррекция

Познавательные

классификация , умние структуировать занаия,умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Коммуникативные:

работа в парах, игровой момент,



5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону


Подготовка к ОГЭ

Подготовка к ОГЭ: (Слайд 19,20,21)

  1. Упр.146 по заданию

  2. Сборник под ред. И.П.Цыбулько

Задание №7 варианты 3-6

  1. Тестовые индивидуальные работы (из открытого банка ОГЭ)


Выбирают сами вариант.

Работают самостоятельно в тетрадях.

Проверяют, делают вывод.


Самоопределение (Л)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Коррекция Р)

6. Закрепление материала

(Слайд 22)

  1. Разминка «Веришь ли ты?»

Учитель: Ребята, ваша задача – определить, верное или ложное содержится в высказывании, объяснить свою точку зрения. Если верное высказывание, поднимите зеленую карточку, если неверное – желтую.

Веришь ли ты, что…

Учитель: Верите ли вы, что управление — это вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа. Задаются падежные вопросы.

Ученики: Да.

Учитель: Верите ли вы, что сочетание «длинная шея» – примыкание?

Ученики: Нет, это согласование.

Учитель: Верите ли вы, что синтаксис – раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение?

Ученики: Да.

Учитель: Верите ли вы, что в именных словосочетаниях главное слово может быть выражено одной из именных частей речи – существительным, прилагательным, числительным, местоимением.

Ученики: Да.

Учитель: Верите ли вы, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием?

Ученики: Да.

Учитель: Верите ли вы, что сочетание «Вода журчит» - управление.

Ученики: Нет, грамматическая основа предложения.

Учитель: Верите ли вы, что согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже?

Ученики: Да.


Вспоминают пройденный материал.

Заканчивают предложение (по заданному началу).

Работают в группах, придумывая слова и составляя предложения по схеме.

В данный момент свободно передвигаются по классу и общаются в группах.

Постановка и формулирование проблемы (П)

Составление предложений по схеме (П)

Способность действовать с учётом позиций других (К)

7. Рефлексия(Слайд24)

Сегодня я узнал…

Было трудно…

Было интересно…

Я выполнял задания…

Теперь я могу…

Я научился…

У меня получилось…

Мне захотелось…

Я похвалил бы себя за…

Какую бы оценку я бы себе поставил?



Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии.

Оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

8.Д.з

(Слайд 23).

. Дифференцированное творческое домашнее задание: рассмотрите картины И.Левитана (упр.136) . Для слабых учащихся – задание: составить по репродукциям словосочетания и определить их виды.

Для остальных учащихся – задание: по репродукциям составить текст, из предложений выделить словосочетания и определить их вид.


Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю.

Дифференцированные задания (П., Л)



Список использованных источников:

  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

  • Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.: http://www.saharina.ru/

Список литературы:
Быстрова Е.А.Русский язык. 8 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров196
Номер материала ДБ-159380
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх