Из опыта работы
«Мастер – класс в
рамках методического фестиваля
«Педагогическое
творчество. Инновации. Опыт»
на тему «Творчество
в рамках ситуации успеха –
залог успешного
осуществления образовательного процесса»»
Организационный момент
«Добрый день,
уважаемые коллеги!
Мне очень приятно видеть
вас сегодня здесь. Я надеюсь на ваше сотрудничество и активную творческую и интеллектуальную
деятельность в рамках нашего мастер - класса.
Определение темы:
На доске по центру
расположено солнце без лучей (лучи со словами находятся на столе около доски в
разнобой):
- Для того, чтобы
определить тему мастер-класса, необходимо, чтобы наше солнце засветило, а для
этого предлагаю вам, уважаемые коллеги, сложить лучи – слова в целое предложение
(желающие педагоги и методисты складывают лучи солнца, достаточно 4 человека).
Тема: «Творчество в
рамках ситуации успеха – залог успешного осуществления образовательного
процесса». Наше солнце засветило. На душе стало теплее. А теперь,
предлагаю всем отправится в такой солнечный день в лес за грибами, ягодами и
цветами. Для этого необходимо иметь при себе корзинку и хорошее настроение.
Корзинки у каждого из вас имеются, а для хорошего настроения - предлагаю оформить
цветок настроения и взять его с собой в дорогу.
(на доске оформлена
серединка цветка без лепестков).
Каждый участник мастер –
класса называет свое имя и свой любимый цвет, организатор мастер класса
оформляет цветок с названными цветами лепестков.
В конце игры
проговаривается какое настроение у нас получилось.
Какова цель нашего
мастер-класса?
Цель: познакомить
и обучить педагогов приемам профессионального поведения, направленного на творческий
подход через ситуацию успеха в педагогической деятельности.
Задачи:
·
информирование педагогов о психолого-педагогической сущности
ситуации успеха;
·
инициирование профессиональной активности педагогов, использование
их педагогического опыта;
·
проектирование творческих действий в рамках ситуации успеха на
уроке;
·
развитие навыков сотрудничества.
«Мое обучение построено
так, чтобы обучающиеся могли самостоятельно ставить и достигать
серьёзных целей, умело и грамотно реагировать на разные жизненные ситуации».
·
Многие педагоги считают, что главный смысл деятельности учителя в
том, чтобы создать каждому учащемуся ситуацию успеха на уроке или занятии.
·
На нашем мастер-классе мы проанализируем насколько эффективно
использовать творческую деятельность на любом уроке и как влияет успех на
различные аспекты деятельности учащихся, попытаемся систематизировать приемы и
методы создания на уроке и в школе творческой деятельности в рамках ситуации
успеха, а также спроектируем творческие действия педагога.
Для того чтобы нам легко было
работать, я предлагаю взять с собой в дорогу наш цветок – настроения.
Основная часть
Итак, тема
нашего мастер-класса определена. Достаточна сложная, но интересная и
актуальная в образовательном процессе. Поэтому мы с вами сегодня заочно отправляемся
в лес. - Почему в лес? – вы спросите. Отвечу: - Потому, что лес – это
богатство природы, и его можно сравнить и соотнести с образовательным
процессом. И в лесу много творческого и интересного и в образовательном
процессе много творческого и познавательного.
Уважаемые
коллеги, как у любого человека, который отправляется в лес, есть возможность удачно
или неудачно сходить в него: насобирать корзину ягод, грибов или нет. Поэтому,
насколько нам повезет, мы посмотрим. А на обратном пути на лесной солнечной
поляне насобираем цветы. Ну, что, предлагаю отправиться в путь. Перед тем, как
зайти в лес нам необходимо соблюсти определенные правила, чтобы не попасть в
неловкую или неприятную ситуацию. Вот и нам лесные жители на первой солнечной поляне
перед лесом оставили анкеты, которые необходимо заполнить. В анкете требуется
закончить предложение. За каждую продолженную фразу разрешают сорвать
землянику.
РАБОТА В ПАРАХ
Анкета «Я в роли учащегося в лесу»
В
лесу необходимо быть ____________________________________
Найдя
в лесу гриб, я испытываю ______________________________________
Наткнувшись
в лесу на полянку с ягодами я _____________________________
Собирая
в лесу ягоды на солнечной поляне мне хочется____________________
В
лесу меня может заинтересовать____________________________________
В
лесу меня может отвлечь __________________________________________
Анкета
«Я в роли учащегося на уроке»
Учащимся на уроке необходимо
быть___________________________________
Ответив правильно на вопрос, учащийся испытывает____________________
Получив хорошие отметки учащийся
_____________________________
Когда педагог использует на уроке творческий
подход объясняя новую тему учащимся хочется__________________________________________________
На уроке учащихся может
заинтересовать_____________________________
На уроке учащимся неинтересно находиться, потому
что ___________________________________________________________________
(заполнив анкету каждый участник получает землянику и складывает в свою
корзинку)
После заполнения анкет,
каждая пара зачитывает свое продолжение (сначала про лес, потом про урок и тут
же комментируют сходство)
Мы продолжаем с
вами работать в парах. И продолжаем свой путь. По пути у нас ВТОРАЯ ПОЛЯНА, лесные
жители нам подготовили очень интересное задание, выполнив которое даст
возможность собрать грибы и пополнить свои лукошки еще больше. Для выполнения
этого задания нам необходимо разбиться на три творческие группы (каждый
участник тянет фишку с номером группы и рассаживаются по своим местам,
организатор мастер – класса зачитывает притчу).
Притча
(сотрудничество).
Жил-был один монах. И в
течение большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от
Рая. На эту тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во
время своих мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад. Осмотрелся
он кругом и видит: сидят люди перед котлом с едой. Но какие-то изможденные и
голодные. Присмотрелся он получше - у каждого в руках ложка с длинню-ю-ю-ю-щей
ручкой. Зачерпнуть из котла они могут, а в рот никак не попадут. Вдруг
подбегает к монаху местный служащий (судя по всему черт) и кричит: - Быстрее, а
то опоздаешь на поезд, идущий в Рай. Приехал человек в Рай. И что же он видит?!
Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с длинню-ю-ю-ю-ющими
ручками. Но все веселые и сытые. Присмотрелся человек – а здесь люди этими же
ложками кормят друг друга.
Поэтому, чтобы у нас с
вами не получилось, как в старой притче, я предлагаю принять
определенные правила.
(участники знакомятся и
зачитывают памятку)
Памятка участника
мастер-класса
1.Получи удовольствие!
2.Позволь себе быть
свободным и свободно высказывать свое мнение!
3.Доброжелательность к
себе и другим!
4.Говори только о
собственных чувствах, ощущениях, настроениях.
5.Помни, что ты
ответственен за результат работы всей группы, а группа- за каждого.
И всё получится!
Задание «Обыграй притчу»
Каждая группа
получает притчу, которую необходимо обыграть в рамках образовательного
процесса, т.е. действия должны соотнестись с образованием. Определить где и как
вы бы ее применили. А в конце, когда обыграете притчу, соберите фразу – это
поможет вам сделать вывод в вашей работе и приклейте эту фразу на обратной
стороне листа.
1 группа
У одного высокого
китайского чиновника был единственный сын. Рос он неглупым мальчиком, но был
неусидчивым, и чему бы его ни пытались научить, он ни в чём не проявлял
усердия, и знания его были лишь поверхностны. Он умел рисовать и играть на
флейте, но безыскусно; изучал законы, но даже писцы знали больше него. Отец,
обеспокоенный таким положением, отдал его в ученики известному мастеру боевых
искусств, чтобы сделать дух сына твёрдым, как и полагается настоящему мужу.
Однако юноше вскоре надоело повторять однообразные движения одних и тех же
ударов. Он обратился к мастеру со словами:— Учитель! Сколько можно повторять
одно и то же движение? Не пора ли мне изучать настоящее боевое искусство, коим
так славится ваша школа? Мастер ничего не ответил, но позволил повторять
движения за старшими учениками, и вскоре юноша знал множество приёмов. Однажды
мастер подозвал юношу и передал ему свиток с письмом. — Отнеси это письмо
своему отцу. Юноша взял письмо и пошёл в соседний город, где жил его отец.
Дорога в город огибала большой луг, посередине которого какой-то старик
тренировал удар рукой. И пока юноша обходил по дороге луг, старик без устали
отрабатывал один и тот же удар. — Эй, старик! — крикнул юноша. — Будет тебе
молотить воздух! Ты всё равно не сможешь побить даже ребёнка! Старик крикнул в
ответ, что пусть он сначала попробует его победить, а потом смеётся. Юноша
принял вызов. Десять раз он пробовал напасть на старика и десять раз старик
сбивал его с ног одним и тем же ударам руки. Ударом, который он до этого без
устали отрабатывал. После десятого раза юноша уже не мог продолжать бой. — Я бы
мог убить тебя с первого же удара! — сказал старик. — Но ты ещё молод и глуп.
Ступай своей дорогой. Пристыженный, юноша добрался до дома отца и передал ему
письмо. Развернув свиток, отец вернул его сыну: — Это тебе. Каллиграфическим
почерком учителя на нём было начертано: «Один удар, доведенный до совершенства,
лучше, чем сто недоученных».
ВЫВОД: «ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ
СОЕДИНЯЕТ В СЕБЕ ЛЮБОВЬ К ДЕЛУ И УЧЕНИКАМ ОН СОВЕРШЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ»
2 группа
Как-то ученики отшельника попросили его открыть им что-нибудь из
Высшей Мудрости. Тот согласился и отправил их наловить пауков. Пойманных пауков
отшельник поселил в своей пещере и некоторое время обрывал все паучьи сети,
сплетенные вертикально. Через несколько дней в отдаленном углу пещеры он
обнаружил паутину, расположенную горизонтально. Подозвал отшельник своих
учеников и, указав на паутину, сказал следующее: — Запомните, под ударами
судьбы выживает тот, кто находит в себе силы не следовать обычаю, а искать
новые пути, слушает советы своего разума вопреки мнению большинства и относится
к традициям, как к средству, а не цели.
ВЫВОД: «БЛАГОДАРЯ ВОСПРИЯТИЮ ПРЕКРАСНОГО В ПРИРОДЕ И ИССКУСТВЕ
ЧЕЛОВЕК ОТКРЫВАЕТ ПРЕКРАСНОЕ В САМОМ СЕБЕ»
3группа
Один фокусник показывал
свое искусство султану и его придворным. Все зрители были в восторге. Сам
султан был вне себя от восхищения. — Боже мой, какое чудо, какой гений! Его же
визирь сказал: — Ваше величество, ведь не боги горшки обжигают. Искусство
фокусника — это результат его прилежания и неустанных упражнений Султан
нахмурился. Слова визиря отравили ему удовольствие от восхищения искусством
фокусника. — Ах ты неблагодарный, как ты смеешь утверждать, что такого
искусства можно достигнуть упражнением? Раз я сказал: либо у тебя есть талант,
либо у тебя его нет, значит, так оно и есть. С презрением взглянув на своего
визиря, он гневно воскликнул: — У тебя его по крайней мере нет, ступай в
темницу. Там ты сможешь подумать о моих словах. Но чтобы ты не чувствовал себя
одиноким, и чтобы рядом с тобой был тебе подобный, то компанию с тобой разделит
теленок. С первого же дня своего заточения визирь стал упражняться: он
поднимал теленка и носил его каждый день по ступенькам тюремной башни.
Проходили месяцы, теленок превратился в могучего быка, а силы визиря возрастали
с каждым днем благодаря упражнениям. В один прекрасный день султан вспомнил о
своем узнике. Он велел привести визиря к себе. При виде его султан изумился: —
Боже мой! Что за чудо, что за гений! Визирь, несший на вытянутых руках быка,
ответил теми же словами, как и раньше: — Ваше величество, не боги горшки
обжигают. Это животное ты дал мне из милости. Моя сила — это результат моего
прилежания и упражнений.
ВЫВОД:
«ДЕЛАТЬ ЛЕГКО ТО, ЧТО ДЛЯ ДРУГИХ ТРУДНО - ЭТО ТАЛАНТ, ДЕЛАТЬ ТО, ЧТО ДЛЯ
ТАЛАНТА НЕВОЗМОЖНО, - ЭТО ГЕНИЙ»
После выступление
творческих групп, каждый участник получает грибы и пополняет свою корзину.
- Уважаемые коллеги, в
лесу мы с вами побывали, пополнили свои лукошки дарами природы, познали много
интересного и познавательного. Как результат нашей работы – полное лукошко.
Пора нам возвращаться, да, и заглянем на солнечную полянку с цветами.
«Цветочная поляна»
- Да и здесь, лесные
жители, постарались нас заинтересовать – подготовили творческое задание.
Предлагают зарисовать мандалы успеха, который будет нас преследовать в
дальнейшей педагогической деятельности.
(организатор мастер –
класса раздает рекламные проспекты, где объясняется что такое мандала, при этом
комментирует этот проспект).
Предлагается
зарисовать мандолу с изображением жителя любой малой Родины - птица. Для
которых люди определяют места для кормушек и делают их. И насколько она
качественно сделана – показывает прилет и обитание птиц в ней. Согласны со мной.
(Участники зарисовывают
каждый свою мандолу, при этом предлагается использовать три цвета: красный,
зеленый и белый). Преимущество такой мандалы в том, что каждый участник может
ее закрепить на магнитной доске или любую магнитную поверхность, так как она
имеет с изнаночной стороны магнитную полоску. После изготовления своей мандалы,
участники собирают себе в корзинку цветы).
На сколько
продуктивно мы сегодня с вами в целом поработали, заглянем в наше лукошко,
сколько положительных эмоций мы получили отражается на нашем цветке настроения
и мандалах. Так и у детей, уважаемые коллеги, на сколько мы сделаем материал
доступным и интересным, применяя творческие идеи и давая возможность ощутить
успех – зависит впечатления учащегося после нашего урока или занятия. Не
применяя творчество в рамках ситуации успеха – отсутствие интереса и позитива у
учащихся.
Но и в заключении
хотелось бы подвести итог нашей совместной работы. У каждой пары полное лукошко
с дарами природы. Но насколько мы сработали коллективно и сообща предлагаю
посмотреть - оформить творчески корзинки по группам, у нас их три.
(На доске три пустые корзинки,
которые оформляют участники мастер – класса по группам под солнышком:
складывают в нее все свои ягоды, грибы и цветы).
Притча «Пять мудрецов заблудились в лесу»
Первый сказал: «Я пойду влево — так
подсказывает моя интуиция». Второй сказал: «Я пойду вправо — недаром считается,
что «право» от слова «прав». Третий сказал: «Я пойду назад — мы оттуда пришли,
значит, я обязательно выйду из лесу». Четвертый сказал: «Я пойду вперед — надо
двигаться дальше, лес непременно закончится, и откроется что-то новое». Пятый
сказал: «Вы все не правы. Есть лучший способ. Подождите меня». Он нашел самое
высокое дерево и взобрался на него. Пока он лез, все остальные разбрелись —
каждый в свою сторону. Сверху он увидел, куда надо идти, чтобы быстрее выйти из
лесу. Теперь он даже мог сказать, в какой очередности доберутся до края леса
другие мудрецы. Он поднялся выше и смог увидеть самый короткий путь. Он
оказался над проблемой и решил задачу лучше всех! Он знал, что все сделал
правильно. А другие — нет. Они были упрямы, они его не послушали. Он был
настоящим мудрецом!
Но это не все — потому что…
Он ошибался.
Все поступили правильно.
Тот, кто пошел влево, попал в
самую чащу. Ему пришлось голодать и сражаться с дикими зверями. Но он научился
выживать в лесу, стал частью леса и мог научить этому других.
Тот, кто пошел вправо, встретил
разбойников. Они отобрали у него все и заставили грабить вместе с ними. Но
через некоторое время он постепенно разбудил в разбойниках то, о чем они забыли
— человечность и сострадание. Раскаяние некоторых из них было столь сильным,
что после его смерти они сами стали мудрецами.
Тот, кто пошел назад, проложил
через лес тропинку, которая вскоре превратилась в дорогу для всех желающих
насладиться лесом, не рискуя заблудиться.
Тот, кто пошел вперед, стал
первооткрывателем. Он побывал в местах, где не бывал никто, и открыл для людей
прекрасные новые возможности, удивительные лечебные растения и великолепных
животных.
Тот, кто влез на дерево, стал
специалистом по нахождению коротких путей. К нему обращались все, кто хотел
побыстрее решить свои проблемы, — даже если это не приведет к развитию.
Так все пятеро мудрецов выполнили свое
предназначение.
Умей подняться выше и увидеть короткий
путь.
Умей разрешить другим идти собственным
путем.
Умей признать мудрецами всех — каждый
путь важен и достоин уважения.
А еще…
Умей заглянуть за финал — там всегда
есть продолжение.
ВЫВОД: РАБОТАЯ В КОМАНДЕ – РЕЗУЛЬТАТ БОЛЬШЕ.
Спасибо всем за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.