МАСТЕР – КЛАСС (в рамках обмена опытом и обучения молодых специалистов) Иммитационно-деятельностная игра как метод практикоориентированного обучения на уроках МДК

МАСТЕР – КЛАСС (в рамках обмена опытом и обучения молодых специалистов)

Иммитационно-деятельностная игра как метод практикоориентированного обучения  на уроках МДК

 «За один день вы можете преподать студенту урок,

но если вы воспитаете в нём любознательность и любопытство,

то он будет продолжать учиться всю свою жизнь».

 Клэй П. Бедфорд

Цель и задачи мастер – класса:

v ознакомить (обзорно)  коллег с имитационными методами профессионального обучения

v показать практическое применение методов и приемов, форм организации учебной деятельности, которые наиболее эффективно повышают учебную мотивацию студентов

      - «За один день вы можете преподать студенту урок, но если вы воспитаете в нём любознательность и любопытство, то он будет продолжать учиться всю свою жизнь».

     - Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать Вас на моем мастер — классе. Тема моего мастер- класса не случайна. В течение нескольких лет,  кроме преподавания профессиональных дисциплин, я занимаюсь подготовкой студентов к участию в различных профессиональных конкурсах и олимпиадах. Сама  в качестве эксперта участвую в  региональных и национальных чемпионатах, таких как  Абелимпикс, Тry Skills,  World Skills Rushia, провожу различные мастер классы в рамках профориентационной работы.

      Все это привело меня к пониманию того, что проблема активности личности в обучении требует принципиального осмысления важнейших элементов обучения (содержания, форм, методов).

      -      Скажите, Все знакомы  с Активными методами обучения (АМО)?

Активные методы обучения — это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер.

      - Хорошо, наверняка Вы применяете в своей работе эти методы, а если нет, то я расскажу Вам как их применяю я.

Если обратиться к методике, то можно вспомнить, что Сергей Владимирович  Петрушин (доктор педагогических наук, профессор психологии Московского государственного педагогического университета)  подразделяет основные методы активного обучения по нескольким  направлениям, одно из которых:

·       характер учебно-познавательной деятельности:  

     - В соответствии с данным критерием методы активного обучения подразделяют на имитационные и неимитационные  методы обучения. Имитационные базируются на имитации профессиональной деятельности. Особенность имитационных методов — разделение их на игровые и неигровые.

     -  И в своем мастер- классе мне бы хотелось

ü познакомить Вас с имитационными игровыми методами в профессиональном обучении

ü показать практическое применение данных методов и приемов

    - В основе имитационных технологий,  применяемых мной лежит имитационно-игровое моделирование, т.е. воспроизведение в условиях обучения с той или иной мерой адекватности процессов, происходящих в реальной системе.

-  Мне как преподавателю использование имитационной  игровой технологии  видится не только как увлекательная деятельность студента,  но и как средство учебной мотивации студентов.

- К игровым имитационным методам обучения относятся:

·       имитация деятельности на тренажере;

·       разыгрывание ролей,

·       имитационно-деятельностная (деловая) игра,

·       модерация.

- Особое место в подготовке конкурентоспособного специалиста  я отвожу  имитационно – деятельностным играм (ИДИ). Имитационно – деятельностная игра способствует развитию творческих способностей будущих специалистов, развивает их индивидуальность и самостоятельность.

- Я применяю данный метод обучения в группах, где у студентов низкая мотивация к обучению. При подготовке к занятию использую индивидуальный подход, учитывая возможности и способности каждого.  И естественно такие занятия обычно являются рубежными при изучении темы или нескольких тем.

Кроме этого, при проведении занятий данным методом у студентов быстрее формируются личностные качества, которые им потребуются в будущей деятельности, такие как: коммуникабельность, способность руководить и подчиняться, быстрота реакции, аналитичность, интуиция и др.

 Результаты использования имитационной технологии:

Ø качество знаний увеличилось на 20%

Ø повысилась познавательная мотивация обучающихся;

Ø студенты приобрели опыт участия в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах;

Вот почему так важно правильно организовать любую деятельность ребят. Если студенту удалось достигнуть успеха в  образовательном учреждении, то у него есть шанс и на успех в жизни.

!!!!

- Давайте представим, что мы с вами работники цеха по изготовлению сувенирной продукции. Цех состоит из нескольких подразделений:

·       Дизайнерский отдел,

·       Отдел сборки и наладки  

·       Отдела Технического Контроля.

- Я возьму на себя роль начальника цеха. И так как я не знаю ваших возможностей, мы попробуем определить ваши роли с помощью небольших тестов. Те, кто быстрее поднимет руки и ответит правильно, станут работниками  определенного отдела.

Слайд.  Что вы видите на картинке. Правильно. Вы войдете в дизайнерский отдел. (таблица Рабкина)

Слайд. Сколько квадратов вы видите на рисунке. Правильно. Вы войдете в отдел сборки и наладки.

Слайд. Уберите лишнее по смыслу слово. Правильно, вы представители ОТК.

Ставим задачи.

Общая: Поступил заказ  -  изготовить сувенирный светодиодный светильник. (Технические характеристики светильника)

Задача дизайнеров: (формулируют сами) – (предлагает обратить внимание на имеющиеся средства и материалы) из имеющегося материала сформировать букет, нарисовать эскиз будущего светильника. Цветы можно не рисовать, а обозначать по названию.

Задача отдела сборки: (формулируют сами) – (помогает наводящими вопросами) поставить светодиоды и нарисовать схему подключения.

Задача ОТК: (формулируют сами) – (помогает наводящими вопросами) определить критерии оценки готовой продукции.

- На это каждому из отделов отводится 5 минут.(консультирует, помогает)

- Время истекло, пожалуйста, представители каждого отдела прокомментируйте данный этап Вашей работы.

(краткие ответы о выполнении поставленной ранее задачи)

- Теперь возвращаемся к решению общей задачи,

(группы объединяются) изготовить сувенирный светодиодный светильник.

на которую вам отводится 10 минут.

(отдел ОТК оценивает и озвучивает работу первых двух групп. А.Г. оценивает работу отдела ОТК)

-  Ну вот, мы с Вами сымитировали работу цеха  на отдельных участках и работу цеха в целом. Как результат получили готовый продукт.

- В ходе игры на различных этапах мною использовались активные методы обучения: при распределении ролей -  метод формирования интереса к обучению, используя ваше умение логически мылить, быстроту реакции. Далее при организации и выполнении работы   использовались  практические, игровые приемы, методы самоуправления, самоанализ, само и взаимооценку.  Вся ваша деятельность была направлена на результат, а мотивацией служила возможность получить готовый сувенир.

- Как и в любой технологии, в применении имитационных игровых технологий есть свои + и -. Сложность организации и проведения ограничивает возможности широкого применения имитационных игр в учебном процессе. Главным недостатком игровой технологии является интенсивность ролевой игровой деятельности, поэтому частое применение ее на уроках нецелесообразно.

Рефлексия:

- И в завершении мастер-класса.  Дополните фразу:

« Я буду использовать данную технологию в своей деятельности потому что……..»

Спасибо за сотрудничество.