Технологическая
карта урока географии в 6 классе по учебнику А.А. Лобжанидзе
Тема урока: «ПОЧВА
– особое природное тело»
Подготовила: Учитель
географии МКОУ «Лицей села Верхний Мамон» Глотова Н.С.
Цели урока:
Образовательная: Создать
условия для формирования у учащихся знаний о почве, как особом природном теле,
для усвоения учащимися начальных знаний о составе и строении почв, основных
факторах почвообразования.
Развивающая:
способствовать формированию навыков коллективной работы, развивать умение
обобщать, анализировать, делать выводы; развивать мышление, воображение,
память, правильную географическую речь;
Воспитывающая: прививать
учащимся интерес к предмету, способствовать воспитанию бережного отношения к
богатству страны – почвам.
Тип урока: изучение нового и
систематизации знаний.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию.
Метапредметные: регулятивные: умение
видеть задачу в контексте проблемной ситуации, в других дисциплинах, окружающей
жизни.
познавательные: Развивать
умение сравнивать, анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу и
находить ее научное обоснование в практической деятельности
коммуникативные: умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера, воспитывать любовь к географии,
коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, самостоятельность
мышления.
Предметные: могут выполнять
необходимые исследования, определять состав почвы, проводить анализ,
сопоставлять данные, делать вывод
Ожидаемые результаты:
формулируют понятие почва, определяют состав почвы.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, проектор, 2 стеклянных
стакана, стеклянная палочка, предметное стекло, горелка, лупа, фарфоровая чашка
с держателем.
|
Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.
Организационный момент
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
Включаются
в деловой ритм урока.
|
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2.
Актуализация знаний
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий.
|
Учитель: Ребята,
посмотрите на доску (на экране несколько картинок). Давайте вспомним, из
курса окружающего мира, что относится к компонентам живой и неживой природы?
Распределите данные картинки по группам. В чем возникла проблема? Каких
знаний не хватает для решения поставленной задачи?
|
Выполняют
задание. Разделение мнений с почвой.
Делают
вывод, что для того чтобы определить почву к какой-либо группе нужно узнать
ее состав.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные:
логические - анализ объектов с целью выделения признаков.
.
|
|
3.Целеполагание
и мотивация
|
Обеспечение мотивации учения
детьми, принятие ими целей урока.
|
Организует
практическую работу учащихся.
Давайте выполним практическую
работу
по установлению состава почвы.
. На партах у вас все
необходимое, внимательно посмотрите на вопросы. После вы расскажите, о том,
какие результаты у вас получились. А также оцените работу соседней группы.
1група – определяет наличие
воздуха в почве
2 группа – определяет наличие
воды в почве
3 группа – определяет наличие
песка, глины и растительных остатков в почве
В ходе отчета заполняется схема
«Состав почвы»
|
Работают
в группах. Находят ответы на поставленные вопросы с помощью алгоритмов.
Делают выводы.
Заполняют
схему «Состав почвы»
.
|
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию.
Коммуникативные:
договариваются о совместной
деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения
интересов
|
|
4.
Обобщение и систематизация знаний
|
Обеспечение
осмысленного усвоения, обобщения и систематизации знаний. Выявление пробелов
в изученном материале, закрепление знаний и способов действий, которые
необходимы для работы.
|
Давайте вернемся с вами к первому
заданию. Рассмотрев состав почвы, мы можем ответить на вопрос?
Выделяется
одним из «царств природы» наряду с царства минералов, растений и животных.
В.В. Докучаев
Почему почву называют природным
богатством?
Что в ней особенного?
Давайте попробуем дать
определение почве?
Сравните
с определением в тексте учебника.
Вводится
понятие «Плодородие»
|
Дают
варианты ответов. Выдвигают гипотезу о том, что почва состоит из органических
не органических веществ
Делают
вывод, что почва уникальное природное тело, содержащие в себе компоненты
живой и неживой природы.
Выдвигают
гипотезы о земле кормилице.
Плодородие.
Закономерность: чем больше перегноя в
почве, тем она плодороднее. /чем темнее цвет почвы, тем больше в ней содержится
перегноя/
|
Предметные: демонстрируют
теоретические и практические знания о почвах, о ее составе личностные:
Свободно
применяют знания и умения о почве.
|
|
5.
Применение знаний и умений в новой ситуации
|
Нахождение
необходимой информации в справочной и энциклопедической литературе.
|
Мы исследовали образец почвы, как вы
думаете, эта почва пригодна для выращивания растений? Почему?
|
Дают
аргументированный ответ: да так как в ней содержится вода, воздух, перегной,
т.е. все необходимое для растений
|
Коммуникативные: выражение своих мыслей,
аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся
Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование
проблемы
|
|
6.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
Посмотреть
уровень усвоения данной темы при выполнении поставленных задач.
|
Выявляет
качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных
ошибок.
|
Анализируют
свою работу, выражают свои затруднения. Оценивают работу соседней группы.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
|
|
7.
Подведение итогов урока (рефлексия).
|
Дать
качественную оценку работы класса и оценить свою работу.
|
Давайте вспомним, что
мы узнали сегодня на уроке.
Какая тема урока у нас
сегодня была?
А нужно нам это
понятие, применимо оно в жизни?
Где в практической
деятельности человек пользуется этим понятием?
Какие профессии тесно связаны с почвой?
А теперь выберите одно предложений и
возьмите соответствующий элемент/листочек, цветочек или яблоко/,
прикрепите на дерево знаний.
-Сегодня на уроке мне все было понятно,
я не испытывал затруднения /яблоко/
- Сегодня на уроке мне все было понятно,
но я испытывал некоторые затруднения /цветочек/
Сегодня на уроке мне не все было
понятно, я испытывал затруднения /листочек/
|
Формулируют
тему урока.
Оценивают
собственную деятельность.
|
Регулятивные:
оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.