Региональный
научно-практический семинар
«Проблемы
развития интеллекта в практике начальной школы»
Мастер-класс
«Значение
духовного интеллекта в целостной системе развития УУД»
Подготовила:
Тушева С.В.,
учитель
начальных классов
МОУ
лицея «Серпухов»
города
Серпухова
Московской
области
Серпухов
2014
«Надо
предпочесть того учителя,
который
идёт новыми путями.
Каждое
слово его, каждый поступок его
несёт
на себе печать незабываемой новизны»
Н.Рерих
«Cегодняшнее,
информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного
самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно
удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений.
Иными словами, школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить»,
«научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО
«В новое тысячелетие»).
Как может выглядеть
модель идеального развития личности?
Например, это - личность,
достигшая уровня самоактуализации менее подвержена депрессивным состояниям,
целеустремленна, отличается адекватной самооценкой, независима от условностей,
духовна.
Как помочь учащимся реализовывать свои
наиважнейшие потребности непосредственно в условиях педагогического процесса?
Для создания
психологических условий и диагностики личностного роста учащихся
непосредственно в процессе обучения моих учащихся я применяю следующие
психотехники. На любом учебном предмете и этапе урока успешно применяю технику
общения с внутренним миром «Ассоциирование». «Ассоциирование» – это техника,
которая помогает привести сознание в состояние «здесь и сейчас».
Как провожу.
Предлагаю детям подышать глубоко несколько раз и задать себе следующие вопросы:
-
Что я сейчас вижу?
-
Что я сейчас слышу?
-
Что я сейчас чувствую?
Возможны
варианты:
Что происходит со мной
в данный момент: что я сейчас делаю? о чём я думаю? что я чувствую? как я дышу?
А чего же я, собственно, хочу?
Пример. Урок
окружающего мира, тема «Чудесные цветники». Для создания позитивной установки
начинаю урок с этой техники. Во второй половине урока на этапе первичного
закрепления предлагаю детям отдохнуть и представить себя автором-создателем
«чудесных цветников».
- Что видел,
слышал и чувствовал автор в момент написания?
Вы видите, что работа
начинается с вопросов, имеющих отношение к фиксированию сознания во внешнем
мире: «Что вы сейчас видите? Что вы сейчас слышите?» Следующий вопрос: «Что вы
сейчас чувствуете?» помогает переключить внимание на работу внутреннего мира.
Внимание человека концентрируется, он осознает свою защищенность в настоящем
моменте, потому что события, несущие негативную окраску, или уже окончены или
еще не наступили.
Такая техника приведет
учащихся к умению контролировать свое сознание.
Следующую технику по
визуализации образа «Точка сознания» применяю на этапе введения новой темы.
С помощью образа возможно зафиксировать внимание на текущем моменте и понять,
что происходит во внутреннем мире учащихся.
В восточной философии есть образ, называется он «Точка
сознания». Выглядит это как круг с точкой в центре.
· Представьте себя в таком
круге прямо сейчас и попробуйте определить: вы находитесь в точке? Где-то
рядом? В круге? Или, может быть, за кругом? Или есть ощущение, что вас «мотает»
по внешнему ободу?
· Попробуйте определить
чувства, которые у вас есть, когда вы обнаруживаете себя в той или иной точке
круга. Подумайте, какие у вас есть мысли. Чего вам хочется.
Техника
помогает осуществлять самодиагностику. Ведь понимание себя – залог внутреннего
здоровья личности и её успешности.
Психотехнику «Прием информации» применяю на этапе актуализации знаний или
первичного закрепления материала. Данная техника позволяет сделать так, чтобы
во время приёма и переработки информации не возникало напряжение или оно быстро
выводилось.
Приведу пример из урока математики по теме
«Таблица сложения».
1.
С чем вы сейчас
познакомились? (С таблицей сложения)
2.
Перечислите факты,
необходимые для понимания темы. (Слагаемые, сумма, сложение, плюс, больше,
таблица)
3.
Что именно вам понравилось
- не понравилось? (Понравилось находить ответы по таблице, понравилось работать
на интерактивной доске. Не понравилось, что таблица большая).
4.
Где изученный материал
может вам пригодиться? (??? Играть в морской бой)
5.
Какова главная мысль
данной темы? (По таблице можно быстро найти ответ)
Техника
«Приём информации» позволяет фильтровать информацию и не накапливать напряжение
по мере получаемого материала.
Самоценность - это уважение к себе и
любовь. Этого качества может быть много или мало. От его количества зависит
взгляд человека на себя, людей и мир в целом.
Психотехника
«Сосуд самоценности» позволяет определить
уровень самоценности. Предлагаю проверить свой уровень.
· Ассоциируйтесь (что видите,
что слышите, что чувствуете, что думаете).
· Хотите узнать свой уровень самоценности?
· Подышите так, чтобы голова
слегка закружилась.
· На экране внутреннего мира
представьте сосуд вашей любви к себе. Задайте себе вопросы из таблицы.
Вы хорошо видите уровень жидкости в
кувшине?
Каков цвет налитой жидкости?
Есть ли цвет у самого кувшина?
Какая форма у вашего кувшина
самоценности?
|
Визуальная
модальность
|
|
Как звучит ваш образ (можно отдельно
жидкость и отдельно кувшин)?
Какие ещё есть звуки в вашей картине?
Есть ли звук у фона?
Можете ли вы говорить с вашим образом?
|
Аудиальная
модальность
|
|
Как вам нравится то, что вы видите и
слышите?
Что вы чувствуете после определения
уровня?
Ваше отношение к образу прямо сейчас?
|
Кинестетическая
Модальность
|
· А теперь
представьте, что в вашей жизни произошла какая-то неприятность. Как вы будете себя
чувствовать? Посмотрите, что происходит с вашим уровнем самоценности?
· А теперь о хорошем:
представьте, что вам сделали комплимент, подарили подарок, словом, было хорошо.
Что теперь происходит с вашим уровнем самоценности?
Устойчивость внутреннего мира зависит от того, как мы к себе
относимся, и это отношение будет непосредственно соотноситься с уровнем
самоценности в вашем кувшине.
Ещё одна технология «Магические слова», которую мы
применяем на уроках и во внеурочной деятельности позволяет добиться очень
многого. Например: улучшить настроение и физическое самочувствие учащихся,
убрать страх чего-либо, изменить отношения с кем-то, обрести уверенность в
себе…
Слова
- это тоже образы, которые самым непосредственным образом влияют на наше
поведение, самочувствие, отношение к чему-либо. Каждый раз, когда мы видим,
слышим, пишем или сами произносим какое-то слово, наш организм
реагирует соответствующим образом. Хотите попробовать?
1. Ассоциируйтесь
(что видите, слышите, чувствуете, думаете, хотите?).
2. Глубоко
подышите. Подышите так, чтобы слегка закружилась голова.
3. На
мысленном экране (экран в кинотеатре, экран монитора, телевизора, некий
абстрактный экран мысленного взора) напишите слово «школа»
и внимательно проследите за параметрами написания:
|
Визуальная модальность
|
а) величина вашего образа слова «школа»?
б) расположение по центру, выше, ниже,
сбоку?
в) цвет слова? цвет фона?
г) шрифт (печатный, прописной, наклонный,
что-то ещё)
|
|
Аудиальная модальность
|
д) кто произносит слово (вы, кто-то
ещё)?
е) откуда идёт звук (сверху, сбоку,
сзади и т.д.)?
ж) какой тон (громко, тихо)?
з) как произносится (с осуждением,
удовольствием и т.п.)?
|
|
Кинестетическая
модальность
|
и) что я чувствую телом, когда вижу и
слышу образ слова?
к) мне нравится или не нравится этот
образ?
л) какой запах соответствует образу?
м) если бы дотронуться до образа слова,
то из какого материала он сделан?
|
После проделанной работы у вас, наверняка, возникли вопросы.
Правильно или неправильно то, что вы увидели? Вспомним, что это только ваш
образ, и он не может быть правильным или не правильным. Давайте договоримся о
том, что вы имеете полное право на проявление вашей индивидуальности. И, более
того, если вам не понравился вами же созданный образ, то вы сможете изменить
его по своему желанию.
Критерии,
помогающие определить, является ли слово для нас нейтральным, стрессовым
или магическим, конечно же, существуют. Вот эти критерии.
|
Положительные параметры визуальной
модальности
|
Отрицательные параметры визуальной
модальности
|
|
Фон светлый, цветной.
Цвета яркие.
Величина букв нормальная.
Печатные буквы.
Свой собственный почерк.
Изображение объёмное.
Расположение по центру.
Наличие всех букв в слове.
|
Фон тёмный, чёрный, размытый.
Цвета блеклые, тёмные, чёрно-белые.
Слишком большие, слишком маленькие.
Корявые буквы.
Почерк другого человека.
Изображение плоское.
Расположение вне центра.
Наличие выпадающих букв.
|
Вам может нравиться,
как слово выглядит на мысленном экране, да и его параметры будут подходящими,
но вот звучание...
Положительные параметры
аудиальной модальности
|
Отрицательные параметры
аудиальной модальности
|
|
Произношение своим голосом.
|
Произношение не своим голосом.
|
|
Тон голоса - нормальный.
|
Слишком громко, слишком тихо.
|
|
Высота тона - средняя.
|
Слишком высоко, слишком низко.
|
|
Темп - средний.
|
Слишком быстро, слишком медленно.
|
|
Настроение позитивное.
|
Настроение негативное.
|
|
Источник звука в пространстве: спереди,
сверху, вокруг, изнутри.
|
Источник сзади, сбоку, эффект эха.
|
|
Один голос произносит.
|
Несколько голосов произносит.
|
Посмотрите на параметры кинестетической
модальности очень внимательно, запомните их по возможности.
|
Положительные параметры
кинестетической модальности
|
Отрицательные параметры
кинестетической модальности
|
|
Материал, из которого сделано слово -
мягкий, лёгкий, гладкий, тёплый, приятный на ощупь.
|
Материал, из которого сделано слово -
твёрдый, тяжёлый, колющий, холодный, неприятный на ощупь.
|
|
Запах приятный.
|
Запах неприятный.
|
|
Вкус приятный.
|
Вкус неприятный.
|
|
В теле ощущение тепла.
|
В теле ощущение холода.
|
|
Мышцы приятно расслаблены, приятно напряжены.
|
Мышцы зажаты, сильно напряжены или выло
расслаблены.
|
|
Чувства радости, самоприятия.
|
Чувства скуки, раздражения, уныния.
|
|
Творческий подъём.
|
Состояние нетворчества.
|
А теперь вернёмся к упражнению и закончим его.
Фактически у нас сделана только первая его часть: диагностика. Итак, вспомните,
что у вас получилось, как выглядит ваше слово «школа», как звучит и как воспринимается вами?
Вы уже знаете, что стали бы менять в образе?
Предположим, что с вашим словом «школа» всё хорошо. В этом
случае можно просто добавить звуков и красок, а так же запахов в картинку
образа. Эффект не заставит себя долго ждать. Ваше поведение, самочувствие будут
усилены такой работой, ваша личность получит дополнительный потенциал.
Если же вы обнаружили своё слово «школа» маленьким и забитым,
в тёмных цветах, неровно написанным, смещённым от центра, то в этом случае
после установления нового желательного образа придётся подождать видимых
изменений. Всё ваше существо: и тело, и сознание должны будут привыкнуть к
новому образу себя, на это им и понадобиться время. Ваши нервные импульсы
должны будут найти себе другие пути, не ведущие в болото, новые пути будут
согласовываться со старыми успешными программами в вашем внутреннем опыте, ведь
он у нас есть и будет усилен данной технологией.
Человек - это кибернетическая система, и малейшее изменение в
одной области обязательно влечёт за собой изменение и в другой. Так, изменив
просто «написание» значимого слова, мы меняем отношение к целому ряду
предметов. Ведь теперь, когда мы с помощью технологии сделали слово
«магическим», оно начинает давать нам дополнительную энергию, и мы становимся
более эффективными в ситуациях, которые раньше для нас были неразрешимыми
(экзамен, разговор с начальством, конфликт).
Техника «Магические слова» помогает созданию, сохранению
и управлению своими ресурсами.
Школа – это место, где
все новые методики и технологии должны использоваться в первую очередь во благо
Ученика и Учителя .
Используемая литература и интернет-ресурсы
1.
Алиев Х.М. Ключ к себе: Этюды о
саморегуляции. - М.: Центр саморегуляции человека «НОМО FUTURUS»:Тантра,
1993.-160 с.
2.
Ассаждоли Р. Психосинтез. - М.: «Рефл -
бук», К.: «Ваклер», 1997. - 320с. Серия «Актуальная психология».
3.
Бахштанский В.Л., Жданов О.И. Приглашение
к успеху. - М.: Русская книга, 1999. - 256 с.
4.
Бессер-Зигмунд
К. Магические слова. //Пособие по психологической самозащите. - С. - П., 1997г.
5. Бэндлер Р. Используйте свой мозг для
изменения. - Санкт-Петербург, 1995. - 168 с. Рейноутер Д. Это в ваших силах.
Как стать собственным психотерапевтом. - М.: Прогресс, 1992. - 240с.
6.
Бэндлер Р., Гриндер Д. Рефрейминг:
ориентация личности с помощью речевых стратегий: Перев. с англ. - Воронеж:
МОДЭК, 1995. - 256 с.
7.
Выготский Л.С. Психология подростка //
Собр. соч. Т. 4. М.: Педагогика. 1984. - С. 65.
8.
Гордеев М.Н., Гордеева Е.Г. НЛП в
психотерапии. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 264с.
9.
Лапик В.В. Самоактуализация личности
(Психологический инструментарий). - М.: Лига профессиональных имиджмейкеров,
2000. - 180с.
10. Маслоу
А. Психология бытия. – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер»,1997.-304с. Серия
«Актуальная психология»
11.
Онишина В.В. Способы развития уверенности
в себе (Техники и методические рекомендации). – М.: ГОУЦРСДОД, 2003. – 68с.
(Серия: «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).
12. Психотерапевтическая
энциклопедия / Под общей редакцией Карвасарского Б.Д. - СПб.: Питер Ком, 1998.
- 752с.: (Серия «Мастера психологии»)
13. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. Пер. с англ.
- М. «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997. - 320 с.
14. Шрайнер К. Как снять стресс// 30 способов улучшить
свое самочувствие за 3 минуты. - М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс»,
1993. - 272с.
15.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/deyatelnost-uchitelya-po-formirovaniyu-uud-v--0"
> Деятельность учителя по формированию УУД в 1 классе при внедрении ФГОС
НОО.
16. www.koob.ru
17. http://portfolio.1september.ru/
18. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/formirovanie-uud
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.