Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Мастер-класс "Формирование мотивации учащихся на уроках обучения грамоте"

Мастер-класс "Формирование мотивации учащихся на уроках обучения грамоте"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_mbc8bc49.gifhello_html_mbc8bc49.gifhello_html_mbc8bc49.gifhello_html_mbc8bc49.gifhello_html_m61784b57.gifГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН

«ОТ КОМПЕТЕНТНОГО ПЕДАГОГА К НОВОМУ КАЧЕСТВУ ОБРАЗОВАНИЯ»

Мастер – класс «Формирование мотивации учащихся на уроках обучения грамоте»

Автор: Стропус Л.Ю.

Цель мастер- класса:

1) создать мотивационные условия для формирования навыков обеспечения активной позиции ребенка на уроке.

Знакомство со слушателями мастер –класса.

- Добрый день, уважаемые коллеги! Я- Стропус Л.Ю , учитель начальных классов, 1 категории. В данный момент работаю в МБУСОШ №74 в 1 «А» классе по программе «Школа России» Предлагаю вам поработать на нашем занятии над темой: «Формирование мотивации учащихся на уроках обучения грамоте»

Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастер-класса.

Участникам предлагается обвести свою ладонь на листе бумаги. На каждом пальце нужно написать ответ на вопрос:

- «Чего я ожидаю от мастер- класса?»

- А теперь послушаем ваши ответы.

Постановка задач мастер – класса:

- Сегодня на нашем занятии вы узнаете:

1) Формирование мотивации учащихся на каждом этапе урока.

Давайте обратимся к эпиграфу:

Уильям Уорд « Посредственный учитель излагает.

Хороший учитель объясняет.

Выдающийся учитель показывает.

Великий учитель вдохновляет.

- Как вы его понимаете?

- В национальной президентской инициативе « Наша новая школа» говорится о том, какой должна быть школа в 21 веке. Даются характеристики новой школы. Идет речь и об учителях- « это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет….»

Пришло время каждому учителю разобраться, к чему новому он должен быть открыт, что ему необходимо делать по-новому? Вот и попробуем ответить на этот вопрос на нашем занятии.

- Для начала давайте определимся с понятием, что такое мотивация в учебном процессе?

Под мотивацией подразумевается внутреннее побуждение личности к тому или иному виду деятельности. Хочется обратиться к словам А.Н. Леонтьева. « Для того, чтобы возбудить интерес, не надо указывать цель, а затем пытаться мотивационно оправдать действие в направлении данной цели. Нужно, наоборот, создать мотив, а затем открыть возможность нахождения цели.

Как же обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по – своему.

Проведение нестандартных форм урока, проектная деятельность, использование игровых ситуаций, является одним из главных факторов, влияющих на мотивацию учащихся в начальной школе.

Игровые методы и приемы работы помогают детям знакомиться с новым для них учебным материалом, закреплять изученный. Серьезный труд делается для них занимательным, не развлекательным, а занимательным.

В.А. Сухомлинский говорил:

« Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Давайте рассмотрим, какие мотивационные моменты можно использовать на каждом этапе урока для организации создания активной позиции ребенка.

1 Этап. Мотивационный

а) вызывание, возбуждение исходной мотивации.

Цель: привлечь внимание к учебному материалу.

Приемы: создание проблемных ситуаций в начале урока, привлечение занимательного материала, применение наглядных и технических средств обучения, создание эмоциональных ситуаций, использование соревновательных и игровых моментов.





Этапы



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

Мотивационный






















1) - Представьте, что к вам на ладошки опустилось солнышко.

- Какое оно?

Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе. А давайте мы с ним немного поиграем.

- Скажите, а у вас хорошее настроение?

Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком.

А теперь, давайте поднимем ручки вверх и опустим солнышко – пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке.

2) – Добрый день, ребята! Мне приятно вас всех видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Возьмемся за руки и прочитаем все вместе стихотворение:

« На части не делится солнце лучистое

И вечную землю нельзя поделить.

Но искорку счастья луча золотистого

Ты можешь, ты в силах, друзьям подарить…»

3) - Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне! Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие, улучшить настроение. Хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей, добиться хороших результатов.

4)

Прозвенел и смолк звонок

Начинаем мы урок

Улыбнулись, подтянулись

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

- Ребята, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

- Прикоснитесь друг к другу ладошками, улыбнитесь друг другу.

- Подарите чувство уверенности в том, что у нас все получится! Начнем урок с улыбки! Опустите ладошки.

5) Я дарю тебе добро!

Ты даришь мне добро!

Мы дарим вам добро! (хором)




Вытягивают руки и поворачивают их ладонями вверх.

Ответы учащихся.

Перебрасывают «солнышко» с руки на руку.

Улыбаются друг другу

Поднимают руки вверх и подбрасывают солнышко.

(на доску вывешивается солнышко)





На доске

Дети держатся за руки (тактильные ощущения)











Дети улыбаются друг другу









Дети соприкасаются ладошками друг с другом. Дарят улыбку друг другу.



























Руками показывают, как дарят друг другу добро.

Слайд 1



Прием: Использование эмоциональных ситуаций, игровых моментов (солнышко), применение наглядности, использование тактильных ощущений.

Формулировка и принятие учебной задачи.

Цель: Мотивация учащихся на постановку учебной цели.

Приемы: Постановка проблемной ситуации (цели и задачи урока), разработка совместно с учащимися плана предстоящих действий, плана урока.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

Постановка проблемной ситуации (цели и задач урока)













Организационно-деятельный



















































Формулирование темы урока

Постановка цели и задач урока

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать какой? Я вам сейчас предложу несколько вариантов, как можно узнать, что это за буква, а вы послушайте и выберите какой – нибудь один, хорошо?

1. Я вам просто называю букву, которую мы будем учить.

2. Можно открыть Азбуку и найти эту букву.

3. Я буду загадывать вам загадки, а вы постараетесь их отгадать, и потом мы вместе узнаем, что за буква пришла сегодня на урок.

Ставьте ушки на макушку, слушайте внимательно, загадаю вам загадки, отгадайте обязательно!

- Со мной в поход легко идти,

Со мною весело в пути.

И я крикун, и я буян.

Я звонкий, круглый… (барабан)

- Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

- У отца был мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой.

Всюду нос сует он длинный,

Кто же это?.. (Буратино)

- Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)

Посмотрите на экран (там изображены картинки: белка, бабочка, Буратино и барабан).

Что объединяет эти слова?

Все эти слова начинаются на букву «б»

- Ребята, кто может назвать тему нашего урока?

Верно, сегодня мы будем знакомиться с буквой «б»

- Давайте попробуем поставить перед собой цели, чему мы должны научиться на уроке?


Да









Выбор варианта

















Барабан







Бабочка











Буратино







Белка



Ответы детей



Ответы детей











1) Познакомиться с новой буквой.

2) Узнать какие звуки обозначает эта буква.

3) Научиться читать слоги и слова с новой буквой.

4) Научиться писать строчную букву «б»




Через создание проблемной ситуации и введения проблемного диалога сформулировали тему, цель урока.

На уроке происходит не воздействие, а взаимодействие. Ключевая позиция – сотрудничество.

Деятельность учителя: направляет, организует учебную ситуацию.

Деятельность учащихся: уточняют, информируют, обсуждают цели и задачи урока.



2 Этап

Введение в тему:

1)

-Прозвенел звонок

Начался урок

Все за парты дружно сели

И на Дашу посмотрели.

- Даша расскажет стихотворение, а вы внимательно послушайте и скажите, какой одинаковый звук встречается во многих словах:

« Хмурый хилый хнычет хорь

На хоря напала хворь

Чахнуть стал и сохнуть

Ни вздохнуть, ни охнуть.»

( Дети: Буква х и звук [х])

- Ребята, кто может назвать тему урока?

- Давайте попробуем поставить перед собой цели и задачи урока.

- Чему мы должны научиться на уроке?

Введение в тему (игровой момент)

2)

-Сегодня мы отправимся на зимнюю рыбалку, где познакомимся с новым звуком и новой буквой.

- Какой? Вы скоро узнаете. А чтобы рыбалка была удачной вы должны помогать друг другу, быть внимательными, помнить правила рыбной ловли (не шуметь!)

- Тот, кто был на рыбалке, скажет нам, что надо взять с собой (удочку, червяков, ведерко).

- Давайте сделаем прорубь, закинем удочку и попробуем поймать первую рыбку. ( Ребята показывают руками, как делают прорубь, закидывают удочку)

- Послушайте отрывок из сказки.

- Узнайте, что за рыба попалась на крючок?

« Пошел Емеля на речку. Прорубил лед, зачерпнул воды в ведро и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля в прорубе щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку.

- Вот уха будет сладка!

Вдруг щука говорит ему человеческим голосом:

- Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю всё, что ни пожелаешь.

- Ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, тогда отпущу.

Щука его спрашивает:

- Емеля, Емеля, скажи- чего ты сейчас хочешь? (слайд на доске)

- Какую рыбку мы поймали? (щуку)

- Как называется сказка? ( «По щучьему веленью» )

- Кто продолжит сказку, чего захотел Емеля? (чтобы ведра пошли сами, не расплескивая воду)

- Сбылось ли его желание в сказке? (да)

- Как сбылась мечта народа о том, чтобы вода сама поступала в дом? (Ведра с водой заменил водопровод. Открываешь кран, а из него течет вода)

- Надо ли беречь воду, которая течет из крана? (да)

- Почему ?

- Какую рыбу мы поймали ? (щуку)

- Произнесите первый звук (щ)

- Какова тема нашего урока? ( буква Щ и звук [щ])







Работа над новым материалом

- При организации практической работы учащихся на уроках комбинированного типа все чаще включают работу в парах.

Работа в паре имеет большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

При работе в парах, дети должны уметь регулировать уровень шума.

1 хлопок в ладоши- все говорят громко.

2хлопка- слышит только партнер.

3 хлопка – все замолкают.

Используются сигналы: красный «Нужна помощь!»

зеленый – Работа выполнена!

Мотивационный момент при работе в парах! (игровой)

Соприкасаются пальчиком с соседом по парте и говорят.

(большой) – Желаю

(указательный)- успеха

(средний)- большого

(безымянный) – во всем

(мизинец)- и везде!

(вся ладонь) – Здравствуй!

- Кто выполнил задание в парах, берут друг друга за руки и поднимают руки вверх.







3 этап

Рефлексивно – оценочный

Цель:

1) Стимулирование положительной самооценки продвижения в учебной деятельности.

2) Создание положительной мотивационной перспективы.

Приемы:

Создание ситуации успеха. Указание учащихся на удачные, рациональные моменты их деятельности.

Самооценка, рефлексия.

Осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей деятельности на уроке, учащихся нужно учить с 1 класса. Можно применять методику безотметочного обучения, предложенную Г.А. Цукерман («волшебные линеечки»)

На «волшебной линеечке» определяем место постановки крестика (чем лучше работа, тем выше ставим крестик)

- Согласны ли вы с тем, кто так оценил свою работу? (корректируем оценку)

- Что касается этапов рефлексии, то приемов проведения множество.

Дадим определение этому понятию.

Рефлексия- размышление человека, направленное на анализ самого себя, собственного состояния, своих поступков, своеобразный разговор с самим собой.

Упражнения, направленные на развитие рефлексии:

1) Использование сигнальных карточек:

зеленый цвет- все понятно! Я доволен уроком!

желтый цвет- почти все понятно!

красный цвет – помогите! Мне многое непонятно!

2) Смайлики  - все получилось  - не всё на уроке получилось!

3) У каждого на столе буква, которую проходят на уроке.

Если вы считаете, что у вас все получилось, понравился урок, вы много узнали нового. Цель, которую вы ставили перед собой достигнута – закрасьте букву синим цветом. Если не получилось, не всё поняли- красным.

(Дети раскрашивают свою букву и вывешивают на доску)

- Давайте, посмотрим, что получилось:

- поднимите свои буквы вверх и я покажу, в какой цвет я раскрасила свою букву.

Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались. Спасибо вам за урок.

4) Буква Щщ Рефлексия

У вас на столе лежат листы белой и желтой бумаги. Если вы считаете, что у вас на уроке все получилось и вы достигли цели урока, возьмите желтый лист, если не все получилось- возьмите белый лист. Давайте сделаем из бумаги рыбку оригами, на память о нашем уроке.

5) Раздаточный материал.

6)Словесные поощрения: «Замечательно!» «Здорово!» «Отлично!» «Ты на верном пути!»

7) Алгоритм самооценки









Один из мудрецов сказал очень важные слова:

« Скажи мне – я забуду!

Покажи мне – я запомню!

Вовлеки меня – я пойму!»



Я попробовала вас, уважаемые коллеги вовлечь, а как у меня получилось, я бы хотела узнать. Ответила ли я на ваши вопросы, чего вы ожидали от мастер-класса? (Слушаю ответы)



Список использованной литературы

1) Богоявленская Д.Б.- «Пути к творчеству» Москва 1981г.

2) Борзов В.А. « Развитие творческой способности» Самара 1994г.

3) Махмутов М.И. Современный урок. Москва 1985.

4) Гершунский Б.С. «Философия образования для 21 века» Москва 1998г.

5) Пипилко П.Н. «Здравствуй школа!» Переспектива 2002г.





















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

 

ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН

 

«ОТ КОМПЕТЕНТНОГО ПЕДАГОГА К НОВОМУ КАЧЕСТВУ ОБРАЗОВАНИЯ»

 

Мастер – класс «Формирование мотивации учащихся на уроках обучения грамоте»

 

Автор: Стропус Л.Ю.

 

Цель мастер- класса:

 

1) создать мотивационные условия для формирования навыков обеспечения активной позиции ребенка на уроке.

 

Знакомство со слушателями  мастер –класса.

 

- Добрый день, уважаемые коллеги! Я- Стропус Л.Ю , учитель начальных классов, 1 категории. В данный момент работаю в МБУСОШ №74 в 1 «А» классе по программе «Школа России» Предлагаю вам поработать на нашем занятии над темой: «Формирование мотивации учащихся на уроках обучения грамоте»

 

Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастер-класса.

 

Участникам предлагается обвести свою ладонь на листе бумаги. На каждом пальце нужно написать ответ на вопрос:

 

- «Чего я ожидаю от мастер- класса?»

 

- А теперь послушаем ваши ответы.

 

Постановка задач мастер – класса:

- Сегодня на нашем занятии вы узнаете:

 

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров864
Номер материала 561808
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх