Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Мастер - класс
«Методика проведения урока исследования»
2 слайд
Логика построения
урока исследования:
индуктивного открытия
(переход от изучения составных частей к целостному объекту)
дедуктивного доказательства (от общего к частному)
3 слайд
Чудодейственная сила глагола
4 слайд
Когда ты хоч..ш(?)
молвить слово,
Мой друг, подумай – (не) спеши.
Оно быва..т то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьет(?)ся,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвес..ш(?),
(Не) выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И радость людям отр..вить.
Им можно лед зимой расплавить
И камень в крошку раздр..бить.
Оно одар..т иль ограб..т,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слуша..т тебя. (В.Солоухин)
5 слайд
2 этап. Работа в малых группах. Методика «Диалог»
спикер
секретарь
посредник
докладчик
Активные участники обсуждения
читает задание, организует выполнение, подводит итоги, назначает докладчика
ведёт записи группы (коротко, разборчиво)
следит за временем
высказывает мысли группы, показывая результаты работы группы
6 слайд
Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка, жизнь во всем,
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
Поют деревья, блещут воды,
Любовью воздух растворен,
И мир, цветущий мир природы,
Избытком жизни упоен…
Ф.И.Тютчев
7 слайд
Хотел бежать, но в бороде
Запутался, упал и бьется;
Встает, упал; в такой беде
Арапов черный рой мятется;
Шумят, толкаются, бегут,
Хватают колдуна в охапку
И вот распутывать несут…
А.С. Пушкин
8 слайд
Лесной оркестр.
В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. Тут услышишь и звонкое пение, и скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье, и жужжание, и урчание, и кваканье. Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги, лает лисица. Кашляет косуля. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчат и квакают лягушки.
9 слайд
1. Лексика
2. Орфография
3. Морфология
4. Словообразование
5. Фонетика
10 слайд
Лексика
1.Что изучает лексика?
2. Посмотри, как объясняет это слово С. И. Ожегов, В.И. Даль в словарях. Сравни их.
3. Подбери синонимы к глаголу.
11 слайд
Орфография
1 группа:
[ С а м с‘ и б’ а н’ и у в а ж а j' э ш – и
д р у г и j' э н’ и б у д у т т’ и б' а у в а ж а т‘ ]
2 группа:
[ j’ э с л’ и н'и в’ и д’ э л м р а к а - н'и
а ц е н' и ш с в' э т а]
3 группа:
[ Р а д’ и л а с’ п ч’ э л а в с' у н а у к у
п а н' а л а ]
12 слайд
Морфология
1.Что изучает морфология?
2. Выполните морфологический разбор слова
Морфологический разбор глагола
Часть речи, вопрос
Н.Ф.
Время. Лицо, число – для глаголов в настоящем или будущем времени
Род и число - для глаголов в прошедшем времени
4. Роль в предложении
13 слайд
Словообразование
1.Что изучает словообразование?
2. Самостоятельно образуйте новые слова от корня данного глагола
3. Посмотрите в словообразовательный словарь. Какие слова ещё могут быть образованы?
14 слайд
Фонетика
1.Что изучает фонетика?
Звуко-буквенный разбор глагола (на доске одним из участников группы – самопроверка через образец)
Подберите фразеологические обороты или пословицы и поговорки с данными глаголами
15 слайд
3 этап. Обмен и критическое осмысление информации (выступление групп)
4 этап. Организация, упорядочивание, структурирование информации
(составление портфолио)
16 слайд
5 этап. Связывание информации
«Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи»
Алексей Югов
«Глаголом жги сердца людей» А.С.Пушкин
«Движение и его выражение – глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе»
Л.Н.Толстой
17 слайд
«+»
помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,
учат учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету,
позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
18 слайд
“Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках,
Послушать, понюхать и,
Может быть, попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу найти самостоятельно!”
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Уважаемые коллеги, основная цель мастер-класса, проводимого сегодня-это дальнейшее повышение вашей мотивации к проведению уроков исследований как одного из интерактивных методов обучения.
Итак, вы уже знаете, что урок исследование можно построить в разной логике:
Слайд
Отличительной особенностью детской индукции является не критичность, а также неумение выделить главное.
Дедуктивная логика заключается в том, что то или иное обобщенное знание либо подтверждается, либо опровергается конкретными знаниями
Чтобы показать методику построения урока исследования я выбрала урок русского языка с индуктивной логикой, который проводила в 4 классе
Слайд
На 1 этапе – этапе мотивации нам необходимо заронить сомнение, подвести к проблеме или проблемному вопросу.
Подумайте, какой смысл несет в себе тема урока?
Как вы понимаете это выражение?
Любое слово имеет свой вес, ценность и значимость. Предлагаю вашему вниманию стихотворение В. Солоухина, посвященное слову.
(Текст стихотворения проецируется на экран через мультимедийный проектор.)
Слово о словах
Когда ты хоч..ш(?)
молвить слово,
Мой друг, подумай – (не) спеши.
Оно быва..т то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьет(?)ся,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвес..ш(?),
(Не) выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И радость людям отр..вить.
Им можно лед зимой расплавить
И камень в крошку раздр..бить.
Оно одар..т иль ограб..т,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слуша..т тебя. (В.Солоухин)
Фронтальная беседа по содержанию стихотворения:
- Каким может быть слово?
- О чем заставляет задуматься это стихотворение нас, читателей?
Мы приходим к выводу о том, что слово действенно. В.Солоухин показывает читателю, как слово может воздействовать на окружающий мир. Прежде, чем произнести какое-то слово нужно подумать, слово может и радость принести, и обидеть
Этап мотивации прошел. Мы зародили сомнение, что слово, может иметь какую-то чудодейственную силу.
На следующих этапах урока мы будем доказывать, что и глагол имеет чудодейственную силу.
2 этап урока исследования в индуктивной логике – работа в малых группах.
Каков смысл этого этапа? (Школьники решают конкретные задачи исследования)
Задания для групп формулирует учитель. Они могут быть одинаковыми для всех групп с одинаковыми источниками, одинаковыми с разными источниками, разные задания с одинаковыми источниками.
Работу в малых группах можно организовать по методике «Диалог». Каждый ученик группы играет определенную роль – спикер, секретарь, посредник, докладчик.
Что входит в обязанности каждого члена группы вы видите на слайде:
Остальные члены группы – активные участники обсуждения.
Докладчик предлагает другим группам запись вывода, сделанного группой. Учитель или представители других групп могут задать выступающему интересующие вопросы.
Итак, приступаем к работе в группах. Время работы 3 мин.
1 группа Глаголы, описывающие природные явления.
1) Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Ф.И.Тютчева:
Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка, жизнь во всем,
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
Поют деревья, блещут воды,
Любовью воздух растворен,
И мир, цветущий мир природы,
Избытком жизни упоен…
2) Выпишите глаголы, описывающие природные явления.
- Какую роль выполняют глаголы? (Глаголы и глагольные формы создают мелодику, ритмику стихотворения, рисуют картину, в которой есть и движение, и свет, и звук).
2 группа Глаголы, описывающие действия человека.
1) Выразительно прочитайте отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» и выпишите глаголы, описывающие действия человека:
Хотел бежать, но в бороде
Запутался, упал и бьется;
Встает, упал; в такой беде
Арапов черный рой мятется;
Шумят, толкаются, бегут,
Хватают колдуна в охапку
И вот распутывать несут…
Какую роль выполняют глаголы? (Глаголы передают последовательность событий, темп происходящего, создают ритм.)
3 группа. Глаголы звучания
1) Прочитайте текст «Лесной оркестр», выпишите глаголы, передающие звуки леса, сделайте вывод.
Лесной оркестр.
В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. Тут услышишь и звонкое пение, и скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье, и жужжание, и урчание, и кваканье. Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги, лает лисица. Кашляет косуля. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчат и квакают лягушки.
- Какие глаголы вы выписали? Какие звуки издают кузнечики? Волк? Лисица? Филин? Пчелы?
(глаголы могут не только передавать определенные действия, но и передавать звучание различных птиц, животных, насекомых, журчанье ручья, шелест травы, шум дождя и ветра, рокот моря.)
Итак, вы убедились, сколько оттенков может передать глагол, не случайно, литературный критик В.Г.Белинский писал: «В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов».
Чтобы правильно его использовать нужно слово знать со всех сторон. Я предлагаю вам исследовать слово-глагол по следующим разделам:
У каждого из членов группы есть № того раздела по которому он работает и памятка.
1группа-уважать
2группа-ценить
3 группа-понимать
В конце урока дети составили портфолио слова по данным разделам
Орфография
1. Что изучает орфография?
2. Какая орфограмма есть в слове?
Учащимся предлагается по вариантам записать в тетрадь затранскрибированное предложение в соответствии с русской орфографией, затем выписать из него глагол.
(Предложения спроецированы на экран через мультимедийный проектор).
Лексика
1.Что изучает лексика?
2. Посмотри, как объясняет это слово С. И. Ожегов, В.И. Даль в словарях. Сравни их.
3. Подбери синонимы к глаголу.
Морфология
1.Что изучает морфология?
2. Выполните морфологический разбор слова
С целью актуализации и систематизации знаний учащихся о морфологических признаках глагола на экран проецируется план морфологического разбора глагола.
Словообразование
1.Что изучает словообразование?
2. Самостоятельно образуйте новые слова от корня данного глагола
3. Посмотрите в словообразовательный словарь. Какие слова ещё могут быть образованы?
Фонетика
1.Что изучает фонетика?
Звуко-буквенный разбор глагола (на доске одним из участников группы – самопроверка через образец)
На 3 этапе происходит свободный обмен мнениями и соотнесение каждого из них с другими
После обсуждения каждая группа презентует результат работы
Переход к 4 этапу – сортировка полученных знаний с целью выявить принцип, закономерность, общую идею.
-Каждый член группы размещает свой блок информации по глаголу в таблицу
Раздел
уважать
ценить
понимать
Лексика
Орфография
Морфология
Словообразование
Фонетика
Фразеологические обороты, пословицы, поговорки
Следующий этап – этап связывания информации (обобщение, объединение, заключение) Цель данного этапа: нахождение общей идеи, объединяющей все факты.
Закончить исследование хочется словами Константина Георгиевича Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Давайте вернемся к теме «Чудодейственная сила глагола»
В чем же она проявляется? Какую силу может нести в себе глагол? (и добрую, созидательную и разрушающую)
Выберите эпиграф, который считаете более подходящим к содержанию урока.
Объясните, почему вы его выбрали.
Подводя итог мастер-класса, я хочу сказать, что у каждого типа урока есть свои плюсы и минусы, так и у уроков исследований
«+»
« - «
Дети начальной школы имеют свои особенности. Они не могут руководить своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне рабочий шум при обсуждении проблем.
В заключение хочу пожелать всем творческих успехов и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.
Ведь известно, что запоминается человеком 10 % того, что он читает, 20 % - из того, что слышит, 50 % - из того, что слышит и видит, 90% - из того, что делает сам.
6 661 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Залесова Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.