345875
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокШкольному психологуКонспектыМастер-класс на тему: "Сказки и игры для детей с особыми образовательными потребностями"

Мастер-класс на тему: "Сказки и игры для детей с особыми образовательными потребностями"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ТЕРЕМОК

Цель: Развитие и гармонизация эмоциональной сфе­ры; сплочение коллектива

Задачи: Обучение способам адекватного выражения раз­личных эмоциональных состояний.

  1. Сплочение детского коллектива.

  2. Развитие сенсорно-перцептивной сферы.

  3. Коррекция и развитие психомоторной сферы.

  4. Совершенствование коммуникативных навыков.

  5. Развитие речи.

Используемые методы и техники — мультимодальный подход:

  • Сказкотерапия.

  • Игротерапия.

  • Музыкотерапия.

  • Психогимнастика.

  • Дидактическая игра.

1. Игра «Волшебный фургон»

Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхож­дение в сказку.

Содержание этапа: Детям предлагается отправить­ся в сказку на волшебном фургоне, которым правят доб­рые лесные гномы. Ребята «садятся в вагоны» — берут друг друга за плечи. Легко и плавно катится фургон под музыку. По сигналу ведущего дети оказываются в сказоч­ной стране.

Материалы, оборудование: Магнитофон, запись дет­ской веселой музыки.

2. Рассказывание сказки «Теремок»

Цель: Повторение сказки, закрепление последова­тельности событий.

Содержание этапа: Ведущий рассказывает сказку, используя помощь детей. Для этого он активизирует инто­национную выразительность речи и наводящие вопросы.

Материалы, оборудование: Текст сказки «Теремок».

3. Драматизация сказки «Теремок»

Цель: Моделирование поведения персонажей с теми или иными чертами характера, выразительное использо­вание вербальных и невербальных средств общения; ак­тивизация детей на проявление чувства любви, дружбы.

Содержание этапа: Варианты организации игры:

  1. Взрослый рассказывает сказку, а дети одновремен­но проигрывают ее.

  2. Детям предлагается самостоятельно обыграть сказку. Помощь взрослого — ситуативная.

Материалы, оборудование: Шапочки-маски.

4. Дидактическая игра «Теремок»

Цель: Развитие познавательного интереса; закреп­ление знаний сенсорных эталонов; развитие психических процессов, ориентировки на плоскости.

Содержание этапа: Варианты организации игры:

  1. Дети «расселяют» героев в теремок согласно за­данным окошкам.

  2. Дети «расселяют» героев в любые окошки теремка. По ходу или завершении игры уточнить, в какое (по фор­ме, цвету) окошко смотрит каждый из животных.

  3. Кроме комплекта сказочных героев и теремка, детям предлагается набор геометрических фигур разной формы, цвета. Дети «расселяют» героев по заданным окошкам и находят у себя соответствующую фигуру. Например: «...и стал жить Волк в теремке, его окошко квадратное. Покажи, где окошко Волка. Найди у себя такую же фигуру» и т. д.

Материалы, оборудование: Модель домика-терем­ка, в котором окна имеют форму круга, квадрата, прямо­угольника, треугольника, овала; плоскостные изображения героев сказки: мышь, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь; геометрические фигуры разной формы.

5. Психогимнастика. Этюды: «Медведь», «Зайка»

Цель: Снятие психомышечного напряжения; развитие осознания собственного тела; выразительности движе­ний, умения действовать синхронно тексту.

Содержание этапа: Под текст ведущего дети изоб­ражают маленького зайчика, медведя. Выразительные движения: сгибание кистей рук над головой (ушки зай­ки); руки на животе, туловище слегка наклонено вперед (смешно); прыжки на двух ногах с продвижением вперед, кисти рук под грудью (зайка прыгает); взмах рукой, раз­вернутой ладонью вверх («лапкой тюльпан поднимал...»); пальцы сложены «биноклем» у глаз («заметил лису»); под­мигивание глазом.

Материалы, оборудование: Текст психогимнасти­ческих этюдов.

6. Ритуал «выхода» из сказки. Игра «Волшебный фургон»

Цель: Закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде. Общее поощрение детей.

Содержание этапа: Ведущий предлагает попро­щаться со сказкой, с ее героями; пока дети будут ехать в волшебном фургоне, вспомнить, где они были, что дела­ли. Повторение ритуала «входа» в сказку в обратной пос­ледовательности.

Материалы, оборудование: Магнитофон, запись детской веселой музыки.


Теремок (Русская народная сказка)

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить.

Прискакала к теремку лягушка-квакушка и спрашива­ет:

  • Терем-теремок! Кто в тереме живет?

  • Я, мышка-норушка! А ты кто?

  • А я лягушка-квакушка!

  • Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спра­шивает:

  • Терем-теремок! Кто в тереме живет?

  • Я, мышка-норушка.

  • Я, лягушка-квакушка. А ты кто?

  • А я зайчик-побегайчик.

  • Иди к нам жить!

Заяц скок в теремок. Стали они втроем жить! Идет лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спра­шивает:

  • Терем-теремок! Кто в тереме живет?

  • Я, мышка-норушка.

  • Я, лягушка-квакушка.

  • Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?

  • А я лисичка-сестричка.

— Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок — серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

  • Терем-теремок! Кто в тереме живет?

  • Я, мышка-норушка.

  • Я, лягушка-квакушка.

  • Я, зайчик-побегайчик.

  • Я, лисичка-сестричка. А ты кто?

  • А я волчок — серый бочок.

  • Иди к нам жить!

Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке все и живут, песни поют.

Вдруг идет мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

  • Терем-теремок! Кто в тереме живет?

  • Я, мышка-норушка.

  • Я, лягушка-квакушка.

  • Я, зайчик-побегайчик.

  • Я, лисичка-сестричка.

  • Я, волчок — серый бочок. А ты кто?

  • А я медведь косолапый.

  • Иди к нам жить! Медведь и полез в теремок.

Лез-лез, лез-лез, никак не может влезть и говорит:

  • Я лучше у вас на крыше буду жить.

  • Да ты нас раздавишь!

  • Нет, не раздавлю.

  • Ну, так полезай!

Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — раздавил теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисич­ка-сестричка, волчок-серый бочок. Все целы и невре­димы.

Принялись они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили!

Психогимнастика Зайка

Маленький зайчик по имени Кролик Всех нас смеяться заставил до колик, Прыгал за белкой, за уткой скакал; Лапкой тюльпан поднимал как бокал. Ах, как смешно его уши торчали, Мы хохотали, души в нем не чая, Но на опушке, заметив лису, Он подмигнул нам и скрылся в лесу.

Медведь

Идет медведь,Шумит в кустах,

Спускается в овраг..На двух ногах, на двух руках,

Мы тоже можем так.Раз нагнулся, два — нагнулся.

Лапы в сторону развел Видно, меду не нашел.

Мишка в улей влез и вот...Каплет с лапы сладкий мед:

Кап, кап, кап, кап!


Краткое описание документа:

Для того чтобы достичь положительных результатов в работе с детьми, имеющими особенности развития, комбинируются различные методы, техники и приемы, - как традиционные, так и нетрадиционные, а также разрабатываются психокоррекционные сказкотерапевтические игры. Опыт работы показал, что эти игры эффективны в коррекционной деятельности с детьми не только данной категории, но и с нормально развивающимися.

Психофизиологии, психологи, педагоги единодушны во мнении, что игра – эмоционально насыщенный вид проявления активности детей, способ сначала эмоционального, а затем интеллектуального освоения системы человеческих отношений, окружающей действительности. Обладая особыми, эмоциогенными, дидактическими свойствами, игра усиливает эмоции, индивидуализирует их, обогащает оттенками (М. Вуарен, К. Д. Радина, А. С. Спиваковская, Н.П. Фетискин,  А. Я. Чебыкин). Как деятельность по овладению «умением уметь» она дает ребенку конкретные навыки и общую гибкость поведения. Как социально-педагогическая форма организации детской жизни игра способствует социальному развитию детей и логично проецирует на достижение определенных педагогических целей (Ю.А. Афонькина, Н.А. Корниенко, Н. Б. Сазонтьева, А. Л. Усова, Г. Л. Щедровский). Игра предоставляет колоссальные возможности для перестройки эмоционального опыта играющего (создание и разрядка напряжения, освобождение от страха, злости, грусти и др.). в игре возможно инсценирование эмоций и чувств. Реализуется способность ребенка быть собой и другим.

 

По мнению многих специалистов (Е. А. Стребелева, О. С. Никольская, Л. А. Головчиц, Н. Д. Соколова, Е.С. Слепович, Л. И. Плаксина и др.), через специально организованную коррекционную игровую деятельность дети с проблемами в развитии удовлетворяют различные потребности: в общении, в активных действиях, в возможности узнавать новое, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры. В игре осуществляется эмоционально-волевое развитие, формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание, развивается потребность преобразовывать действительность, усваивать нормы поведения, а также развиваются интеллектуальные возможности ребенка. Таким образом, в игре развивается то, от чего впоследствии будет зависеть успешность учебной, трудовой деятельности ребенка, а самое главное – успешность его социализации.

Общая информация

Номер материала: 399741

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс повышения квалификации «Способы психокоррекции и профилактики в реалиях современного мира»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.