Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Мастер-класс на тему "Создание кластера по моделированию на уроках литературного чтения" 1-4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Мастер-класс на тему "Создание кластера по моделированию на уроках литературного чтения" 1-4 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ мастер-класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательной учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Черкасское Вольского района Саратовской области»









Мастер – класс

Создание кластера по моделированию

на уроках литературного чтения

на семинаре

«Дидактическая система деятельностного метода обучения

как механизм реализации ФГОС УМК «Начальная

школа XXI века»




Учитель начальных классов

первой категории,

Козлова Наталья Юрьевна







2013


Цель : передать свой опыт использования способов и приемов моделирования

на уроках литературного чтения слушателям путем прямого и комментированного показа и научить составлять кластер.

Оборудование: компьютер и презентация, картон, карточки с заданиями.


Алгоритм мастер - класса:


  1. Создание ситуации мотивации. (слайд 1)

  1. Вступление.

Учитель: Жил мудрец, который знал всё. Один человек хотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет: живая – я её умертвлю, скажет: мёртвая – выпущу. «Мудрец подумал и ответил: «Всё в твоих руках.»

В наших же учительских руках есть огромная возможность создать в классе такой процесс обучения ,при котором каждый ребёнок не просто усваивал бы поток информации, полученный от учителя, а научился самостоятельно учиться, находить правильные решения поставленных проблемных задач.

2. Выделение проблемы (слайд 2)

Хорошо поставленное чтение и умение работать с текстами произведений в начальных классах, создаёт прочную основу для выполнения детьми творческих работ, развивающих мышление, воображение, речь. Не научившись работать с текстом, испытывая затруднения при чтении, у детей возникает нелюбовь к чтению и негативное отношение к учёбе вообще.

В настоящее время остро стоит проблема пересмотра позиций учителя, преподающего литературное чтение по отношению к предметному пространству, а также личности ребенка в соответствии с требованиями ФГОС. Важно не наполнить головы детей знаниями, большим количеством ненужной информации, важно создать такие условия, как на уроке, так и в неурочное время, в которых ребенок становится исследователем литературных произведений, собеседником, творцом, генератором новых идей, связанных с открытиями, которые дарит ему автор.

Поэтому я решила формировать читательские умения младших школьников на уроках литературного чтения через моделирование, которое в период начального образования становится основным показателем развития знаково-символических универсальных учебных действий.

Тема нашего методического занятия «Составление кластера по моделированию на уроках литературного чтения».

II. ПАНЕЛЬ


- Уважаемые коллеги, так что же такое моделирование? (Моделирование - это метод познания интересующих нас объектов через модели. Моделирование - это исследование объекта, при котором изучается не сам объект, а вспомогательная искусственная или естественная  система, находящаяся в некотором объективном соответствии с этим объектом, способная замещать его в определенном отношении и дающая информацию о самом моделируемом объекте.) (слайд 3)

- Как вы думаете, какова функция моделирования? (Модель выполняет эвристическую функцию выделения всех общих характеристик изучаемых объектов. Если наглядность позволяет представить только внешние стороны объекта, то моделирование служит средством целостного отражения отдельного и общего, чувственного и логического, внешнего и внутреннего.)

- К чему по-вашему мнению, может привести обучение моделированию? (Обучение моделированию обучающихся приводит к повышению эффективности обучения и общеразвивающему эффекту.)


III. Объединение в группы для решения проблемы

- Уважаемые коллеги, у меня в руках стакан с водой. Как вы считаете, стакан полуполный или полупустой? (делятся мнениями)

- Можете ли вы с уверенностью сказать, что стакан с водой полупустой или полуполный ? Почему? (не хватает знаний)

Вывод: если воду не долили, то стакан полуполный, а если чай вылили, то стакан полупустой.

- Кто считает, что он полупустой, объединитесь в одну группу.

- Кто считает, что стакан полуполный – в другую группу.

IV Работа с материалом

1. Представление своего опыта

Согласно ФГОС, приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младших школьников, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется: (слайд 4)

  • Владением техникой чтения;

  • Владение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • Знанием книг и умением их самостоятельно выбирать (начитанность)

  • Сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

Имитационная игра.

Уважаемые коллеги! Сейчас я покажу Вам те способы и приёмы, которые использую на уроках литературного чтения для формирования читательской компетентности.



Способ «Моделирование обложек» (слайд 5)

Цель: Формировать умение обучающихся правильно называть произведения, определять его тему, жанр, а также знание детьми фамилий авторов произведений.

Моделирование обложки книг (слайд 6) происходит при помощи введения системы заместителей (условных обозначений) жанров и тем произведения.

Заместители вводятся постепенно по мере знакомства с разными жанрами. Дополнительным заместителем служит цвет. Он раскрывает тему произведения.

происходит на каждом уроке при знакомстве с новым произведением.

Работа по моделированию обложки организуется следующим образом: у каждого ребёнка на столе находится четверть альбомного листа. Дети кладут его вертикально и слушают произведение, которое читает учитель, при этом не называя произведения. Затем учащиеся определяют жанр и тему произведения и при помощи «заместителей» составляют модель (подготовленные заранее цветные «заместители» приклеиваются на альбомный лист).

Вот лишь несколько упражнений с моделями.(слайд 7)








Вспомни и назови произведения к каждой модели. Чем похожи эти произведения? Чем отличаются?

Участники мастер - класса отвечают на поставленные вопросы.

Можно также использовать следующие упражнения (слайд 8)

Данный способ помогает мне заинтересовать детей, заставить думать, опираясь на ранее полученные знания ( об авторе, жанре, теме, названии).


Приём «Модель «Цепочка событий» (слайд 9)

Цель: Формирование умения обучающихся представлять композицию произведения. Например, при работе над сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» в 1 классе вниманию детей предлагается схема:


Старик--------лиса--------еж-------медведь---------волк------------белка

Прошу дать оценку этой модели. Соответствует ли она построению сказки? Имеются ли лишние элементы?

В ходе рассматривания блок-схемы ученики приходят к выводу, что последовательность частей сказки нарушена. Предлагаю восстановить композицию.

(слайд 10)


Участники мастер - класса отвечают на поставленные вопросы.


Данный приём учит рассуждать над последовательностью частей, находить верное решение и доказывать свой выбор.


Приём «Модель – описание» (слайд 11)


Цель: Формирование умения обучающихся работать над образом героя.

Данная модель составлена к произведению В.Сутеева «Палочка- выручалочка» .




Выстраивая модель, дети учатся внимательно относиться к словам автора, к тексту произведения. Такая работа позволяет ученикам грамотно и доказательно составлять собственные высказывания.

Приём «Модель- сравнение» (слайд 12)

Цель: Формирование умения обучающихся анализировать , сравнивать и обобщать полученную информацию.

В таких произведениях, как рассказ Л.Пантелеева «Две лягушки» для раскрытия авторского замысла очень важно и описание героев, и их взаимодействия, и композиционная последовательность. После того, как дети прослушали произведение, обменялись впечатлениями, выстраиваем модель – сравнение.

Проблема: Одинаков ли характер у обеих лягушек?

Участники мастер - класса отвечают на поставленный вопрос.

Приём «Модель –рассуждение» (слайд 13)

Цель: Формирование умения обучающихся анализировать , доказывать и отбирать необходимую информацию.

Прямоугольнички – качества героя.

Круг – заместитель героя (слово или рисунок заготовлены заранее)

Построение модели –рассуждения к русской народной сказке «Дети Деда Мороза».

Дети рассуждают какая снежинка: выбирают, обосновывая и доказывая каким из качеств обладает герой сказки.


Приём «Составление кластера»(слайд 14)

Цель: Систематизировать знания обучающихся по данной проблеме.


Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой – либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки – лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Я на своих уроках использую его для организации индивидуальной и групповой работы.

Так на обобщающем уроке по теме «Устное народное творчество» обучающиеся составляют следующий кластер:

Данный приём стимулирует мыслительную деятельность, на стадии осмысления позволяет учащимся самостоятельно структурировать учебный материал, ну и, как правило, использую при проверке знаний.


ВЫВОД: Данные способы и приёмы я применяю как в индивидуальной, групповой, так и во фронтальной работе.


2. Работа в группах (слайд 15)


Первой группе раздаётся цветной картон, карточки с названиями приёмов и способов моделирования на уроках литературного чтения, карточки с целями приёмов и способов моделирования, клей-карандаш.

Второй группе – лист формата А-3 и цветные маркеры

Проблема: Составьте схему классификации способов и приемов моделирования на уроках литературного чтения.(слайд 16)

Участники мастер - класса заполняют кластер.

(слайд 17)

- Во время самостоятельной работы детей я помогаю учащимся с более слабой подготовкой.


V. Представление результатов работы

Участники мастер-класса представляют свои работы

(слайд 18)

IVI. Обсуждения и корректировки результатов работы

- Каждая новая проблема не всегда вызывает интерес у обучающихся. В таком случае нужна задача, которая на первый взгляд, кажется, простой, а на деле требует нестандартного подхода, который создаёт проблему. При поиске той проблемы ученик сталкивается с её исследованием и обобщением. Такую работу можно осуществлять через организацию моделирования.


- Уважаемые коллеги! Назовите преимущества предложенных мною способов и приёмов. Как вы можете применить эти приемы на своих предметах. Выберите, какой из приемов вам подходит.


VII. Рефлексия. (слайд 19)

Отправь мне СМС с ответом на вопросы:

  1. Эффективными ли, на ваш взгляд, являются использованные приемы работы?

  2. Комфортно ли вам было на занятии? Чем это вы объясняете?

  3. Хотелось бы пожелать…


То, что я хочу познать - это яблоня, что я познаю – это ветвь яблони, то, что я передам ученику – это яблоко, то, что он возьмет от меня это семечко. Но из семечка может вырастит яблоня!». Удачи вам! (слайд 20)










Выбранный для просмотра документ мастер-класс.ppt

библиотека
материалов
Мастер – класс Создание кластера по моделированию на уроках литературного чте...
Актуальность Снижение интереса к чтению Требования ФГОС НОО Проблемы содержан...
Моделирование -это метод познания интересующих нас объектов через модели. -Мо...
Формирование читательских умений Начитанность Уяснение содержания произведени...
Моделирование обложки Цель: Формировать умение обучающихся правильно называт...
Условные обозначения в моделировании ? ? Жанр	Заместитель (фигура)	Тема	Замес...
Назови произведения, которые подходят к этой модели
Можно использовать упражнения соотнеси иллюстрации с моделями прочти сказку и...
Цепочка событий Цель: Формирование умения обучающихся представлять композици...
 Цепочка событий С. В. Л. М. Ё.
Модель-описание Цель: Формирование умения обучающихся работать над образом г...
Модель – сравнение Цель: Формирование умения обучающихся анализировать , сра...
хвастливая добрая сочувствующая скромная злая Модель рассуждения Цель: Формир...
Кластер (гроздья) Цель: Систематизировать знания обучающихся по данной пробл...
Задание Составьте схему классификации способов и приемов моделирования на уро...
1. Посередине чистого листа пишется ключевое слово, которое является «сердцем...
Кластер по моделированию на уроках литературного чтения
Кластер по моделированию на уроках литературного чтения моделирование Модель-...
Рефлексия Эффективными ли, на ваш взгляд, являются использованные приемы рабо...
Список литературы: Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебн...
21 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Мастер – класс Создание кластера по моделированию на уроках литературного чте
Описание слайда:

Мастер – класс Создание кластера по моделированию на уроках литературного чтения учителя начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Черкасское Вольского района Саратовской области» Козловой Натальи Юрьевны L/O/G/O

№ слайда 2 Актуальность Снижение интереса к чтению Требования ФГОС НОО Проблемы содержан
Описание слайда:

Актуальность Снижение интереса к чтению Требования ФГОС НОО Проблемы содержания российского образования

№ слайда 3 Моделирование -это метод познания интересующих нас объектов через модели. -Мо
Описание слайда:

Моделирование -это метод познания интересующих нас объектов через модели. -Моделирование в литературном чтении – это введение системы «заместителей» (условных обозначений) жанров, тем, героев, а также составление схем, планов , моделей обложек книг и моделей самих книг

№ слайда 4 Формирование читательских умений Начитанность Уяснение содержания произведени
Описание слайда:

Формирование читательских умений Начитанность Уяснение содержания произведения автор произведения название произведения тема произведения жанр

№ слайда 5 Моделирование обложки Цель: Формировать умение обучающихся правильно называт
Описание слайда:

Моделирование обложки Цель: Формировать умение обучающихся правильно называть произведения, определять его тему, жанр, а также знание детьми фамилий авторов произведений.

№ слайда 6 Условные обозначения в моделировании ? ? Жанр	Заместитель (фигура)	Тема	Замес
Описание слайда:

Условные обозначения в моделировании ? ? Жанр Заместитель (фигура) Тема Заместитель (цвет) Сказка О природе зеленый Пословица О родной стране красный Рассказ О жизни детей жёлтый Загадка О животных коричневый Стихотворение О волшебстве и приключениях синий Басня Былина Очерк

№ слайда 7 Назови произведения, которые подходят к этой модели
Описание слайда:

Назови произведения, которые подходят к этой модели

№ слайда 8 Можно использовать упражнения соотнеси иллюстрации с моделями прочти сказку и
Описание слайда:

Можно использовать упражнения соотнеси иллюстрации с моделями прочти сказку и нарисуй к каждой части соответствующую модель

№ слайда 9 Цепочка событий Цель: Формирование умения обучающихся представлять композици
Описание слайда:

Цепочка событий Цель: Формирование умения обучающихся представлять композицию произведения. Старик--------лиса--------еж------- медведь---------волк------------ белка

№ слайда 10  Цепочка событий С. В. Л. М. Ё.
Описание слайда:

Цепочка событий С. В. Л. М. Ё.

№ слайда 11 Модель-описание Цель: Формирование умения обучающихся работать над образом г
Описание слайда:

Модель-описание Цель: Формирование умения обучающихся работать над образом героя. заяц важный гордый грубый глупый невежливый ёж заботливый вежливый приветливый хитрый умный

№ слайда 12 Модель – сравнение Цель: Формирование умения обучающихся анализировать , сра
Описание слайда:

Модель – сравнение Цель: Формирование умения обучающихся анализировать , сравнивать и обобщать полученную информацию. 1 лягушка 2 лягушка трусиха лентяйка соня храбрая сильная веселая

№ слайда 13 хвастливая добрая сочувствующая скромная злая Модель рассуждения Цель: Формир
Описание слайда:

хвастливая добрая сочувствующая скромная злая Модель рассуждения Цель: Формирование умения обучающихся анализировать , доказывать и отбирать необходимую информацию. равнодушная Снежинка заботливая

№ слайда 14 Кластер (гроздья) Цель: Систематизировать знания обучающихся по данной пробл
Описание слайда:

Кластер (гроздья) Цель: Систематизировать знания обучающихся по данной проблеме фольклор сказки загадки былины скороговорки потешки прибаутки песни пословицы поговорки

№ слайда 15 Задание Составьте схему классификации способов и приемов моделирования на уро
Описание слайда:

Задание Составьте схему классификации способов и приемов моделирования на уроках литературного чтения

№ слайда 16 1. Посередине чистого листа пишется ключевое слово, которое является «сердцем
Описание слайда:

1. Посередине чистого листа пишется ключевое слово, которое является «сердцем идеи, темы». 2. Записывается всё то, что вспомнилось по поводу данной темы. В результате вокруг «разбрасываются» слова. 3.Осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт. 4. По мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь, появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определят информационное поле данной темы. Правила составления кластера

№ слайда 17 Кластер по моделированию на уроках литературного чтения
Описание слайда:

Кластер по моделированию на уроках литературного чтения

№ слайда 18 Кластер по моделированию на уроках литературного чтения моделирование Модель-
Описание слайда:

Кластер по моделированию на уроках литературного чтения моделирование Модель-описание Модель-рассуждение Цепочка событий Модель-сравнение Моделирование обложки Кластер Формирование умения обучающихся анализировать , доказывать и отбирать необходимую информацию. Формирование умения обучающихся работать над образом героя. Формирование умения обучающихся представлять композицию произведения Формировать умение обучающихся правильно называть произведения, определять его тему, жанр, а также знание детьми фамилий авторов произведений. Систематизировать знания обучающихся по данной проблеме Формирование умения обучающихся анализировать , сравнивать и обобщать полученную информацию.

№ слайда 19 Рефлексия Эффективными ли, на ваш взгляд, являются использованные приемы рабо
Описание слайда:

Рефлексия Эффективными ли, на ваш взгляд, являются использованные приемы работы? Комфортно ли вам было на занятии? Чем это вы объясняете? Хотелось бы пожелать…

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Список литературы: Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебн
Описание слайда:

Список литературы: Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе (психолого-дидактический подход). Ростов- н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 2003 Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2008 .Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТЕРО, 1996. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2009 Ефросинина Л.А.Литературное чтение. Методическое пособие.1 класс.2 класс. 3класс. 4класс. М.: Вентана-Граф,2010 Ефросинина Л.А.Литературное чтение в начальной школе. Оценка знаний. В 2-х частях. М.: Вентана-Граф,2011 Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009 Лабоскина Е.А. Моделирование как средство активизации познавательных интересов учащихся. Информационно-методический бюллетень. Выпуск 2., 2010 Салмина Н.Г. Виды и функции материализации в обучении. М.: Просвещение,1981 Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Просвещение,1989 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.2009 Фридман М.И. Наглядность и моделирование в обучении. М.: Просвещение,1984 Через формы к мыслям: О новой университетской образовательной модели / Под ред. Ю.М. Афанасьева. М.: Изд-во ГТГУ. 2006 Штофор В.А. Моделирование и философия. М.: Просвещение,1989

Краткое описание документа:

Мастер-класс с презентацией на тему "Создание кластера по моделированию на уроках литературного чтения" предназначен для учителей начальных классов, работающих по программе "Начальная школа 21 века". Но я думаю, что данным материалом может воспользоваться и учитель, работающий по другим программам.

В настоящее время остро стоит проблема пересмотра позиций учителя, преподающего литературное чтение по отношению к предметному пространству, а также личности ребенка в соответствии с требованиями ФГОС. Важно не наполнить головы детей знаниями, большим количеством ненужной информации, важно создать такие условия, как на уроке, так и в неурочное время, в которых ребенок становится исследователем литературных произведений, собеседником, творцом, генератором новых идей, связанных с открытиями, которые дарит ему автор.

 

Поэтому я решила  формировать читательские умения младших школьников на уроках литературного чтения через моделирование, которое в период начального образования становится основным показателем развития знаково-символических универсальных учебных действий.

Автор
Дата добавления 24.10.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров3785
Номер материала 101832
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх