Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Мастер-класс по теме: Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях слов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Мастер-класс по теме: Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях слов

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Office Word (4).docx

библиотека
материалов

hello_html_m6c432a38.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m6c432a38.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_7ccaa051.gifhello_html_7ccaa051.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_7ccaa051.gifhello_html_7ccaa051.gifhello_html_7ccaa051.gif

Мастер-класс по теме:

Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях слов


Михайлова В.Е.

учитель начальных классов

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3

имени А.С.Макаренко»

городского округа город Фролово

«Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму…»

(Китайская пословица)


.

Цель: сформировать готовность слушателей использовать способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов-предметов и слов-признаков



Задачи:

  • 1)поделиться опытом и научить учителей способу проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы и признаки

  • 2)оказать методическую помощь в проведении уроков по теме «Правописание падежных окончаний в словах, называющих предметы и признаки»


Уважаемые коллеги! На сегодняшнем занятии вы познакомитесь с методикой использования способов проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов , называющих предметы и признаки

Я работаю учителем начальных классов МКОУ «СОШ №3 имени А.С.Макаренко» по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.

Я хочу поделиться своим опытом по теме:« Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях слов»( слайд 1)

Учащиеся сначала знакомятся с темой «Зачем словам нужны окончания?»

У слов , кроме лексического значения есть грамматическое значение, а о грамматическом значении сообщает окончание. На основе этих знаний становится возможным перейти к исследованию системы падежных окончаний слов, называющих предметы и признаки При проверке самых многочисленных орфограмм слабых позиций - учащиеся в первую очередь используют закон письма, согласно которому позиционно чередующиеся звуки обозначаются одной буквой.

В 3 классе учащиеся обнаруживают, что закон русского письма определяет написание не только корней, но и приставок, и суффиксов. Следующим этапом будет работа по выявлению основных наборов падежных окончаний у слов, называющих предметы и признаки, и осуществлению переноса на орфограммы в этих окончаниях принципа (закона) письма. Теперь у детей есть всё, чтобы ответить на вопрос “Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?”

- А сейчас, уважаемые коллеги, разрешите мне с учениками продемонстрировать вам небольшой фрагмент урока, на котором я постараюсь показать, как исследовательским методом найти способ проверки орфограмм в падежных окончаниях,

Тема: Перенос способа проверки орфограмм в падежных окончаниях.

Цель: Используя различные приёмы проверки орфограмм слабых позиций в корнях, приставках, суффиксах, через осуществление коллективно – распределённой деятельности, исследовательским методом найти способ проверки орфограмм в падежных окончаниях, замоделировать его.

I . Создание ситуации успеха и ситуации “интеллектуального разрыва”.

Учитель: Распределите данные слова по группам “могу проверить и записать” и “не умею проверять”: дом_к, б_жал, п_ел, (в)дом_, к_ты, (под) берёз_й. (Индивидуальная работа) (слайд 7)

Дети: (ученик работает у доски)

http://festival.1september.ru/articles/507440/Image1109.gif слайд 8

Учитель: Почему распределили именно так?

Дети: Потому что в корнях, суффиксах и приставках мы умеем проверять орфограмму слабой позиции.

Учитель: Замоделируйте способы проверки орфограмм слабой позиции в приставках, корнях, суффиксах.

II. Определение задачи.

Учитель: Что мы будем сегодня делать?

Дети: Учиться определять написание орфограммы слабой позиции в окончании, открывать способ проверки и моделировать его.

Учитель: Есть предположения по поводу способа проверки в окончании?

Дети: Предполагаем, что он будет таким же, как в корнях, приставках и суффиксах, но это надо доказать.

III. Вводная рефлексия.

Учитель: Что мы узнали об окончании?

Дети:

1. Окончание имеет три работы: указывает на род, число, падеж.

Учитель: Сравните окончания в словах, работая в группах.

(под) осин[а]й, (под) сосн[о']й

Дети:

 http://festival.1september.ru/articles/507440/Image1111.gif

Слайд 10

Учитель: Одинакова ли у них работа?

Дети: Работа одинакова, “равна”.

Учитель: Звуки в окончании одинаковы?

Дети: Звуки [а] и [о].

Учитель: Чем отличаются разные окончания, звуками или фонемами?

Дети: Фонемами.

Обсуждение результатов групп.

http://festival.1september.ru/articles/507440/Image1112.gif

<Рисунок 4>

V. Развёртывание учебной задачи по переносу способа. Анализ.

(Сравнение позиции звука в окончании с одинаковой работой).

Коллективное обсуждение

Учитель: Почему в окончании с одинаковой работой оказались разные гласные звуки?

(Сравните позиции звуков).

Дети: Звуки стоят в разных позициях: [о'] – в сильной, [а] – в слабой.

Учитель: Какую фонему представляет ударный звук [о']?

Дети: Фонему ‹о›.

Учитель: Может ли этот звук работать в слабой позиции?

Дети: По правилам русского произношения звуки [о'] и [э'] встречаются только в позиции под ударением, в других позициях в безударных слогах они заменяются другими звуками, т.е. позиционно чередуются с другими звуками.

Дети: Действует ли этот принцип в окончании?

Учитель: Вернёмся к своим групповым работам. Какой фонемой обозначено окончание в слове (под) осин[а]й?

Дети: Фонемой ‹о›

Учитель: Как это сделали? Узнали?

Дети: Определили какой звук в том же окончании в слове (под) сосн[о']й, значит, в слове (под) осин[а]й он в окончании обозначен фонемой ‹о› http://festival.1september.ru/articles/507440/img2.gif (под) осиной

Учитель: Запишите результат в работы.

Учитель: Что можете сказать об окончаниях в этих двух словах?

http://festival.1september.ru/articles/507440/Image1114.gifСлайд 10

<Рисунок 6>

Окончания одинаковые, значит, (под) осиной

Учитель: Какой можете сделать вывод?

Дети: Орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях так же, как и в других частях слова пишутся по закону русского письма, т.е. фонемы в них обозначаются такими же буквами, которые пишутся в тех же падежных окончаниях в сильной позиции.

Учитель: А что же по поводу этого нам говорит дядюшка Ус? (Учебник русского языка, 3 класс, В.В. Репкин)

(Дети читают учебник на стр.164)

Учитель: Что мы сейчас сделали?

Дети: Знакомый способ “испробовали” на проверке падежных окончаний и поняли, что он работает.

Учитель: Прочитайте в учебнике на стр.160 вопрос: “Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?”.

Ответили мы на вопрос параграфа? А замоделировать способ сможем?

Дети: Да.

VI. Моделирование способа в группах и обсуждение результатов.

Сможем ли мы сделать одну модель для всех частей слова?

Дети: Да. а) б) .

http://festival.1september.ru/articles/507440/Image1116.gif

<Рисунок 8>

  http://festival.1september.ru/articles/507440/Image1117.gif общий способ слайд 11

<Рисунок 9>

VII. Контроль и оценка способа. Рефлексия

Учитель: Что мы сделали?

Дети: Перенесли способ проверки для корней, суффиксов, приставок, на проверку окончания. Замоделировали его.

Учитель: А что можно теперь делать?

Дети: Проверить как работает этот способ.

Работа в группах.

(заглянул в) о'зер[а]

(заглянул в) окн[о']

Напишите, используя способ проверки падежных окончаний, окончания в словах буквами

Обсуждение результата.

http://festival.1september.ru/articles/507440/Image1118.gif

<Рисунок 10>

в окно'

в озеро

Учитель: Работает ли способ?

Дети: Да.

VIII. Итоговая рефлексия.

Учитель: Что мы делали?

Дети:

Учитель: Как закон здесь действует?

Дети:

Учитель: Что будем делать дальше?

Дети:

Учитель: Кому было интересно? Сложно?

Учитель: Кто помог вам в решении проблем?

А сейчас я расскажу, как на уроках отработать алгоритм проверки орфограмм падежных окончаний;

Система падежных окончаний. Применение закона письма к орфограммам в падежных окончаниях.

Цели и задачи раздела.

На данном этапе необходимо выяснить основные наборы падежных окончаний у слов, называющих предметы и признаки, и перенести на орфограммы в этих окончаниях принцип (закон) письма. Данная цель может быть реализована через осуществления промежуточных шагов, среди которых:


Урок русского языка (3 класс) Урок по теме «Проверка орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях» является десятым в изучении раздела: «Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям».

Цель урока:

Выявить работу основного закона русского письма в падежных окончаниях слов - признаков.

Задачи урока:

1) восстановить модели проверки основных наборов падежных окончаний слов-предметов,

2) отработать алгоритм проверки орфограмм падежных окончаний; определить возможность применения способа проверки орфограмм слабых позиций окончаний слов – предметов к окончаниям слов – признаков; конструирование способа проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов – признаков;

3) развивать умение применять и сохранять задачу, планируя свои действия; развивать умение взаимодействовать в ходе решения учебной задачи;

4) формировать контрольно -оценочную самостоятельность учащихся через организацию работы в разных образовательных пространствах, дискуссий; воспитывать толерантность, умение слушать и слышать, внимательность, уважение и тактичность при взаимодействиях с одноклассниками.

Тема: «Как проверить орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях».


Цели урока:

поставить учебную задачу, сформулировать ее, обозначить в графической модели;

выдвинуть гипотезы, обозначить их в словесной или в графической модели;

организовать исследование;

результат исследования зафиксировать в графической модели.


Ход урока:


I. Ситуация успеха.

На доске словосочетания:

Закружилась в танц__, сказочн_й музык_й,

вер_м в м_чту, об уд_вит_льн_й к_ртин_ .слайд 13

Ребята, прочитайте словосочетания.

Составьте, пожалуйста, из них красивые предложения.

О чем говорят пропуски в этих словах?

Пропуски говорят о том, что здесь звук находится в слабой позиции.

Заполните пропуски, опираясь на модели.

(Дети вставляют пропущенные буквы в тех местах, где умеют это делать.

Объясняют каждый шаг.)

Молодцы! Посмотрите, что мы умеем уже с вами?

Проверять орфограммы слабых позиций в приставках, суффиксах, корнях.

Каким способом вы пользуетесь?

Проверяем по сильной позиции, по основному закону русского письма.

Посмотрите еще раз на записанные словосочетания. Что вы заметили?

Остались не заполнены только окончания.

Запись в тетрадях и на доске выглядит так:


Закружилась в танц_


II. Постановка учебной задачи.

Какую учебную задачу сегодня мы можем поставить?

Как проверить орфограммы слабых позиций в окончаниях слов?

Как показать в модели эту задачу? (Могут быть варианты.).

Итак, проблема в окончании? А что мы с вами вообще знаем об окончаниях?

Окончание - изменяемая часть слова. Знаем, что такое одно и то же окончание.

Да. Об окончаниях мы немало знаем. Может это позволит сделать нам предположения по решению нашей задачи. Что мы можем сделать?

Выдвинуть гипотезы.

III. Решение учебной задачи.

(Работа в группах - выдвижение гипотез).

Создать словарь окончаний,

Проверять по сильной позиции,

Новое правило создать и так далее.

Итак, есть несколько гипотез. Начнем исследование.

Пронаблюдаем, как ведут себя окончания в разных условиях.

Начнем со слов, называющих предмет.

Проверим, изменится ли грамматическое значение окончания, если звук окажется в слабой позиции.

р р

ВЕСН А ч МУЗЫК А ч

п п

Здесь работает одно и то же окончание.

Пронаблюдаем за всеми изменениями этих слов, сравним звуковой состав падежных окончаний.

весн[а] музык[а]

весн[ы] музык[и]

весн[э] музык[и]

Что заметили?

Почему некоторые звуки не совпадают, ведь набор п.о. должен быть тем же?

Здесь произошло позиционное чередование. Ударение сместилось. Звуков [о ] и [ э ] в слабой позиции не бывает.

Как мы выбирали букву для слабой позиции звука, например, в корне?

По сильной позиции.

Как вы думаете, какую букву мы выберем для звука [ и ] в слабой позиции, например, в слове о зимушк_

Такую же, как «о весне»

Какому правилу будет это подчиняться?

Закону русского письма.

И что теперь вы можете сказать?

Оказывается, все части слова подчиняются основному закону русского

письма.

IV. Моделирование.

Как изобразить это в модели?

Озвучьте эту модель.

Звук в слабой позиции в окончании проверяется звуком в сильной позиции в том же окончании.

Попробуйте заполнить пропуски в окончаниях в словосочетаниях.

V. Рефлексия урока.

Каким был наш урок?

Какую задачу решили?

Что это нам позволит делать?

 

 Русский язык

Цель урока: 

Основные цели:

-  выработать алгоритм для проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы;

- закрепление знаний о работе окончаний в словах названия предмета;

- закрепить изученные  знания о рефлексивном  методе преодоления затруднений, умение их применить при решении учебных задач;

- тренинг мыслительных операций анализа, сравнения, умение работать по алгоритму; развивать внимание, речь, логическое мышление, коммуникативные умения, воспитывать  познавательный интерес, веру в свои силы.

 Теперь я предлагаю самим выступить в роли исследователей

Тип урока: 

 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: 

учебник русского языка для 3 класса ( В.В.Репкин)

Используемая методическая литература: 

Методическое пособие по русскому языку для 3 класса.

Используемое оборудование: 

маркерные доски для оформления ответа на вопрос, большие листы для проведения пробного действия.

Краткое описание: 

 Конспект урока по русскому языку для 3 класса по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова по теме: « Порядок действий при проверке орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы».

1 этап

Систематизация  имеющихся знаний.( общеучебные действия: умение строить  речевое высказывание, умение  структурировать  знания;

коммуникативные: умение выражать свои мысли точно)

Учитель: прочитайте слова, записанные на доске,  и постарайтесь назвать их одним словом.

стена       стол          окно         рожь

обида      поклон      море        капель

дядя        сугроб       дерево      карусель слайд14 Задание 1

Ученики ( читают слова).

Это слова – названия предметов.

Учитель: В каждом слове выделите окончание и  расскажите о его работе .

Ученики (  по одному выходят к доске и рассказывают).

( Пример ответа

Стена : окончание –а, 1 работа – ед.ч., 2 работа – ж.р., 3 работа – И.п..)

                        На доске появляются записи.

стена (-а) – ед.ч.            слон (-) – ед.ч.     окно (-о) – ед.ч.      рожь (-) – ед.ч.

                 - ж.р.                           – м.р.                        – с.р.                       – ж.р.

                   - И.п.                           – И.п.                      – И.п.                    – И.п.

обида (-а) – ед.ч.          поклон (-)- ед.ч.          море (-е) – ед.ч.    капель(-)- ед.ч.

                 - ж.р.                                – м.р.                       – с.р.                       –ж.р.

                   - И.п.                               – И.п.                    – И.п.                     – лов И.п.

дядя (-я) – ед.ч.         сугроб(-)- ед.ч.       дерево (-о)- ед.ч.   карусель (-) – ед.ч.

               - м.р.                           –м.р.                          –с.р.                           –ж.р.

                   -И.п.                       – И.п.                           –И.п.                       – И.п.

Учитель: В какой позиции находятся гласные в окончаниях?

Ученик: В одних словах гласные находятся в сильной позиции, а в других словах – в слабой позиции.

Учитель: Как изменяются слова – названия предметов?

Ученик : Слова – названия предметов изменяются  по числам и падежам.

 

2 этап

Выявление места и причины затруднения.( регулятивные: умение выделить и самостоятельно  сформулировать цели урока после предварительного обсуждения;

общеучебные: умение строить  речевое высказывание, анализ объектов, синтез, выбор критериев для сравнения, доказательство)

Учитель: Давайте посмотрим, что происходит с окончаниями, если изменять слова по падежам.

Ученики: Произойдут изменения./Ничего не произойдет.

Учители: Просмотрите у нас разные мнения. С чем мы столкнулись?

Ученики: С проблемой?

Учитель: Что там предстоит на уроке сделать?

Ученики: Решить эту проблему.

Учитель: Я предлагаю решить эту проблему в группах.

Это будет задание для работы в группах.

 

3 этап

Построение проекта выхода из затруднения. Создание  алгоритма.( личностные:  смыслообразование; познавательные: добыча  новых знаний, переработка полученной информации,  умение делать выводы на основе  обобщения знаний; коммуникативные: умение работать в группах, умение оформлять  свои мысли  в устной речи)

( Дети объединяются в группы,  распределяют роли и получают задания).

Учитель: На  листочках слова для каждой группы. Ваша задача изменить слова по падежам и выделить окончания.

1 группа : стена, обида, дядя

2 группа: стол ,поклон, сугроб

3группа : окно, море, дерево

4 группа:  рожь, капель, карусель слайд 15 Задание 2

( Идет работа в группах. После выполнения работы группы вывешивают на доску результаты своей работы.)

Учитель: Что вы заметили, когда выполняли работу?

Ученик: Гласные в окончаниях в сильной и в слабой позиции одинаковые.

Учитель: Продолжайте работать в группах. Вам новое задание: с помощью модели изобразить свои выводы.

( Дети моделируют свои выводы. Учитель вывешивает маркерные доски с моделями. Выступающий ученик рассказывает о выводе, который они сделали.)

1 группа

силь. поз. (-) (-я), ж.р., м.р. , слово - помощник –стена

2 группа

силь.поз..(-) м.р., слово – помощник – стол

3 группа

силь.поз.( -о-),(-е)ср.р. – слово –помощник – окно

 4 группа

силь. поз. (-) ж.р. – слово - помощник –рожь слайд 16 Задание 3

Потренируй себя

( Пример выступления.)

Ученик 1 группы: Мы сделали вывод, что слова- названия  предметов мужского и женского рода с окончаниями –а или – я при изменении по падежам имеют такие же окончания , как при изменении слова стена.

Учитель: Посмотрите, ведь всего –то  и надо запомнить четыре  слова- помощника, чтобы написать орфограмму слабой позиции в окончаниях слов- названия предметов.

Учитель: Что нам поможет правильно действовать при написании окончаний у слов названии предметов?

Ученик: Мы должны составить алгоритм, который нам будет помогать.

( Дети помогают учителю составить алгоритм. Совместная работа учеников и учителя. В результате совместной работы вырабатывается алгоритм.) )

1.Определить, что называет слово.

2.Определить род.

3.Выбрать слово - помощник.

4.Поставить слово - помощник в нужный падеж.

5. Определить фонему в окончании.

6.Выбрать букву для обозначения фонемы.

( Алгоритм вывешивается  на большом листке на доску.) слайд 18

 

4 этап

Первичное закрепление с проговариванием  во внешней речи.

 

Учитель: Мы с вами составили алгоритм. Какие наши действия дальше?

Ученик: Проверить работу нашего алгоритма.

 Откройте учебник  на странице 184, упражнении 133.

( Дети выполняют часть упражнение с комментарием.)

Учитель: Работает наш алгоритм?

Ученик: Да.

 

 5 этап

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.( оценка, самооценка)

Учитель: Совместно работая вы проверили работу алгоритма. Оставшуюся часть упражнения  выполните самостоятельно, не забывайте пользоваться

алгоритмом.

( Учащиеся выполнят самостоятельно  работу.)

Учитель: Проверьте свою работу по образцу.

( Образец выполненной работы написан на доске.)

Учитель: У кого правильное выполнение всей работы поставьте себе «плюс». Если у вас ошибки, то около  неверного выполнения поставьте « минус».

Учитель: Поднимите руку у кого все верно? Ребята ,у которых ошибки, что вам предстоит сделать?

Ученики: Поработать .

 

6 этап  

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель: Что нового мы открыли на уроке?

Ученик: Мы нашли способ проверки слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы, составили модели, которые теперь нам будут помогать правильно писать окончания.

Учитель: Решили мы нашу проблему?

Ученик: Да.

Учитель: Предположите, чем мы будем заниматься на следующем уроке?

Ученик: На следующем уроке мы будет отрабатывать  работу алгоритма.


Уч. Пользуясь алгоритмом, проверьте слова и запишите их в тетрадь. за мор_м, на ножк_, по дорожк_, в лужиц_ , с больш_й ,за глубок_й рекой Задание 5

Уч.: Кто готов работать у доски?

Уч.: Где будешь работать? У какой доски: «сомнений», «умений» или «открытий»?

Ученики объясняют, записывают, оценивают работу

. Уч.: Я проходила и увидела, три варианта записи одного и того же слова (за глубокай, за глубокой, за глубок?й )

Уч.: Какая запись правильная? Почему?

Д.: Мы ещё не умеем проверять слова — признаки. Уч.: Давайте зафиксируем нашу проблему моделью. (Слайд №11)


как проверить?

. Уч.: В чём заключается наша проблема

Д.: Мы не умеем проверять слабую позицию в окончаниях слов – признаков.

Уч.: Что можно сделать? У кого-то может быть, уже есть предложения?

- Проверить по словарю. –

Проверить по окончанию слова - предмета.

- Проверить, так же как слова - предметы, по сильной позиции.

Уч.: А мы знаем, какая из этих версий правильная?

Д.: Нет. Надо проверить все версии.

Уч.: Давайте проверим первую версию. Что нужно сделать?

Д.: Проверим написание окончания слова по словарю. Проверка по словарям. Д.: Этого слова в словаре нет. Предположение о проверке по словарю ошибочно

. Уч.: Проверим другую версию.

Д.: Мы умеем проверять слабую позицию в окончании слова. Окончание в слове за быстр_й проверяю по окончанию слова рекой. В окончание слова рекой в сильной позиции пишется буква о и в окончание слова за быстр_й запишу букву о

. Д.: Нет, я не согласна. Мы умеем проверять только в словах — предметах,

а это слово — признак и проверить его по слову – предмету нельзя

. Уч.: Проверим последнюю версию.

Что нужно сделать?

Д.: Нужно подобрать слово – признак с сильной позицией в окончании слова и проверить слово за быстр_й по этому слову.

Подбор слов (большой, тупой, крутой, дорогой, молодой, пустой и т.д.

Д.: пустой слово - признак, окончание слова находится в сильной позиции, подставим его и проверим за быстр_й (за пустой) рекой, напишем за быстрой рекой.

Уч.: Используя новый способ проверьте пропущенные орфограммы.

Бел_е поле, красн_я девица,в дальн_ю деревню, под стар_й берёзой, в последн_м трамвае.

Уч.: Какой вывод можно сделать? Задание 6

Д.: Чтобы проверить орфограмму в окончании слова – признака, надо подобрать слово – признак, у которого гласная фонема окончания находится в сильной позиции( например, пустой), и подставить его в высказывание.

Уч.: Давайте сравним наш способ проверки со способом Дядюшки Уса (учебник с.147).

Д.: Теперь мы можем дополнить нашу модель. Вместо вопроса можно записать слово пустой.

Задание 7 « Исправь ошибки»

пустой

4. Итог урока (рефлексия). Уч.: Какая у нас будет задача на следующем уроке?

Д.: Мы будем отрабатывать способ проверки окончаний слов - признаков.

Уч.: Что было интересно (сложно; непонятно) на уроке?

Уч.: Можем ли мы с уверенностью сказать, что знаем, как проверять все окончания слов?

Д.: Нет, мы не знаем, как проверять падежные окончания в словах – действиях.


Приложения


Задание 1 Учитель: прочитайте слова, записанные на доске,  и постарайтесь назвать их одним словом.

стена       стол          окно         рожь

обида      поклон      море        капель

дядя        сугроб       дерево      карусель

Задание 2 Поработай в группе

1 группа : стена, обида, дядя

2 группа: стол ,поклон, сугроб

3группа : окно, море, дерево

4 группа:  рожь, капель, карусель


Задание 5 Заполни пропуски:

за мор_м

на ножк_

по дорожк_

в лужиц_

с больш_й

за глубок_й рекой


Задание 6 Вставь окончание:

Бел_е поле

красн_я девица

в дальн_ю деревню

под стар_й берёзой

в последн_м трамвае

Задание 3 Потренируй себя

Под сосн…….- под стеной

В пенал…- в столе

У солнц…..- у окна

У осин….- у стены

В степ….-в ржи

Задание 7 Исправь ошибки

В рощи птичий гомон.

Стучат на дереви дятлы.

Пищат в гнёздых птенцы.

Кричат в чащи сычи.


























4)Памятка «Проверка орфограмм слабой позиции в окончаниях слов, называющих предметы и признаки»


http://nsc.1september.ru/2010/05/16.gif


















Развивающая система Д.Б.Эльконина -В.В.Давыдова, 3 класс

Тема: Проверка орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях названий предметов и признаков


1 шаг. В группах детям предлагается вспомнить основные признаки слов



(название предметов) (название признаков)



2 шаг. Группам раздаются карточки со словами – необходимо определить значимые части слова и определить место орфограммы



3 шаг. По опорным схемам дети объясняют способы проверки частей слова..

http://nsc.1september.ru/2010/05/14.gif



Шаг 4. Вспомнить слово – помощник для проверки окончания в словах названиях предметов и признаков.

Вывод: Безударное окончание можно проверить таким же окончанием.



Шаг 5. Составляется алгоритм проверки падежных окончаний

*сначала проверка падежных окончаний рассматривается в единственном числе, затем в словах множественного числа.



Шаг 6. Предлагаются слова с пропуском слабой позиции в окончании слова. Дети по алгоритму работают, затем осуществляется взаимопроверка











Приложение



4.1--4 (1)

Подбери к словам по 3слова с 4.1 –3 (1)

тем же окончанием.

на стуле --- ____________________________________________________

дверь --- _____________________________________________________

в реке --- _____________________________________________________

в степи --- ___________________________________________________


4.1 – 5(1)

Все ли три слова в каждой группе принадлежат к одному набору падежных окончаний? Найди «лишнее» слово. Подчеркни его.


  1. стекло, метро, молоко

  2. у дороги, у площадки, у площади

  3. на верблюде, на автомобиле, на машине

  4. рожь, ночь, день

Выпиши из каждой строки «лишнее»слово и подбери к «лишнему» слову по 4 слова, с тем же набором падежных окончаний.

  1. ________________________________________________________________________________

  1. _______________________________________________________________________________


  1. ________________________________________________________________________________


4.___________________________________________________________________________________


4.1. – 6(1)

Подчеркни пары слов, у которых одно и то же окончание (не забудь про наборы).


в папке – в пенале, на травке – на земле , стол – полка,


( нет) лошадки – (нет) лошади, шкаф – стеллаж, (есть) куклы – (нет) кукл


4.1.— 7(2)

Ребята играли в такую игру. Подбирали слова, которыми можно проверить орфограмму в окончании слова (идти) по тропинк_. Выигрывает тот, кто больше всех подберет таких слов и не сделает при этом ни одной ошибки.

Антон нашёл такие слова: стена, земля, балалайка, швея, западня.

Таня – такие: дома, дуга, трава, нога, рука, сестра, курица.

У Даши вышел такой список слов: беда, струя, среда, река, статья, верба.

У Коли – такой: зима, пурга, весна, свинья, взяла.


Представь себе, что тебе предложили быть судьей в этой игре. Определи победителя. Обоснуй свой ответ.

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________




4.1.— 14(2)

Проверь, правильно ли ученик определил работу окончаний в словах высказывания . Если найдёшь ошибку, зачеркни и рядом напиши свой вариант ответа.

На тропинке Коля увидел колючего ежика.

на тропинке ед.ч., ж.р., Д.п.;__________________________________

Коля ед.ч., м.р., И.п. _________________________________________

увидело ед.ч., наст.вр.,м.р.,3лицо; ________________________________

колючего мн.ч., м.р., Р.п.; ________________________________________

ежика. ед.ч., м.р., В.п; ________________________________________


4.1.— 15(1)

Подбери слова,у которых окончания выполняют такую работу:


мн. ч., Р.п --- ____________________________________________________________


ед.ч., ж.р., И.п. ---- ______________________________________________________


ед.ч. наст.вр., 2лицо ---- __________________________________________________


ед.ч., прош.вр., м.р. --- ____________________________________________________

Выдели всловах окончания.


.1 – 22 (1)

Выбери из слов в скобках проверочное. Подчеркни его. Вставь пропущенную букву.


на палуб___ - (на корабле, на земле, на цепи) в гаван__-- (в реке , в степи, в окне)

в город__ - (в селе, в столе, в стене) за гараж__м – (за домом, за столом, за пером)























Выбранный для просмотра документ Презентация мастер -класс.ppt

библиотека
материалов
Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях слов (система Б.Д.Эльконина-В....
Цель: сформировать готовность слушателей использовать способы проверки орфогр...
1- по сильной позиции 2 - по словарю 3 - по правилу 4 - по закону русского яз...
 Распредели по группам дом_к б_жал п_ел (в)дом_ к_ты (под) берёз_й 
 Объясни выбор
 Поделись мнением…
 Общий способ
Чтобы проверить орфограмму гласного в слабой позиции , надо подобрать такое п...
Заполни пропуски Закружил..сь в танц__ сказочн_й музык_й вер_м в м_чту об уд...
Расскажи о работе окончаний стена       стол          окно         рожь обида...
Поработай в группе 1 группа : стена, обида, дядя 2 группа: стол ,поклон, суг...
Выводы 1 группа силь. поз. (-) (-я), ж.р., м.р. , слово - помощник –стена 2...
Слова-помощники И.п. что? стена, окно, стол, рожь Р.п.чего? стены, окна, стол...
Алгоритм работы (способ действия при проверки орфограмм слабых позиций в окон...
Потренируй себя Под сосн…….- под стеной В пенал…- в столе У солнц…..- у окна...
На дерев…. за птичк…..... по полян….. О солнц…. без дич… .
Заполни пропуски на ножк_ по дорожк_ в лужиц_ с больш_й горк.. за глубок_й р...
 Кто прав? за глубокай за глубокой за глубок?й
Памятка «Проверки орфограммы в падежном окончании» Определить, что называет с...
Вставь окончание Бел_е поле красн_я девица в дальн_ю деревню под стар_й берё...
Исправь ошибки В рощи птичий гомон. Стучат на дереви дятлы. Пищат в гнёздых...
Подведём итоги
25 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях слов (система Б.Д.Эльконина-В.
Описание слайда:

Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях слов (система Б.Д.Эльконина-В.В.Давыдова) Михайлова Вера Евгеньевна Учитель начальных классов МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 имени А.С.Макаренко городского округа г. Фролово

№ слайда 2 Цель: сформировать готовность слушателей использовать способы проверки орфогр
Описание слайда:

Цель: сформировать готовность слушателей использовать способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов-предметов и слов-признаков Задачи: 1)поделиться опытом и научить учителей способу проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы и признаки 2)оказать методическую помощь в проведении уроков по теме «Правописание падежных окончаний в словах, называющих предметы и признаки»

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 1- по сильной позиции 2 - по словарю 3 - по правилу 4 - по закону русского яз
Описание слайда:

1- по сильной позиции 2 - по словарю 3 - по правилу 4 - по закону русского языка

№ слайда 5  Распредели по группам дом_к б_жал п_ел (в)дом_ к_ты (под) берёз_й 
Описание слайда:

Распредели по группам дом_к б_жал п_ел (в)дом_ к_ты (под) берёз_й 

№ слайда 6  Объясни выбор
Описание слайда:

Объясни выбор

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8  Поделись мнением…
Описание слайда:

Поделись мнением…

№ слайда 9  Общий способ
Описание слайда:

Общий способ

№ слайда 10 Чтобы проверить орфограмму гласного в слабой позиции , надо подобрать такое п
Описание слайда:

Чтобы проверить орфограмму гласного в слабой позиции , надо подобрать такое проверочное слово, в котором проверяемый (безударный) гласный будет стоять в сильной позиции (станет ударным).

№ слайда 11 Заполни пропуски Закружил..сь в танц__ сказочн_й музык_й вер_м в м_чту об уд
Описание слайда:

Заполни пропуски Закружил..сь в танц__ сказочн_й музык_й вер_м в м_чту об уд_вит_льн_й к_ртин_

№ слайда 12 Расскажи о работе окончаний стена       стол          окно         рожь обида
Описание слайда:

Расскажи о работе окончаний стена       стол          окно         рожь обида      поклон      море        капель дядя        сугроб       дерево      карусель

№ слайда 13 Поработай в группе 1 группа : стена, обида, дядя 2 группа: стол ,поклон, суг
Описание слайда:

Поработай в группе 1 группа : стена, обида, дядя 2 группа: стол ,поклон, сугроб 3группа : окно, море, дерево 4 группа:  рожь, капель, карусель

№ слайда 14 Выводы 1 группа силь. поз. (-) (-я), ж.р., м.р. , слово - помощник –стена 2
Описание слайда:

Выводы 1 группа силь. поз. (-) (-я), ж.р., м.р. , слово - помощник –стена 2 группа силь.поз..(-) м.р., слово – помощник – стол 3 группа силь.поз.( -о-),(-е)ср.р. – слово –помощник – окно  4 группа силь. поз. (-) ж.р. – слово - помощник –рожь

№ слайда 15 Слова-помощники И.п. что? стена, окно, стол, рожь Р.п.чего? стены, окна, стол
Описание слайда:

Слова-помощники И.п. что? стена, окно, стол, рожь Р.п.чего? стены, окна, стола, ржи Д.п.чему? стене, окну, столу, ржи В.п. что? стену, окно, стол, рожь Т.п.чем? стеной, окном, столом, рожью П.п.о стене, об окне, о столе, о ржи

№ слайда 16 Алгоритм работы (способ действия при проверки орфограмм слабых позиций в окон
Описание слайда:

Алгоритм работы (способ действия при проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях имён существительных) Поставь слово в начальную форму Определи род Выдели окончание Выбери проверочное слово Подставь проверочное слово в текст Вставь букву в окончание Прочитай, что получилось

№ слайда 17 Потренируй себя Под сосн…….- под стеной В пенал…- в столе У солнц…..- у окна
Описание слайда:

Потренируй себя Под сосн…….- под стеной В пенал…- в столе У солнц…..- у окна У осин….- у стены В степ….-в ржи

№ слайда 18 На дерев…. за птичк…..... по полян….. О солнц…. без дич… .
Описание слайда:

На дерев…. за птичк…..... по полян….. О солнц…. без дич… .

№ слайда 19 Заполни пропуски на ножк_ по дорожк_ в лужиц_ с больш_й горк.. за глубок_й р
Описание слайда:

Заполни пропуски на ножк_ по дорожк_ в лужиц_ с больш_й горк.. за глубок_й рекой

№ слайда 20  Кто прав? за глубокай за глубокой за глубок?й
Описание слайда:

Кто прав? за глубокай за глубокой за глубок?й

№ слайда 21 Памятка «Проверки орфограммы в падежном окончании» Определить, что называет с
Описание слайда:

Памятка «Проверки орфограммы в падежном окончании» Определить, что называет слово. Выбрать проверочное слово с тем же набором падежных окончаний. Подставить проверочное слово в высказывание. Определить фонему в проверяемом окончании. Выбрать букву для обозначения фонемы. предмет признак стена пустой стол окно рожь

№ слайда 22 Вставь окончание Бел_е поле красн_я девица в дальн_ю деревню под стар_й берё
Описание слайда:

Вставь окончание Бел_е поле красн_я девица в дальн_ю деревню под стар_й берёзой в последн_м трамвае

№ слайда 23 Исправь ошибки В рощи птичий гомон. Стучат на дереви дятлы. Пищат в гнёздых
Описание слайда:

Исправь ошибки В рощи птичий гомон. Стучат на дереви дятлы. Пищат в гнёздых птенцы. Кричат в чащи сычи.

№ слайда 24 Подведём итоги
Описание слайда:

Подведём итоги

№ слайда 25
Описание слайда:

Краткое описание документа:

Цель:  сформировать готовность слушателей использовать способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов-предметов и слов-признаков

 Задачи:

  1)поделиться опытом и научить учителей способу проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы и признаки

 

  2)оказать методическую помощь в проведении уроков по теме «Правописание падежных окончаний в словах, называющих предметы и признаки»

Я познакомлю Вас  с методикой использования способов проверки орфограмм  слабых позиций в окончаниях слов , называющих предметы и признаки

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров3380
Номер материала 283182
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх