Мастер-класс "«Ролевая игра как часть интерактивной технологии на уроках литературы при изучении фольклора»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

~$стер-класс.doc мастер класс на конкурс.ppt мастер-класс.doc

Выбранный для просмотра документ ~$стер-класс.doc

[1]ÏÊ[1]

¼‹T½‹¬½‹D¿‹

Скачать материал

Скачать материал "Мастер-класс "«Ролевая игра как часть интерактивной технологии на уроках литературы при изучении фольклора»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ мастер класс на конкурс.ppt

Управление образования Ирбитское МО М...

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Управление образования Ирбитское МО
МАОУ Зайковская СОШ № 2

На конкурс «Педагог года – 2014»
Ролевая игра как часть интерактивной технологии
на уроках литературы при изучении фольклора

Мастер-класс
Подготовил: Яшина Марина Васильевна,
учитель русского языка и литературы, вкк
2 слайд

Цель: демонстрация опыта работы в применении ролевой игры на уроках литературы по УНТ как средства интерактивного обучения
Задачи: - рассказать о разновидностях ролевых игр на уроках литературы при изучении народного творчества;
- предложить варианты заданий для проигрывания учебных ситуаций;
- привлечь внимание коллег к игровой технологии как средства интерактивного обучения
3 слайд

Игра – это состояние, через которое все мы прошли в детстве. И ассоциации этого слова связаны с нашими воспоминаниями, переживаниями и личным опытом.
По словам М.Горького,ИГРА – ЭТО ПУТЬ ДЕТЕЙ К ПОЗНАНИЮ МИРА, В КОТОРОМ ОНИ ЖИВУТ И КОТОРЫЙ ПРИЗВАНЫ ИЗМЕНИТЬ.
4 слайд

Весь мир театр, а люди в нём – актёры.
В. Шекспир
Роль - (франц. role) -1) литературный образ, созданный драматургом в пьесе(киносценарии),и (кинематографический) образ, воплощенный актером в спектакле (фильме).2) Совокупность текста, произносимого актером. (Энциклопедический словарь)
1) Роль - и роля ж. немецк. машинное: цилиндр, валь, каток, скалка. Рольный свинец, листовой, раскатанный, или в свертках. Рольня ж. рольная, на бумажных фабриках: строенье для роли, прибора, для перемола тряпья.
2) Роль - роля ж. франц. лицо, личность, представляемая лицедеем, актером, самые речи его, или все, что к сему относится. Он играет роли стариков. Он плохо вытвердил роль. | Вообще, значенье человека в свете, в отношениях к обществу, к делам разного рода. Он тут играл важную роль (оборот дурной, нерусская речь). (Словарь Даля)
Роль - — литературный образ , созданный драматургом в пьесе, киносценарии и соответствующий образ, воплощенный актером, а также текст, произносимый актером. (Словарь исторический)
1) Роль - англ. role; нем.Rolle. Степень участия, мера влияния, значение ч.-л.
2) Роль - модель поведения в соответствии с правами и обязанностями, закрепленными за данным статусом соответствующими социальными нормами; динамическая характеристика статуса .
3) Роль - – поведение , которое ожидается от человека , занимающего определенную социальную позицию или статус .
4) Роль - ролевое функционирование личности, занимающей определенное положение в своем социальном окружении.
5) Роль - (role) - 1. Относительно стандартизированное социальное положение , включая определенные права и обязанности индивидуума, например, отца или матери. 2. "Динамический аспект ста- туса", где " статус " относится к положению и "роли" его исполнения (Р- Линтон, 1936). (Социологический словарь)
5 слайд

Игровые технологии обучения
(А.А.Вербицкий, Н.В.Борисова и др.)
Игровая модель
Сценарий игры
Ролевые позиции
Возможность альтернативных решений
Предполагаемые результаты
Критерии оценки результатов
Управление эмоциональным напряжением
Игра – это «цепочка» проблемных ситуаций познавательного, практического, коммуникативного характера. Она является психологическим эквивалентом творческой деятельности, а следовательно, формирует индивидуальный опыт такой деятельности. Из истории ИТ: первые ролевые игры в качестве педагогической технологии для ВУЗов использовали в нашей стране уже 80 лет назад, около 40 лет назад элементы ролевых получили широкое распространение в преподавании иностранных языков, более 20 лет использует ролевые игры в образовательном процессе современная школа.
6 слайд

Ролевая игра на уроках литературы при изучении фольклора и школьный музей
http://zajkovo2.edusite.ru/p14aa1.html (передовой опыт)
7 слайд
8 слайд
9 слайд
10 слайд

Ролевые игры при изучении фольклора на уроках литературы обеспечивают ряд главных образовательных целей:
- стимулирование мотивации и интереса к предмету, к народной культуре;
- поддержание и усиление значения полученной ранее информации в другой форме;
- развитие навыков взаимодействия, коммуникации;
- изменения установок: восприятия (эмпатия) интересов других участников, социальных ролей;
- саморазвитие: осознание уровня собственной творческой образованности.
11 слайд

Согласно Шаталову В. Ф., состояние радости, ненапряжённости в процессе обучения стимулирует умственное развитие ребёнка.
Урок-ролевая игра таит в себе большие возможности для серьёзной умственной деятельности учащихся, для углубления их исследовательского отношения как к тексту оригинала, так и к создаваемому на его основе сценическому варианту; в нём осуществляется сочетание творческого воображения и литературного «соображения» учащихся.
Ролевые игры как часть интерактивной технологии на таких уроках литературы, как изучение фольклора, приносят удовольствие от процесса познания, доказывая, что процесс обучения – не всегда нудное занятие.
12 слайд

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Выбранный для просмотра документ мастер-класс.doc

КОНКУРС «ПЕДАГОГ ГОДА – 2014»

МАСТЕР-КЛАСС «Ролевая игра как часть интерактивной технологии

на уроках литературы при изучении фольклора»

Цель: демонстрация опыта работы в применении ролевой игры на уроках литературы по УНТ как средства интерактивного обучения

Задачи: - рассказать о разновидностях ролевых игр на уроках литературы при изучении народного творчества;

- предложить варианты заданий для проигрывания учебных ситуаций;

- привлечь внимание коллег к игровой технологии как средства интерактивного обучения

Ход мастер-класса

1. Вступление. Добрый день, уважаемое жюри и дорогие коллеги! Сегодня мы с вами снова встречаемся на мастер-классе, который стал для нас, словесников, делом знакомым.

2. Индукция (проблемная ситуация, которая мотивирует творческую деятельность каждого участника данного мероприятия).

Я предлагаю вам сейчас подумать и ответить на такой вопрос: «Если бы вам предложили сделать выбор между парами «ЛЕГКО-ТРУДНО» и «ИНТЕРЕСНО-НЕИНТЕРЕСНО»,то чему вы отдали бы предпочтение и почему?»

(Примерные ответы участников: через трудное всегда приятно неожиданное новое; процесс познания всегда труден, зато легко бывает на практике; в жизни бывает, что и неинтересное знать интересно и полезно и другие).

И, действительно, каждый из вас тоже пришел на этот мастер-класс, определяя свой путь движения по теме нашего занятия.

Я считаю, что обучения должен быть интересным. Только тогда оно приобретает личностный смысл, развивает познавательный интерес, совершенствует нравственные качества личности. Учение с интересом формирует у обучающегося те необходимые для сегодняшнего времени УУД, которые в дальнейшем ему помогут стать самодостаточной личностью во всех смыслах этого слова.

А если обучение неинтересно, то, по словам психологов, это бесполезные знания. Поэтому очень важно развивать познавательный интерес, тогда и учение будет с интересом (это касается всех предметов, литературы в том числе).

Те же, кто погружается в процесс обучения по принципу «ЛЕГКО-ТРУДНО», пошел по пути, по которому чаще всего идут наши обучающиеся. И тогда я своим ребятишкам говорю: «Тяжело в учении, легко в бою».

Итак, тема моего мастер-класса «Ролевая игра как часть интерактивной технологии на уроках литературы при изучении фольклора».

Уважаемые коллеги, скажите, какие ассоциации возникают у вас вокруг слова «ИГРА» (ответы: ДЕТСТВО, ЛЕТО, ШКОЛА, РЕЧКА, МЯЧИК, КУКЛА, СЛЁЗЫ, РАДОСТЬ, СМЕХ и т.д) Спасибо. Итак, по словам М.Горького,ИГРА – ЭТО ПУТЬ ДЕТЕЙ К ПОЗНАНИЮ МИРА, В КОТОРОМ ОНИ ЖИВУТ И КОТОРЫЙ ПРИЗВАНЫ ИЗМЕНИТЬ.

Конечно, всем понятно значение слова «РОЛЬ». Ещё В. Шекспир сказал, что весь мир – театр, а люди в нём – актёры. Ежедневно всем приходится проигрывать за день такое количество социальных ролей! Кем мы только не бываем в течение дня! (Ответы участников).

Игровая технология, в частности ролевая игра, применима для личностно ориентированного развивающего обучения (Якиманская И.С.). Ролевую игру я использую на разных этапах урока литературы:

- во время постановки цели урока, проблемной ситуации;

- во время выполнения творческого задания или подготовки к нему;

- при обобщении материала…

3. Самоконструкция (индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта в педагогической деятельности). Использование игры в рамках учебно-воспитательного процесса – явление не новое. Но я считаю, что именно в игре определяется предметное и социальное содержание деятельности, моделируется система отношений и условия формирования личности.

Вы согласитесь со мной, дорогие коллеги, что изучение фольклора сегодня – это дело непростое. И причина отчасти в том, что между современным юным поколением и старшими родителями (дедушками и бабушками) нарушены связи, отношения, на которых воспитывались наши родители и мы с вами. Приобщить к народной культуре современных учеников на уроках литературы по изучению фольклора, объяснить традиции народной песни, обрядов, пословиц, закличек я стараюсь посредством ролевой игры.

Ролевая игра может быть по времени долгосрочная (т.е. к ней готовимся заранее), и импровизированная.

4. Социоконструкция (групповая работа для участников мастер-класса).

Сейчас настало время, чтобы перейти к практической части нашего мастер-класса.

Я приглашаю участников разбиться на группы для проигрывания учебных ситуаций.

Задание первое. Разыграйте по ролям сцену сватовства в обряде русской свадьбы. Время подготовки 3 минуты.

Сцена 1. СВАТОВСТВО (Фрагмент)

* * *

Дом невесты. Мать и отец невесты сидят на лавке за столом. Раздаётся стук в дверь. В избу заходят отец и мать жениха. Они останавливаются у порога, крестятся на иконы и здороваются с хозяевами (кланяются).

Отец невесты: Да проходите.

Сват. Да нет, мы тут постоим.

Крёстная. Да потерялась у нас тёлочка. Не заблудила ли она к вам?

Родители невесты. Да приблудила.

Сват. А не отдадите ли вы нам её?

Мать невесты. Нет, эта девка ещё молодая. Пусть дома ещё посидит, подрастет, а там видно будет.

Крёстная. Отдайте её нам. А мы вам шубу сошьём, валенки сваляем, и сделаем из шерсти одеяло. А дочь ваша будем нам как родная, её никто не обидит.

Отец невесты. Ну что ж, коли обещаете нашу доченьку в чести держать, то мы согласны вам её отдать. Скрепим наш договор молитвою (Крестятся и кланяются друг другу).

Сват: Согласны ли вы свадьбу сыграть через полгода, на Красную горку?

Родители. Согласны.

Сваты прощаются и уходят. Мать с отцом невесты выходят проводить гостей. В избу заходит невеста. Она садится за стол, плачет и причитает:

Ах, кабы на цветы не морозы,

И зимой бы цветы расцветали,

Ох, кабы на меня не кручина,

Ни о чем бы я не тужила,

Не сидела бы я подпершися,

Не глядела бы я в чисто поле.

И я батюшке говорила,

И я свету своему доносила:

«Не давай меня, татюшка, замуж,

Не давай, государь, за неровню;

Не мчись на большое богатство,

Не гляди на высоки хоромы.

Не с хоромами жить, с человеком,

Не с богатством жить мне, с советом»…..

Пока участники готовятся по заданию первому, мы поговорим о школьном музее как месте, где целесообразнее всего проводить уроки по фольклору или использовать предметы музейных экспозиций для стилизации костюмов, событий или места действа. На слайдах вы видите фотофрагменты уроков по фольклору, которые проводились в музее или с использованием предметов музейных экспозиций.

Задание второе. Разыграйте 3 сцены народного праздника Масленица. Время подготовки 3 минуты для каждой группы.

Картина 3

В действе участвуют 4 помощника из свиты Масленицы, сама Масленица и народ.

ЧТЕНИЕ ПАСПОРТА

1 из свиты: Масленица Авдотья Изотьевна.

Дуня белая, Дуня румяная.

При ней:

Коса длинная, трёхаршинная!

Голос из народа: Магазинная!

2 из ситы: Лента алая, двухполтинная!

Голос из народа: Полинялая!

3 из свиты: Платок красненький!

М: Новомодненький!

4 из свиты: Рубаха белая!

Голос из народа: Староватая!

1 из свиты: Юбка драповатая!

Голос из народа: Дыроватая!

2 из свиты: Губки алые, щёчки красные!

Голос из народа: Больно щёки натирает!

То-то в Ирбитском районе кирпича не хватает!

3 из свиты: Брови чёрные, наведённые, лапти частые, головастые, портянки разные.

М: От езды по вашим дорогам грязные!

4 из свиты: Пачпорт выдан в торговом ряду

На прошлогоднем торгу!

Вся свита: Ну что, принимаете к себе Масленицу?

Все вместе: Да!!!

* * *

После песни про встречу Масленицы продолжают выступление:

М: Ой, как народ весело с горки катается. А что это там неподалёку?

1 из свиты: Девчушки-веселушки за конфеты загадки загадывают!

2 из свиты: Про тебя ,небось, Масленица, про блины, да много ещё про что.

Картина 4

( К свите Масленицы присоединяются две девчушки-веселушки. Все участники ВЕСЕЛО исполняют народную песню о встрече Масленицы. Муз. сопровождение – игра на ложках, стиральной доске и рубеле).

На мотив «Во поле берёза стояла…»

1. А мы Масленицу ожидали,

Дорогую гостьюшку встречали.

Люли-люли встречали – 2 раза.

2. Блинами гору устилали,

Сверху маслицем поливали,

Люли-люли поливали – 2 раза.

3. Как от блинов гора крута,

Как от маслица гора ясна.

Люли – люли ясна – 2 раза.

4. А на горушку снеги сыплят,

А нас мамоньки домой кличат.

Люли-люли домой кличат - 2 раза.

5. Нам домой идти не годится.

Мы надумали с горы скатиться.

Люли –люли скатиться – 2 раза.

6. Ой, ты, масленица-кривошейка,

Покатай-ка нас хорошенько!

Люли-люли хорошенько – 2 раза.

Картина 5

Аттракцион загадок. Девушки – веселушки (д-в) и скоморох «продают» загадки. За каждую отгаданную загадку – конфетку.

Скоморох после каждой загадки бьёт в бубен, зазывает желающих поучаствовать в игре.

1 девчушка-веселушка: Подходи, народ, загадок полон короб,

Кто отгадает, конфетку получает!

Ток железный, посад яровой. (Блины на сковороде).

2 д-в: На плешь капнешь, вставишь, попаришь, вынешь, поправишь.

(Блины пекутся).

3 д-в: Стоит толстячок, подбоченивши бочок,

Шипит и кипит, всем чай пить велит. (Самовар).

4 д-в: Черненько, горяченько, а все любят. (Чай).

1 д-в: Сидит царь-птица на золотых яичках. (Сковорода на углях).

2 д-в: Я бел, как снег, в чести у всех.

И нравлюсь вам – во вред зубам. (Сахар).

3 д-в: На голове пуговка, в носу решето, одна рука, да и та на спине.

(Чайник).

4 д-в: Берега железны, рыба без костей, вода дорога. (Сковорода, блин, масло).

5. Социализация. (Выступление-отчёт о выполнении задачи. Каждый должен принять участие. Это позволяет использовать уникальные способности всех участников мастер-класса, даёт им возможность самореализоваться, что позволяет учесть и включить в работу различные способы познания каждого педагога).

К заданию 1. Изучение народных песен в 8 классе начинается со скучной статьи, с высказываний В.Г.Белинского, с примеров использования народных песен в литературных произведениях. Ребята без всякого интереса включаются в работу. Я эту скучную тему оживила ролевой игрой. Сейчас, когда современная цивилизация разрушает культурно-массовые ценности нашего народа, изучение русской свадебной традиции даёт возможность подрастающему поколению по-новому взглянуть не только на историческое прошлое своих предков, но и очиститься от всего чуждого и фальшивого в отношениях между юношами и девушками, понять и оценить святость семейных уз и гражданскую ответственность перед обществом за создание семьи. Сначала я рассказываю ребятам об этапах свадебного обряда, затем обращаю внимание на то, что всё действо сопровождалось песнями – причитаниями, хвалебными, плясовыми, страданиями, шуточными…Изучение лирических песен начинается с причитаний невесты перед сватовством и будущим замужеством. Почему такие песни поёт молодая? Почему для одних свадьба - радость и веселье, а для других – страх и слёзы? Ребята отвечают на эти и другие вопросы самостоятельно, анализируя и саму ситуацию свадьбы, и песни, звучащие на ней. Найдя ответы, можно переходить и к разбору текста с точки зрения морфемики, и других видов анализа песни.

К заданию 2. Ролевая игра при постановке на уроке фольклорного праздника или его части выступает, с одной стороны, как приём активизации обучающихся, с другой – как важнейшая форма освоения народного творчества и традиций. Целью урока по теме «Масленица» является знакомство обучающихся с эпизодами народных масляничных гуляний, воспроизведение отдельных обрядов этого праздника. Коллективные ролевые игры характеризуются событийностью, сюжетностью, действием, образностью. Проигрывая фольклорный праздник, я стремлюсь вовлечь как можно большее количество учеников. На таком уроке не может быть отдельно зрителей или актёров. Это атмосфера сотрудничества и общения. Каждый на таком уроке выбирает для себя то, что ему ближе, то, что умеет или, наоборот, не умеет и хотел бы попробовать.

6. Афиширование. Результат в решении поставленных задач.

Ролевые игры при изучении фольклора на уроках литературы обеспечивают ряд главных образовательных целей:

- стимулирование мотивации и интереса к предмету, к народной культуре;

- поддержание и усиление значения полученной ранее информации в другой форме;

- развитие навыков взаимодействия, коммуникации;

- изменения установок: восприятия (эмпатия) интересов других участников, социальных ролей;

- саморазвитие: осознание уровня собственной творческой образованности.

7. Разрыв. Что нового вы открыли для себя, выполняя это задание? (Это вопрос для «обучающихся». Ответы «обучающихся»).

8. Рефлексия. (Это отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса. Это богатейший материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции мастер-класса, для дальнейшей работы).

Этот этап нашего мероприятия хотелось бы провести, применяя ролевую игру. Каждой группе предлагаю создать по 1 частушке, в которой бы были отражены ваши чувства и ощущения от мастер-класса. На задание отводится 2 минуты.

(Я сама надеваю колпак и выступаю в роли Петрушки)

Я: Тра-ля-ля! А вот и я!

Здравствуйте, мои друзья!

Надел шапку на макушку!

Знаете, кто я?

Все: Петрушка.

Я: Угадали, молодцы!

Всё по свету шёл да шёл

И на ярмонку пришёл!

Как частушки я люблю!
Потешьте душу молодцу!

Подводя итог нашего мастер-класса, хочу сделать обобщение: Ролевые игры как часть интерактивной технологии на таких уроках литературы, как изучение фольклора, приносят удовольствие от процесса познания, доказывая, что процесс обучения – не всегда нудное занятие.

Спасибо за внимание и помощь!

http://zajkovo2.edusite.ru/p14aa1.html (передовой опыт)

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

МАСТЕР-КЛАСС «Ролевая игра как часть интерактивной технологии на уроках литературы при изучении фольклора»

Задачи: - рассказать о разновидностях ролевых игр на уроках литературы при изучении народного творчества;

- предложить варианты заданий для проигрывания учебных ситуаций;

- привлечь внимание коллег к игровой технологии как средства интерактивного обучения. Мастер-класс был подготовлен и проведен на РМО учителей-словесников в рамках муниципального конкурса "Учитель года-2014". К текстовому материалу мастер-класса прилагается презентация.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 651 508 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Методическая разработка урока по русскому языку

18.11.2014
1108
0

docx

Литературная гостиная "Белеет парус одинокий..." (к 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова)

18.11.2014
1158
1

rar

Урок русского языка в 6 классе по теме "Глагол .Повторение изученного в 5 классе"

Рейтинг: 1 из 5

18.11.2014
2831
0

docx

М.М. Пришвин «За волшебным колобком». Урок с применением технологии «Сказкотворчество». 8 класс

18.11.2014
3250
0

pptx

Презентация по литературе на тему "Любовь в романе М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени".

18.11.2014
3150
66

docx

«И нам уроки мужества даны в бессмертье тех, что стали горсткой пыли…»

18.11.2014
1254
2

docx

Контрольная работа по литературе. 11 класс (I полугодие)

Рейтинг: 1 из 5

18.11.2014
14048
34

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.11.2014 1891
- RAR 3.1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Яшина Марина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Яшина Марина Васильевна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 5
- Всего просмотров: 58792
- Всего материалов: 20