303399
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокФизикаДругие методич. материалыМАСТЕР-КЛАСС: Создание проблемных ситуаций на уроках физики.

МАСТЕР-КЛАСС: Создание проблемных ситуаций на уроках физики.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m1b7b3bfd.gifФИО учителя: Носкова Любовь Александровна

Стаж работы: 19 лет

Место работы: СШГ №12 г. Талдыкорган

Должность: учитель физики

Категория: высшая

Уровень: второй (основной)


МАСТЕР-КЛАСС: Создание проблемных ситуаций на уроках физики.

Цель и задачи: показать учителям один из новых подходов в обучении; развитие творческой активности учащихся через создание проблемных ситуаций на уроке; создание условий для деятельности учащихся направленной на достижение ими:

1. Личностных результатов: развивать умение наблюдать, видеть проблему, вдумчивость, любознательность, ставить цель, добывать знания, понимать, оценивать и соотносить свою точку зрения с мнением других, проводить самоанализ и самооценку.

2.Межпредметных результатов: освоение способов деятельности (познавательной, информационно - коммуникативной, рефлексивной).

3. Предметных результатов: эффективное изучение явления поверхностного натяжения

Ожидаемые результаты: учителя смогут применять новые подходы в обучении на уроке, ориентированные на личностное развитие ученика.

Целевая аудитория: учителя естественно-математического цикла.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА:

Методы и приемы: проблемный, наглядный, практический: обмен мнениями, групповое обсуждение, дискуссия и эксперимент.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация в Power Point, наборы физического оборудования.

СОДЕРЖАНИЕ МАСТЕР-КЛАССА :

Содержание

Деятельность участников

Время

Ресурсы


I этап

Введение в мастер-класс, обозначение основных целей и ключевых проблем: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Главная задача каждого учителя сегодня - не только обеспечить прочное и осознанное усвоение знаний, умений и навыков, но и развитие способностей учащихся, приобщение их к творческой деятельности. К сожалению, очень часто учитель не предоставляет свободы ученику, когда он пытается ответить на вопрос. Учитель не ждёт, сразу же задаёт другой наводящий вопрос. Можно ли учить так, чтобы каждый ребёнок рассуждал над проблемой своим путём, своим темпом, но при необходимости мог сопоставить свою точку зрения с одноклассниками, может даже изменить её? Да, можно. Помочь ученику раскрыться, лучше использовать свой творческий потенциал помогает создание проблемных ситуаций на уроке. Проблемное обучение – это «начальная школа» творческой деятельности. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога, педагога Дж. Дьюи (1859-1952). Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Для меня в процессе обучения главным является постановка перед учащимися на уроках небольших проблем и стремление решить их вместе с детьми. Как же создавать проблемные ситуации? Об этом мы сегодня и поговорим.

II этап

Освоение.

А урок у нас не совсем обычный, его тема не дописана. Хотите её узнать?

У каждого на рабочем столе находятся таблицы. Работая в паре, нужно закрыть клетки таблицы соответствующими карточками. Проверьте правильность заполнения таблицы.
Итак, тема урока “Плотность вещества».

Какое слово из названия темы вам уже известно?

Что такое вещество?
 

Прежде чем мы приступим к изучению этой темы, помогите мне решить одну ситуацию.
 

(Проблема через постановку задачи)

Я задумала определить массу постамента, на котором стоит памятник. Как можно определить массу? (взвесить на весах) Можно ли взвесить постамент? Как иначе можно определить массу постамента? Способ, всё-таки есть, и в конце урока мы узнаем это способ.
 

Для того что бы понять что такое плотность проделаем опыт.
 

Опыт 1 (проблема через опыт или эксперимент)

Участники делится на 3 группы. Определяет массу и объём цилиндров (медный, алюминиевый, железный)
 

Результат заносят в таблицу.
 

Опыт

Масса тела

Объём тела

1


 


 

2


 


 

3


 


 


 Обсуждение результатов.

(Проблемный вопрос) Почему три одинаковых по форме и объёму тела, отличаются по массе? (Выслушиваю предположения)

Рассмотрите тела на рисунке. Поставьте вопрос, попытайте сами ответить на этот вопрос (разные по объёму вещества могут имеет одинаковую массу).

Что же получается, одинаковые объёмы тел из разных материалов, например металлов: золота, железа имеют разные массы. Отличаются так же масса и дерева (сосны), и тем более отличаются массы жидкостей и газов.

  В чём же дело?

Всё дело в том, что все вещества состоят из частиц (молекул), эти частицы тоже отличаются. Они имеют разный размер, располагаются на разном расстоянии друг от друга. Поэтому в одинаковом объёме может находиться различное количество частиц разного вещества. Что и определяет массу каждого из этих тел. Это значит тело будет тяжелее из того вещества, у которого частицы расположены плотнее друг к другу и в единице объёма будет находиться большее количество частиц. Другими словами, чем плотнее расположены частицы, тем больше масса  единицы объёма вещества. Значит вещества отличаются друг от друга плотностями.

Дадим определение плотности. Работа с формулой и таблицей плотностей. 

Возвращаюсь к проблеме, поставленной в начале урока. И так как же я могу узнать массу постамента под памятником, если мне известно, сто он сделан из бетона (решение и проблемной ситуации).

III этап

Заключение

Сегодня я попыталась показать вам, что создание проблемных ситуаций на уроках физики не только формирует ту систему физических знаний, умений и навыков, которая предусмотрена программой, но и самым естественным образом развивает у школьников творческую активность. Ситуация затруднения школьника в решении задач приводит к пониманию учеником недостаточности имеющихся у него знаний, что в свою очередь вызывает интерес к познанию и установку на приобретение новых. Нельзя заставлять ребёнка слепо штудировать предмет в погоне за общей успеваемостью. Необходимо давать ему возможность экспериментировать и не бояться ошибок, воспитывать у учащихся смелость быть не согласным с учителем. Всякий раз при разрешении проблемной ситуации я с удовольствием наблюдаю, как ребята не только усваивают новое для себя, но и переживают этот процесс как «открытие» ещё чего-то неизвестного: кто сдержанно (старшеклассники), а кто с нетерпением и восторгом (семиклассники), торопясь, чтобы его не опередили в «открытии», и обижаясь иногда на себя, если не сумел быть первым, а иногда на меня «почему выбрала другого, а не меня». А мне на каждом уроке приходится думать о том, как ободрить его, заставить поверить в свои силы, снова увидеть горящие глаза. Именно это заставляет меня искать что-то новое, всегда быть в поиске.

IV. Рефлексия

И конечно, любой урок обязательно заканчивается рефлексией.

Я хочу закончить мастер - класс словами Д. Данина: 

"Увидеть новое большая заслуга.

А, увидев, не пройти мимо -

заслуга не меньшая.

Напротив - гораздо - большая".


Стратегия «3-2-1»

3 вещи, которые я сегодня узнал

1-

2-

3-

2 вопроса, которые у меня остались

1-

2-

1 идея о том, как я буду использовать материалы мастер-класса


1-



Аудитория слушает, рассуждает.















































Аудитория, разбиваясь на пары, работает с таблицей.
















Участники мастер класса перечисляют способы определения массы тела.


















Участники мастер класса определяют массу и объем цилиндров.













Участники высказывают свои предположения


Участники пришли к выводу, что объём тел одинаковый, а масса различная.

Участники пришли к выводу: тела сделаны из различных веществ имеющие различное молекулярное строение.

Участники предлагают свои варианты ответов















Участники мастер-класса: дают определение плотности вещества



Ответы участников мастер-класса, как они могут определить массу вещества.

























































Участники мастер-класса заполняют таблицу «3-2-1»


10 минут









































10 минут




































20 минут
































































2 минуты

































3 минуты


Презентация












































Слайд 1 «Тема урока…»




Слайд 2 «Таблицы»





Слайд 3 «Плотность вещества»























Набор физического оборудования
















































Слайд №4

« таблица плотностей веществ»





























































Раздаточный материал, таблица «3-2-1»

























Краткое описание документа:

Целевая  аудитория мастер- класса это  учителя естественно- математического цикла.Мастер-класс был направлен на улучшение качества педагогической практики  педагогов  нашей школы через применение ими новых подходов в преподавании и обучении. Это не единичное занятие, т.к.  эта тема проходит красной нитью в моей работе как учителя второго (основного) уровня. Я думаю, что групповое сотрудничество в обучении имеет большие приоритеты и возможности в плане  познавательного и эмоционального развития  учащихся, навыков эффективного общения, которые подталкивают учеников к активному участию в собственном обучении. 

 

 

Общая информация

Номер материала: 507762

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.