Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Мастер - класс “Еще раз об оценивании: критерий как навигатор продуктивной деятельности обучающихся”

Мастер - класс “Еще раз об оценивании: критерий как навигатор продуктивной деятельности обучающихся”


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Мастер­класс “Еще раз об оценивании: критерий как навигатор продуктивной деятельности

обучающихся”

Автор­участник тренинга: Субакова Ольга Александровна

Предмет, класс:5

Тема: Путешествие в страну сказок.

Краткое описание задания (что предстоит обучающимся выполнить):

1. Вспомнить народные сказки.

2. Вспомнить авторские сказки.

3. Уметь разделять понятия “народная” и “авторская” сказки

4. Создать ментальную карту  по теме.

Средство (сервис) ИКТ, который используется для создания продукта: ментальная карта

Примечание:

Почему была выбрана именно  форма путешествия  по сказкам? Пятиклассники ещё только перешагнули ту черту, которую

принято считать беззаботным детством  и тема  сказок  понятна  им и очень близка.Поэтому дети 

себя комфортно чувствуют при изучении данной темы и при этом узнают много нового и интересного.

Задание:

Составить  ментальную  карту  (схему), на которой показать классификацию сказок, которые дети называют в начале

урока . При составлении схемы использовать конкретные примеры из текста сказок,иллюстрации, показать ссылки на

использованные источники. Разместить общий вывод – ответ на проблемный вопрос. В напечатанном на схеме тексте не

допускать ошибок и опечаток.

Требования к продукту деятельности:

Ребята!

Мы с вами отправляемся в путешествие, но не простое, сказочное. Вы должны прочитать сказки из предложенных, выбрать

ту, которая вам понравится, поделиться своими впечатлениями с одноклассниками, постараться сделать так, чтобы вашу

сказку захотелось прочитать другим.

Требования к содержанию ментальной карты:

­ подберите яркие иллюстрации к сказкам 

­ дайте опору на источники (ссылки)

­ кратко опишите героев сказок

­ выразите своё отношение к прочитанным сказкам

­ постарайтесь привлечь внимание одноклассников с помощью выразительных средств (эпитеты, сравнения, метафоры) и т.д.

Оценочный лист педагога:

Регулятивные УУД

 Формируемые способы деятельности

Система оценивания

Результат обучающегося

Умение самостоятельно определять цель обучения, ставить и формулировать для

себя новую задачу в учёбе и познавательной деятельности,

Учащийся демонстрирует понимание учебной цели.

Самостоятельная работа ученика ­ задание ребенку понятно, но

он не всегда может различать авторскую и литературную сказки

1 ­ дал определение авторской и литературной сказки.

2 ­ использовал для толкования цитаты, дополнительные источники (словари, сведения из

интернета)

Осведомленность:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения

Отбор учебного материала производится в соответствии с учебной задачей

0 ­ ученик не использовал дополнительные возможности для подтверждения своих

мыслей

1 ­ ученик обращается с уточняющими вопросами к одноклассникам и учителю

2 ­ ученик составил собственное толкование  сказок, которую одобрила группа учеников

Повышение самооценки.

Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебной и познавательной задачи

В процессе составления ментальной карты обучающиеся провели дополнительную

познавательную деятельность (установили гиперсылки на дополнительные материалы,

нарисовали рисунки )

0 ­ на схеме представленылишь отдельные составляющие

одно определение исследуемого понятия с примером из теста сказок

1 ­ на схеме представлено два определения исследуемого понятия с примером из теста сказок

2 ­ на схеме представлено три и более определения понятия спримерами из текста сказок.

Коррекция способов деятельности. 

Познавательные УУД.     

Умения определять понятия конструирует модель ключевого понятия, отличающуюся логикой и

полнотой

0 ­ определение понятия дано неверно (Литературная сказка­это…)1 ­ дано верное

определение понятия

(Литературная сказка­это…), указан один существенный признак понятия.

2 ­ дано верное определение понятия, перечислены существенные признаки,

раскрыто основное содержание. Осуществлен отбор материала в соответствии с

заданной тематикой.

Логическое мышление, абстрактное мышление.

Умение строить логическое рассуждение  Выражение своего речевого высказывания в виде схемы

(ментальной карты). Представление информации в виде логической схемы.

0 ­ в созданной схеме не прослеживается логических ход рассуждения.

1 ­ в схеме прослеживается логический ход рассуждения

2 ­ в схеме прослеживается логических ход рассуждения и указана взаимозависимость

составных частей

Логическое мышление, наглядно­образное.

Смысловое чтение. 

0 ­ в созданной схеме нет  Владение навыками информацию, логично и грамотно

отбирает текстовый материал для ответа на вопрос,  использует дополнительную информацию из

сети примеров из сказок 

1 ­  в созданной схеме приведены примеры из текста сказок 

2 ­   в созданной схеме указаны примеры и даны  ссылки на дополнительные источники

информации по теме, использованы рисунки поискового, изучающего чтения

     

Коммуникативные УУД     

Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Умеет слушать других, задавать вопросы, высказывать собственноемнение

0 ­ был пассивным наблюдателем в работе группы

1 ­внимательно слушал других, выполнял самостоятельно задания, порученные группой

2 ­ принимал активное участие в обсуждении, задавал вопросы выполнял самостоятельно часть

задания.

Развитие коммуникативных способностей

Формирование и развитие компетентностей в области 

использования информационно­коммуникационных технологий 

Умеет использовать поисковые     системы в целях обучения

0 ­ не может самостоятельно построить ментальную карту с использованием ИКТ

1 ­ может самостоятельно создать ментальную карту 

2 ­ может создать ментальную карту, используя дополнительные возможности

(например,гиперссылки)

Развитие речи

Преобразование и интерпретация знаково­символические стрктуры на естественный язык

0 ­ не смог составить логичный текст по ментальной карте

1 ­ составил письменный текст, но допущены логические ошибки

2 ­ составил письменный текст с ответом на поставленный вопрос без логических ошибок 

Умение аргументированно высказывать оценочные суждения относительно работы

участников другой группы, проводитьсамооценку

Критическое мышление 

0 ­ высказал оценочное суждение без аргументации

1 ­ высказал оценочное суждение и аргументировал свой ответ

2 ­ высказал оценочное суждение, привел аргументы  и указал на достоинства работы

Оценочный лист  обучающегося (форма предлагается вами):

Что и как я оцениваю?  Индикаторы

Я знал с какой целью  читал сказки 

Я выделил главную и избыточную информацию 

Я нашел в тексте нужные цитаты,которые помогли классифицировать сказки 

 

Я смог дать характеристики героям 

Я  смог создать ментальную карту 

Я проверил свою работу по листу самоконтроля 


Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров172
Номер материала ДВ-171162
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх