Мастер класс"Опыт использование методических приемов для развития учебной мотивации в процесс обучения математике"

 Мастер-класс "Опыт использование методических приемов для развития учебной мотивации в процесс обучения математике"

Учителя математики МБОУ СОШ № 31 г.Сургут Шмидт Юлии Сергеевны.

Личность – звено между мотивацией и ее реализацией.

Зигмунд Фрейд

Сл 3 Цель: показать методические приемы развития учебной мотивации через задания разной ступени обучения и факторы, побуждающие к учебной деятельности, разного содержания и характера в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ученика.

Проблема: Сл 4

1. Как сформировать интерес у ребенка?
2. Как пробудить желание учиться?
3. Как сберечь интерес + желание?

Идея:

идея учения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания на подлинном интересе.

В своей педагогической деятельности использую современные образовательные технологии которые способствуют развитию учебной мотивации.

Особое внимание уделяю на познавательные мотивы, которые побуждают ученика развивать свои склонности и возможности, оказывает определяющие влияние на формирование личности и раскрытие ее творческого потенциала.

 Я предлагаю к вашему внимание некоторые формы и методы которые, я применяю на своих уроках математики. Сл 5

5 Класс

На уроке «открытия» нового знания.

Тема: «Сложение и вычитание смешанных чисел».

Цель урока:  формирование навыков учащихся сложения и вычитания смешанных чисел на основе использования технологии деятельностного метода обучения

На этапе урока.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

	Сл 6  На доске записаны выражения: посмотрите внимательно на эти выражения и скажите, которое из них лишнее и почему? Ребята называют последнее, так как это сумма смешанных чисел Попробуйте ребята выполнить последнее действие. На доске запишем несколько вариантов ответа
	Сл 7   С помощью кругов и равных долей круга выполните действия: Работа в группа I г.  2  1\5+1  2\5=3  3\5 II г. 3  2\5-1  1\5=2  1\5 говорят свои ответы Запишем правило (алгоритм) сложения и вычитания смешанных чисел.

Сл 8   Большую роль играет организация начала урока, где создаются условия для осознания учеником того, что полезного и нового он узнает на уроке, где сможет применить усвоенное, какие преимущества ему дает усвоение материала на уроке.

 В  6 классе (после изучения темы рациональные числа)

На этапе.  Мотивация (самоопределение) к учебной  деятельности. Предлагается схематическая запись. И задаются вопросы.

Вопросы: /самоконструкция/

• Какие известные вам свойства натуральных чисел зашифрованы в следующих схемах?
• Как вы думаете, какой теме будет посвящен сегодня урок? / свойства действий с рациональными числами/
• Какие цели вы можете для себя поставить? /отработать вычислительные навыки действий с рациональными числами/

Тема урока : Свойства действий с рациональными числами.

Сл 9   Обучение математике – это, в первую очередь, решение задач. Они выступают как главное средство мотиваций учащихся. Умение решать задачи – критерий успешности обучения математике. Существует много факторов , способствующий развитию учебной мотивации учащихся средствами задач. Одним из них является, фактор связанный с самой задачей и ее содержанием, это может быть: новизна, отражение связи с практикой, отражение исторического аспекта, занимательность, нестандартные вопросы.

Занимательность:5класс / урок по теме: “ Сложение десятичных дробей”

Дикобраз в подарок сыну
Сделал счетную машину,
К сожалению, она
Недостаточно точна
Результаты перед вами,
Быстро все исправьте сами:

39,4 + 10,1 = 495 97,3 + 9,04 = 10,634
47,03 + 4,8 = 5183 31,26 + 0 = 312,6
3,067 + 2,033 = 51 729,004 + 10 = 729,014

Занимательность, заложенная в содержании задачи, особым образом окрашивает учебный материал, делает процесс решения более привлекательным, на которой создается положительное отношение к предмету.

Сл 10,11    Метод сравнения, весьма эффективный инструмент не только познания, но и мотивации. Ученики на деле убеждаются, как один материал увязывается с другим. Ребята понимают, как важно учиться не от случая к случаю, а систематически.

Работая в школе обратила внимание, что есть такие понятия в математике, при изучении которых дети очень часто путаются или просто забывают. Если понятие “противоположных чисел” усваивается легко, то понятие “обратное число” улетучивается, не оставив следа. И вот тогда на помощь пришел метод сравнения.

Число	Противоположное	Обратное
3	-3	1/3
2/5	-2/5	5/2=2 1/2
-7/10	7/10	-10/7=-1 3/7
1 3/7	-1 3/7	7/10
-1,5	1,5	10/15=2/3
1/8	-1/8	8
0	0	Нет
А	-а	1/а, при а =0

Подобная тренировка и сопутствующая беседа при составлении такой таблицы помогает ребятам прочно усвоить тему “обратное число” (6 класс), а заодно повторить “противоположное число”, а также учит умениям учебной деятельности – сравнивать.

Сл 12   При закреплении темы «Неравенства, системы неравенств» я предлагаю изображать решения на заданном числовом поле, где перпендикулярно расположены шкала с номерами заданий и шкала решений. Множество решений закрашивается карандашом и получаются своеобразные рисунки.

Задание 1 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -1 -3 -4 -5 -6 -7 -8 - 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 9 5 6 7 3 4 1 2

3х – 1 ≤  - 1 . 2(3 – х) – 5 ≤ - 1 . -5(2х – 1) + 4 ≥ 3х – 4. 0,2(2х + 1) – 1 ≤ 0,5(3х – 2) – 2. -13 ≤ 2х + 3 ≤ -7. -3 ≤ 5 – 4х ≤ 17. . . . .

Сл 13  

Решение Задания 1 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -1 -3 -4 -5 -6 -7 -8 - 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 9 5 6 7 3 4 1 2

1)   (-; 0]   2)   [1; )   3)   (-; 1]   4)   [2; )  5)   [-8; -5]   6)   [-3; 2]   7)   [4; ) 8)   [-1; 0]    9)   [4; 5]    10) (-; -5]

Сл 14  

Задание 6 5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4 -5 -6 1 2 3 4 5

1.   . (х – 3)(2х – 10)(х – 6)(4 – х) ≥ 0. 3.   . 4.   . 5.

Сл 15  

Задание 6 5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4 -5 -6 1 2 3 4 5

1)   [3; 6]    2)   [3; 4] [5; 6]     3)   [-6; 4][5; 6]    4)   [-5; -3][3; 4][5; 6]   5)   [-4; -3][3; 6]

Сл 16,17   В последние годы я активно внедряю в обучение метод проектов, который позволяет формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать их деятельность, использовать полученные ими знания на практике. Примером такой деятельности могут служить  исследовательские проекты  «Логические задачи», «Ребус»,  созданные  учащимися 6 класса. Эти работы были успешно защищена на школьной научно-практической конференции «Ступенька в бедующие». Перед вами выступят авторы проектов. Презентация

Методы развития критического мышления

Название	Характеристика	Применение
Сл 18,19   Составление маркировочной таблицы «ЗУХ» («ЗХУ»)	Одна из форм контроля эффективности чтения с пометами. Читая текст, ученик заполняет графы таблицы: «З(наю) – У(знал) – Х(очу узнать)» или «З(наю) – Х(очу узнать) – У(знал)» своими словами, без цитирования исходного текста.	«осмысление», «рефлексия», контроль знаний, домашнее задание
Сл 20   Составление кластера (пучок, созвездие), т.е. схемы	В центре доски записывается ключевое слово, от него рисуются стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них тоже расходятся лучи и т.д. В процессе уточнения информации кластер видоизменяется.	«вызов», другие этапы урока, домашнее задание
Сл 21,22,23   «Кубик»	Графическая организация материала. На гранях кубика дается задание. В группах учащиеся заполняют на развороте грани кубика. Опрос – выбрасывается кубик, ответ учащиеся дают на задание выпавшей грани.	Осмысление Рефлексия
Сл,24,25,26 Написание синквейна (пятистрочный белый стих)	1. Одно существительное – тема синквейна. 2. Два прилагательных или причастия, раскрывающие тему. 3. Три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме, характеризующие или объясняющие суть происходящих событий. 4. Фраза (предложение) из четырех слов, позволяющая ученику выразить свое отношение к теме или содержащая вывод (может использоваться цитата, крылатое выражение). 5. Одно слово – резюме, дающее новую интерпретацию темы; содержащее ассоциацию с ней; восклицание. Методика: 1) объяснить правила написания синквейна; 2) привести несколько примеров синквейнов; 3) задать тему; 4) зафиксировать время на написание синквейнов; 5)заслушать варианты  (по желанию учеников). Можно начинать с коллективного сочинения синквейна, с работы в парах, группах.	«рефлексия»

“Если на уроке ученик переживает свои успехи или неудачи– это способствует развитию мотиваций и центров саморегуляции”.

Л.С. Выготский

Спасибо за внимание.