Мастер - класс
для участников семинара по теме:
«Игры, направленные на формирование общеречевых (языковых) умений»
Подготовила и провела: Кочмарик С.А.
Актобе, 2013
Актуальность мастер - класса:
На занятиях в начальных классах, решаются задачи всестороннего развития детей, которое необходимо для успешного обучения в школе.
В процессе игры происходит воспитание умственной активности детей, активизируются психические процессы, появляется живой интерес к процессу познания, формируются мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения и др.), навыки работы в коллективе, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.
Цель:
Познакомить участников семинара с методическими указаниями к проведению игровых и занимательных заданий на уроках для детей с ограниченными возможностями.
Формирование у детей отношения сотрудничества, соподчинение, взаимного контроля, взаимопомощи, навыков самоконтроля. Развитие психических процессов: внимания, памяти, наблюдательности, мышления.
Задачи:
Познакомить участников семинара с различными игровыми техниками и приемами в формировании общеречевых (языковых) умений.
Развивать интерес к различным нетрадиционным игровым техникам.
Развивать творческие способности, психические процессы и социальную адаптацию детей посредством игры.
Целевая аудитория мастер класса: учителя массовых школ, психологи, логопеды.
Игры, направленные на формирование общеречевых (языковых) умений
ХОД мастер-класса:
1.Вступительное слово. (Слайд 2)
В методике преподавания языка навык понимается как автоматизированное действие с фонетическим, лексическим и грамматическим материалом в процессе рецептивной или продуктивной деятельности. Соответственно выделяют навыки речевые (фонетические, или слухопроизносительные, лексические, грамматические) и двигательные (обеспечивающие техническую сторону письма и произнесение звуков).
Речевое умение – особая способность человека, которая становится возможной в результате развития речевых навыков. А. А. Леонтьев считает, что навыки – это «складывание речевых механизмов», а умение – это использование данных механизмов для различных целей. Речевые умения – это способность управлять речевыми навыками:
Умения аудировать. Говорить. Читать. Писать. Переводить.
Качества умения:
Осознанность – совершая действие, учащийся осознает цель действия
и способы его достижения с опорой на знания и навыки;
Самостоятельность – перенос одного вида деятельности в другой;
Продуктивность – воспроизводить усвоенные в ходе обучения действия, и находить новые, более эффективные решения применения усвоенных знаний и сформированных навыков;
Динамизм – находить стратегии пользования средствами языка в зависимости от конкретных условий и задач общения. Можно утверждать, что формирование речевых умений является главной задачей в обучении языку, так как от уровня сформированности умений зависит эффективность участия обучающегося в речевом общении
Языковая способность – это совокупность речевых навыков и умений, сформированных на основе врожденных предпосылок.
Речевой навык – это речевое действие, достигшее степени совершенства, способность осуществить оптимальным образом ту или иную операцию.
Речевые навыки включают: навыки оформления языковых явлений (внешнее оформление –произношение, членение фраз, интонирование; внутреннее – выбор падежа, рода, числа).
2.Практическая часть.
Вид деятельности (Слайд 6 )
Логоритмика, пальчиковая гимнастика, физминутка, физпауза, хороводная игра. В перерывах можно их использовать.
Гимнастика мозга. Слайд 7
Интерпретация и адаптированный вариант работы докторов П. Деннисона и Г. Деннисон
Упражнение «Ленивые восьмерки».
Возьмите в правую руку карандаш и начертите на бумаге восьмерку (знак бесконечности), теперь — левой. А теперь правой и левой одновременно.
А теперь начертите восьмерки в воздухе, поочередно каждой рукой и обеими одновременно.
Упражнение «Двойной рисунок».
Возьмите в каждую руку карандаш или ручку. Изобразите на листе бумаги что угодно, двигая обеими руками одновременно: навстречу друг другу;
вверх — вниз, т. е. левой рукой вверх, правой рукой — вниз, наоборот;
разводя в разные стороны.
Упражнение «Вращение шеи».
Дышите глубоко, расслабьте плечи, опустите голову прямо вниз. Медленно вращайте головой из стороны в сторону, совершенно расслабляясь при выдохе. Делайте небольшие круговые движения подбородком. После этих движений голос при чтении и говорении будет звучать сильнее.
Характер игры в педпроцессе: (Слайд 8)
Обучающие, тренировочные, контролирующие
Игра «Экскурсия» (Слайд 10)
Цель: закрепление знаний и обобщение материала по изученной теме.
Условия игры. Класс делится на две команды: «туристов» и «экскурсоводов».
Задача экскурсоводов составить карту, разделить ее на участки, по которым они должны провести экскурсию
Задача туристов — задавать самые неожиданные вопросы, проявляя любознательность и активность
Рассказ должен быть красочным, ярким в форме сказки. Лучший экскурсовод получает звание «магистра теории».
Игры путешествия (Слайд 11)
Для углубления, осмысления и закрепления учебного материала.
Активизация учащихся в играх—путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах, в их личных переживаниях и суждениях
(Слайд 12) Игра—соревнование может включать в себя все виды дидактических игр или их отдельные элементы.
Слайд 13 Игры—упражнения
Проводятся на уроке, занимают 10—15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся:викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, объяснение пословиц и поговорок, загадки, лото.
(Слайд 14) игры со словами
Такие игры обогащают лексический запас ребенка, приучают быстро находить нужные слова («не лезть за словом в карман»), актуализируют пассивный словарь. Большинство таких игр рекомендуется проводить с ограничением времени, в течение которого выполняется задание (например, 3—5 мин.). Это позволяет внести в игру соревновательный мотив и придать ей дополнительный азарт.
Слайд 15 Игра с аудиторией (зуб, суп)
Слайд 16 Игры на развитие грамматического строя.
«Поварята». Приготовим сок из яблок (яблочный), пирог из рыбы (рыбный),
варенье из малины (малиновое).
«Упрямые слова». На свете есть упрямые слова, которые никогда не изменяются (кофе, платье, пианино, какао, пальто, метро…).
- Я надеваю пальто, а на вешалке висят…- У Маши красивое…- Я выпил много…Задавайте ребёнку вопросы и следите, чтобы он не изменял слово.
Слайд 17 Скороговорки Учителям хорошо известно, как медленно и робко говорят дети в 4–5 классах.
Скороговорки помогают им в непринужденной игровой обстановке освободиться не только от речевых ошибок, но и от неуверенности в себе, боязни публичного выступления. Но скороговорки еще и приближают детей к роднику образной народной речи, учат вниманию, развивают воображение, чувство юмора.
Вот несколько скороговорок (каждую нужно сначала запомнить, а потом, не глядя в текст, произнести выразительно и быстро три раза подряд).
Купи кипу пик.
Три дроворуба на трех дворах дрова рубят.
Рапортовал, да не дорапортовал, а стал дорапортовывать – зарапортовался.
Слайд 19 Игра «Снежный ком» Распространять предложение. Игрок, допустивший неточность при повторении предложения (пропустил слово, переставил местами слова), выбывает из игры.
Образец: «Предложение должно оставаться простым» Расцвела роза.
—Расцвела огромная роза.
—Расцвела огромная пурпурная
Слайд 20 Слова с числами
ТРИумф, виТРИна, анТРИприза, маТРИца,ТРИтон,ТРИко, ТРИптих,посТРИг, сТРИптиз,сТРИнги, смоТРИны, инТРИга СТОлетник, наСТОй,креСТОносец, проСТОр, оСТОлбенеть, меСТОрождение,пуСТОта, раСТОлочь, пуСТОмеля.
Слайд 21 мнемонические приемы, опорные сигналы
Известны и специальные мнемонические приемы, своеобразные опорные сигналы, которые придуманы для того, чтобы облегчить запоминание. “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”. Кто не обращался к этой фразе, чтобы точно воспроизвести порядок цветов в радуге?
Чтобы развить умения, необходимо иметь классификацию опор.
Содержательные опоры.
Словесные (вербальные): текст, микротекст, план
а) слова как смысловые вехи; б) лозунг, афоризм, поговорки;
в) подпись
2) Изобразительные: диаграмма, таблица, схема; цифры, даты; символика; плакат, карикатура
а) кинофильм; б) диафильм, серия рисунков ; в) картина, фото.
портфель достижений ученика» является одной из новых, недавно оформившихся технологий обучения русскому языку.
Работа построена на знание правил и применение их на практике, что дает возможность не только Слайд 24 ПЛШЕВЫЙМШКАЛЖИТНАКРЕСЛЕ
Слайд 24 Лист знаний
Работа по листу группового контроля начинается без промежутка, и в таком темпе заложен свой смысл: потерям времени в течение года места не будет. Сразу же раздаются брошюры, открывается первая страница, и учитель начинает давать ответы на все вопросы. Без суеты, без спешки, обстоятельно проговаривая все тонкости ответов, расставляя смысловые интонации на каждом фрагменте правил. Каждое правило подкрепляется одним или несколькими примерами.
Стихи в работе со словарными словами «Гараж»- 21 слово
Автобус, аллея, асфальт и трава.
В «опасные» снова играем слова.
Аптека, базар, магазин и народ,
Калитка, квартира, забор и завод,
Рабочий, работа, газета, багаж.
Приехали снова мы с папой в гараж.
Машина, вагон, пассажир и трамвай-
Пиши с буквой «а» их и не забывай!
Слайд 25 «Языковой повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся, но и совершенствовать их устную и письменную речь.
Развитие речи учащихся осуществляется и при выполнении упражнений следующего типа:
конструирование предложений разных типов (при условии реализации самых разнообразных грамматических правил, изученных учащимися);
распространение (в том числе и дописывание) предложений с соблюдением определенных условий грамматического и стилистического характера;
вставка пропущенных слов и словосочетаний (в том числе и таких, которые в данном тексте используются как средства изобразительности -эпитетов, метафор);
подбор ряда предложений (придуманных учащимися или из текстов изучаемых художественных произведений) на предложенную учителем тему или по демонстрируемой на уроке картине;
грамматический разбор с анализом значений (смысла) предложений и состава слов (уяснение значения слова в целом и отдельных его морфем - приставок, суффиксов).
Слайд 31 Компьютерный игры
Слайд 32
Оценка – очень тонкий и взрывоопасный инструмент, требующий умного и умелого обращения. В противном случае она теряет свой педагогический смысл, превращаясь в средство угнетения личности.
Проверяя письменные работы по воспроизведению опорных сигналов, учитель не исправляет ошибок. Он фиксирует их в своем сознании и кладет тетрадь в одну из стопок – “5”, “4” или “3”. Через несколько минут оценки будут объявлены, а свои ошибки каждый увидит сам (это предусмотрено), едва только откроет альбом с опорными сигналами. Таким образом, оценка учителя дополняется самооценкой
Все оценки, кроме отличных, выставлены простым карандашом. И это значит, что, если ученику не нравится тройка, он приходит и отвечает учителю тот (и никакой другой!) раздел, за который она получена. И никаких разговоров о самосознании, самодисциплине. И никаких претензий к учителю. Неподсуден учитель и неподвластен ничьему давлению
(Слайд 33) Сайт «Мерсибо»
3.Заключительный этап.
(Слайд 34) Игра— как средство обучения
(Слайд 35) Сколько минут говорит ученик за целый день во время уроков в школе?
Две минуты в день на каждого ученика! Итак, ежедневно отправляя своих детей в школы, родители даже не подозревают, что за весь учебный день, за долгие 6 уроков каждому из них будет предоставлено всего только 2 минуты для того, чтобы рассказать обо всем, что он усвоил накануне, добыл в нелегком ученическом труде дома за своим скромным письменным столиком, извлек из старых домашних архивов и из книг.
Вдумаемся: 25 секунд в пересчете на каждый урок...
Стоит ли после этого удивляться, если дети, страдающие небольшими дефектами речи, застенчивые от природы или отставшие по каким-либо причинам от своих товарищей, случается, неделями не произносят на уроках ни одного слова. А потом это совсем незаметно становится привычкой и нормой отношения ко всему происходящему вокруг. Поэтому очень важны такие виды деятельности.
(Слайд 38) Речь - это сложнейшая творческая человеческая деятельность, включающая в себя умение наблюдать, мыслить, фантазировать, а также слушать и слышать.
Выучивается говорить тот, кому есть что сказать, поэтому необходимо учить детей не техническому оформлению высказываний, а речевому мышлению, речевому творчеству, а также адекватному восприятию чужой речи.
(Слайд 39) Литература
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.