КГУ «Тургусунская средняя школа»
Восточно-казахстанская область
Зыряновский район, с. Тургусун
Мастер – класс по теме
«Использование интерактивных методов обучения на уроках русского языка»
2 класс
Учитель: Миюнина
Л.П.
2014 – 2015 г
КГУ «Тургусунская средняя школа»
Мастер – класс по теме:
«Использование интерактивных
методов познавательной деятельности учащихся
на уроках русского языка". (2
этапа)
Цель: Распространение опыта
работы среди учителей школы по теме (послекурсовой период для учителей
начальной школы и повышении квалификации трехуровневых программ Кембриджского
подхода в обучении).
1.
Задача:
–
наглядно показать создание «коллабаративной среды» на уроке,
-
организацию учебно-познавательной деятельности,
2. Задача:
- продемонстрировать применение методик их эффективность,
- прорекламировать «оценочный лист» и поделиться опытом работы по ведению
тематического учета и определение степени обученности каждого учащегося.
3. Задача:
- Показать прием АРТ – техники на уроке, как выражение внутреннего состояния
после урока.
Аннотация:
Имея опыт работы в начальной школе,
непрерывное повышение профессионального уровня через курсовую подготовку:
- по программе трехуровневый (базовый) курс
(сентябрь- ноябрь 2013 г.)
-«Использование интерактивных методов
познавательной деятельности младших школьников» ИПК ПРО ВКО с 19 по 23 января
2015 года,
и самообразования, сложился свой стиль
обучения учащихся, где главным выступает обучение учащихся тому, как учиться. Внедряя
в практику преподавания 7 модулей программы, в основу которой, заложена конструктивистская
теория обучения [базируется на утверждении, что развитие мышления у учащихся
происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со
знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя,
сверстников, учебника.] [1]. Тщательно продумываю учебно - познавательную
деятельность. Вовлекаю учащихся в учебный процесс таким образом, чтобы ученик
сам мог добывать знания, делать открытия, смог отстаивать свою точку зрения,
мог признать мнение товарищей, высказать свои выводы, привести доказательные
примеры, тем самым развивая свое мышление и речь. При проектировании
среднесрочного планирования учитываю нормативные документы (ГОСО, Программы
для начальной школы, инструктивно-методическое письмо), краткосрочное
планирование составляю с учетом их требований.
Привожу пример содержательного блока урока
русского языка по теме «Имя существительное» - закрепление (1 этап)
Цель урока:
* Закрепление ЗУН по теме. Определение
уровня сформированности понятий темы:
- имя существительное;
- собственные имена существительные;
- нарицательные;
- одушевленные;
- неодушевленные;
- число имени существительного.
* Развитие интеллектуально-коммуникативных
умений, через использование приемов критического мышления (докажи почему?
Выскажи свое мнение? Как пришел к выводу? И т.д.), развитие психических
процессов – внимание, мышление, память. (представь, вспомни, ситуация
«необычности» в уроке, найди свой ход выполнения - поделись с другим, смена
видов заданий, применение различных техник – (АРТ – технику)
* Воспитание дружеских взаимоотношений,
любви к природе, культуры умственного труда (учебный материал, работа в группе,
картинки, рисунки природы родного края)
Результат ученика:
Каждый из учащихся, используя критериальную
таблицу оценивания, определит уровень усвоения темы – «Имя существительное».
Совместно с учителем сможет выбрать путь решения возникшей проблемы.
Результат учителя:
Наблюдая за процессом работы в группе,
увидеть проблемы в обучении и наметить приемы и методы преодоления «барьеров»
в обучении для учащихся, испытывающих затруднения в усвоении материала.
Ресурсы:
Интерактивная доска (презентация - для
осуществления обратной связи), маркеры, ламинированный лист, гуашь,, листы
индивидуальные для АРТ – техники, таблицы и листы оценивания, индивидуальные
тестовые задания.
Предварительная подготовка к уроку
«Идеальный опрос»:
- выяснение выполнения домашнего задания
- проверка готовности к уроку,
- выбор группы,
- психологический настрой.
Ход урока: 1 фаза:
(модули «критическое мышление,
управление и лидерство» «возрастные особенности» «Талантливые и одаренные»
«ИКТ», «новые подходы в обучении»)
1. Водная беседа о том, что
видели по дороге в школе, что интересное приметили, (окружающая природа
солнце, небо, деревья, снег, птицы и др.) (ВО)
2.
Учащимся предлагается закрыть глаза и представить
то, о чем услышат в стихотворении ( на фоне муз. сопровождения прочитать
стихотворение А.С. Пушкина «Под голубыми небесами великолепными коврами..») (ВО)
3.
Вопросы: Какую картину представили? Что увидели,
какие предметы окружающей природы? Задание 1 в группе: Изобразите
схематичную картинку по стихотворению, презентуйте ее. Вопрос: Какие предметы
окружающей природы вы видите? (ВО) , (КМ), (УиЛ)
Задание 2. Минутки чистописания - Зима, февраль, солнце , снег, лес, ель, речка.
4.
Формирование проблемного вопроса:
- предметы
окружающей природы, ассоциация с описанием природы своего села, акцент на
охрану природы.
Задание 3. «поработаем сочинителями» - (ТиО)
ученики
записывают предложение: Я живу в селе Тургусун. ( проговаривают после записи
на трех языках: казахском, русском, английском – расширяют предложения до 5, 6
слов – результат обучения с опережением части речи «имя прилагательное,
«предлог»)
5.
Как вы думаете о какой части речи будем вести
разговор на уроке? Что закрепим? Почему часть нашей речи, предметы окружающие
называют «имя существительное»? ( ответы детей), отрабатывается понятие «имя
существительное», «собственные и нарицательные», называются предметы и
явления окружающего мира (примеры) (ВО) , (КМ), (УиЛ),
Задание
4. Работа в тетради записывают число, классная работа, словарь - слова Ковер,
иней, их значение
2
Фаза
(модули «критическое мышление,
управление и лидерство» «возрастные особенности» «оценивание для обучения»,
«ИКТ», «талантливые и одаренные», «новые подходы в обучении»)
1.
Работа в группе:
Задание 3
Составить граф
«имя существительное»:
(/предмет/,
/собственные/, /нарицательные/, / кто?, одушевленные/, /что? неодушевленные/,
/число единственное/, /число множественное/). (УиЛ, НП)
Проверка Слайд
1. Сигнальные карточки.
Закрепление. В
таблице оценивания проставляют оценки - знание правил по теме.
Учитель:
осуществляет «включенный контроль», «наблюдения»
Учащиеся: первичное
оценивания «самооценка» и «взаимооценивания» (ОдО)
2.
Работа в группе: Понятие одушевленности – кто? и
неодушевленности – что? (ВО, УиЛ, НП)
Задание 4.
«Наблюдатели» по 1 ученику на группу «Фотограф» - 1 ученик на 2 группы. (3
ученика, которые усвоили тему на высоком уровне),
«Постер» -
разрезные предметные картинки – защита презентация группа № 1 – одушевленные,
2 группа неодушевленные.
Рефлексия –
«Наблюдатель» докладывает всем учащимся о результатах работы, активности
учащихся «две звезды, одно пожелание»
3.
Работа в паре – категория рода имени
существительного:
- выполнение
упражнения, (ресурс – лист оценивания к упражнению по критериям выполняемых
заданий, рабочие тетради)
Задание 5.
Выпиши «лишнее» слово, проверка Слайд 2. Оценивание «само» и «взаимо»
Рефлексия «смайлики»
(ОдО, ТиО, ИКТ)
Подвижная
физминутка.
4.
Индивидуальная самостоятельная работа по
правописанию «лист оценивания» по всем заданиям – выполнение упр.
Критериальное
оценивание по разделам:
1. Парная
согласная на конце слова.
2. Безударная
гласная непроверяемая ударением.
3. Списывание
текста.
Проверка Слайд
3. Оценивание «само» и «взаимо»
Рефлексия Знаю
– не знаю, (ОдО, НП, ВО, ИКТ)
5.
ИГРА «один» «много» закрепление категории числа
имени существительного.
Закрепление –
запись по три слова - в одни столбик слова единственного числа, второй - множественного
числа.
3
Фаза
(ОдО, НП, ВО,
ТиО)
Рефлексия –1. Продолжи фразу (устные
ответы) «Мы повторили тему……..», « Я узнал, закрепил….», « Еще сомневаюсь,
допускаю, мне для этого нужно…»
2. Индивидуальное
0омашнее задание: «Таблица оценивания» - что дома нужно повторить,
мини – проект
«История создания слова иней» (ТиО)
2. АРТ -
Техника - (ученики выражают в своем рисунки свое внутреннее состояние после
урока
(2 этап) - Демонстрация фрагментов
урока:
(ВО, ИКТ, НП, УиЛ)
1.
Выполнение тестовых заданий по теме: «Имя
существительное» (10 мин.)
2.
Осуществление обратной связи - «таблица оценивания»
(5 мин)
Самоотчет по проведению Мастер – класса:
Рекомендовано учителям:
1.
Использование критерриального оценивания
(демонстрация личного опыта «составление листов оценивания по русскому языку)
2.
Ведение тематического учета знаний и умений демонстрация
таблицы – суммативное оценивание
Знание всех
правил
Умение их
применять
На протяжении
изучение темы - 20 часов, заполняется учениками совместно с учителем,
результат фиксируется учителем в сводной таблице по завершению изучения темы,
по
[формуле ](автор
Трерьяков П.И)[2] подсчитывается степень обученности каждого ученика,
намечается коррекция в обучении. Опыт ведения тематического учета ЗУН был
ранее мной обобщен и применяется в практике многих учителей школы. Такая
работа дает учителю видимую объективную картину степени обученности каждого
ученика, способствует выстраиванию индивидуальной «траектории» учения.
3.
Поделилась подборкой методического материала
(послекурсовая работа) применение АРТ – техники.
Источники:
1.
Руководство
для учителя. Рекомендовано к печати Методическим советом Центра педагогического
мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
2.
Научно
- практический журнал «завуч» 2009 г. № 1
3.
Учебник
Русский язык издательство «Атамура» 2013 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.