-
Курсы
-
Другое
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1
с углублённым изучением отдельных предметов
г. Шебекино Белгородской области»
Мастер - класса
по теме:
«Приёмы рефлексии учащихся
на уроках в начальной школе»
Выступление
на школьном методическом
объединение учителя начальных классов МБОУ «СОШ № 1»
Голоденко С.А.
2014 г.
ХОД МАСТЕР-КЛАССА:
Цель класса:
Ø создать условия для формирования навыка обеспечения активной позиции ребенка на уроке; самоанализа деятельности и её результата;
Ø познакомить в чём суть изменений урока с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Слайд 1
Тема моего мастер - класса «Рефлексия на уроках в начальной школе». На сегодняшний день эта тема актуальна в связи с внедрением стандартов второго поколения при формировании УУД.
Организация рефлексивной деятельности на уроке позволяет ученику осознавать свою самобытность, индивидуальность и уникальность.
Слайд 2
А теперь уважаемые коллеги я попрошу Вас оценить собственное эмоциональное состояние при помощи теста. Выберите, остановите свой взгляд на той полоске, цвет которой Вам наиболее импонирует.
А теперь оцените своё эмоциональное состояние щелчок.
Раскрытие темы мастер-класса
Слайд 3
Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.
А что же такое рефлексия?
Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой».
Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. щелчок
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. щелчок
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. щелчок
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов щелчок
Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым.
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.
Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация:
· рефлексия настроения и эмоционального состояния слайд 4
(целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта)
Что можно применять?
Слайд 5
Это:
- карточки с изображением лица – смайлики; - показ большого пальца вверх или вниз;
Слайд 6 «Солнышко» - мне всё удалось,
«солнышко и тучка» - мне не всё удалось,
«тучка» - у меня ничего не получилось;
Слайд 7 «Радостный тигрёнок» - всё хорошо,
«Грустный тигрёнок» - плоховато;
Комплексы упражнений направленных на развитие рефлексии.
Начинать обучение рефлексии необходимо с первых дней в школе. Основы развития рефлексивных умений закладываются при использовании курса Т.А. Цукерман «Введение в школьную жизнь».
Рефлексия основывается, прежде всего, на умении понять себя, свои чувства и чувства других, поэтому для развития рефлексивных способностей можно использовать упражнения:
Представь что ты….
Представь, что ты камень, одуванчик, воздушный шар. Что ты чувствуешь? Сравни свои ощущения.
Изобрази, что ты чувствуешь, когда ешь лимон, конфету и т.д.
Изобразить различные чувства так, чтобы другие отгадали.
Изобрази радость, горе, обиду.
· рефлексия деятельности слайд 8
Осуществлять самоконтроль и давать самостоятельно оценку своей деятельности на уроке учащихся также можно (и нужно!) учить с первого класса. Используя методику безотметочного обучения, предложенную Г.А. Цукерман, можно ввести уже на первых уроках математики в первом классе «волшебные линеечки»:
 |
слайд 9
- Кто из зверей выполнил свою работу лучше по следующим критериям (К – красота, П – правильность, Б – быстрота).?
- На «волшебных линеечках» определяем место постановки крестика (чем лучше работа, тем выше ставим крестик).
На
следующем уроке сказка о лесной школе и её учениках была продолжена, как и
обучение ребят работать с «волшебными линеечками»:
Слайд 10
Теперь Лисёнок сам определил и обозначил на «волшебных линеечках» качество своей работы.
- Согласны ли вы с тем, как оценил свою работу Лисёнок?»
После анализа корректируем его оценку (красным цветом).
Показателем эффективности в использовании данного вида деятельности учащихся на уроках станет, прежде всего, то, что все ребята учатся давать объективную оценку своим письменным работам.
Какие варианты?
Слайд 11 «Лесенка успеха»
нижняя ступенька - у меня ничего не получилось;
средняя ступенька - у меня были проблемы;
верхняя ступенька - мне всё удалось;
Слайд 12 «Дерево успеха»
зелёный лист – нет ошибок,
жёлтый лист – 1 ошибка,
красный лист – 2-3 ошибки;
Слайд 13 «Наряди ёлку»
успешно выполнил задание - повесил шарик,
были ошибки - шарик остался возле ёлки.
Слайд 14 «Паровозик»
На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагается опустить «весёлое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только одно «личико» по усмотрению ученика.
Слайд 15 «Сказочное дерево»: плод, цветок и листочек.
Листочек – у меня не получается, мне нужна помощь.
Цветочек – было трудно, но я понял.
На месте цветочка появляются плоды, поэтому яблоко – у меня всё получается.
Слайд 16
Часто мы проводим уроки в форме заочного, виртуального путешествия. И для такого урока можно использовать такой вид рефлексии: ракета, самолёт и машина.
3 щелчка
Картинки можно использовать в течение всего урока:
начало урока
ракета – я уверен в себе и готов к путешествию
самолёт – я хочу отправиться в путешествие, но не уверен в себе
машина – мне тревожно, я не хочу
физкультминутка – пилоты самолёта (закрепляем направления)
в конце урока – возвращение из путешествия.
Слайд 17
В письменных работах можно использовать и такой вид рефлексии, когда ребёнок не поднимает какой-то сигнал, а раскрашивает кружок или щелчок рисует: солнышко, солнышко и тучку, тучку.
Все эти варианты целесообразнее использовать в 1-2 классах, т.к. дети любят играть, любят всё яркое, привлекающее внимание.
Но ведь ребёнок должен иметь продвижение в своём развитии. И в рефлексивной деятельности есть такое продвижение.
Формирование навыка самоконтроля и самоанализа предполагает: проба (какая-либо деятельность), рефлексия, следующий шаг. И снова проба, рефлексия, следующий шаг.
Работая в «Прописях» или рабочих тетрадях применяется приём «цветограммы».
Слайд 18
Первая часть работы – буква, слоги – самоконтроль, закрасил кружок выбранным цветом.
следующий шаг – работа со звукобуквенной моделью – самоконтроль, рефлексия – закрасил кружок.
следующий шаг – слово, слог, ударение – самоконтроль, рефлексия.
В конце урока смотрим, какой цвет преобладает. Пробуем давать словесную оценку своей деятельности на уроке.
Следует отметить, что в начале года, когда мы только начинали учиться рефлексивной деятельности, она вызывала всплеск эмоций – у всех всё замечательно. Сейчас же дети вполне объективно оценивают свою деятельность.
Слайд 19
Вот такие цветограммы применяются на уроках в 4 классе: дети получают рабочий лист: виды деятельности и фигура для раскрашивания. Шаг – рефлексия, следующий шаг – рефлексия. В конце – какой цвет преобладает, словесная оценка.
• рефлексия содержания учебного материала слайд 20
Слайд 21 «Цветочная поляна»
Цветок – вид деятельности на уроке: работа с геометрическими фигурами, восстановление числового ряда, сравнение чисел.
К концу урока появляется цветочная поляна. Предлагаю детям поместить свою бабочку над тем цветком, какая работа понравилась больше всего на уроке.
Слайд 22 и 23 Закончи предложение (интервью)
Цель: подведение итогов урока, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
Содержание: ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Слайд 24
В заключении мне хотелось бы рассказать одну притчу.
«Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?»
А сам думает: « Скажет живая - я её умерщвлю, скажет мёртвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
Так, всё в наших руках. Именно мы можем сделать так, чтобы ребёнок чувствовал себя любимым, нужным, а главное - успешным.
Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Главная заповедь учителя - заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его.
слайд 25 Рефлексия мастер - класса.
У вас два смайлика: весёлый и грустный. Если вам понравился мой мастер - класс: это было актуально, полезно, интересно и вы будете это использовать в своей работе - покажите мне весёлый смайлик. Ну, а если это всё вас совсем не тронуло - покажите грустный.
В ваши методические копилки предлагаю вам карточки для проведения рефлексии на уроках.
Уважаемые коллеги, я желаю вам успеха в развитии рефлексивных умений детей. Спасибо за внимание.
Литература:
Головкина Екатерина Вячеславовна Подведение итогов уроков. Рефлексия. //http://ezhva-licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka/
Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Современный урок. Дидактические рекомендации для учителей. М., 1992.
А.В.Хуторской Анализ, самоанализ и рефлексия урока http://khutorskoy.ru/be/2008/0312/index.htm
Пилипко П.Н., Громова М.Ю., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю. – М.: УЦ «Перспектива», 2002.
Статья «Оценка без отметки» под ред. Г.А Цукерман: http://experiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm
Настоящий материал опубликован пользователем Голоденко Светлана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
