Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1
с
углублённым изучением отдельных предметов
г.
Шебекино Белгородской области»
Мастер - класса
по теме:
«Приёмы рефлексии учащихся
на уроках в начальной школе»
Выступление
на школьном методическом
объединение учителя начальных классов
МБОУ «СОШ № 1»
Голоденко С.А.
2014 г.
ХОД МАСТЕР-КЛАССА:
Цель класса:
Ø
создать условия для
формирования навыка обеспечения активной позиции ребенка на уроке; самоанализа
деятельности и её результата;
Ø
познакомить в чём суть
изменений урока с введением Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
Слайд 1
Тема моего мастер - класса «Рефлексия на уроках в
начальной школе». На сегодняшний день эта тема актуальна в связи с внедрением
стандартов второго поколения при формировании УУД.
Организация рефлексивной деятельности на уроке позволяет ученику
осознавать свою самобытность, индивидуальность и уникальность.
Слайд 2
А теперь уважаемые коллеги я попрошу Вас оценить
собственное эмоциональное состояние при помощи теста. Выберите, остановите свой
взгляд на той полоске, цвет которой Вам наиболее импонирует.
А теперь оцените своё эмоциональное состояние щелчок.
Раскрытие темы
мастер-класса
Слайд 3
Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие
духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.
А что же такое рефлексия?
Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор
с самим собой».
Слово
рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение
назад. щелчок
Словарь
иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем
состоянии, самопознание. щелчок
Толковый
словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. щелчок
В
современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её
результатов щелчок
Рефлексия направлена на
осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного,
понятого каждым.
Рефлексия может осуществляться не
только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.
Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая
классификация:
·
рефлексия настроения и эмоционального состояния слайд 4
(целесообразно проводить в начале урока с целью установления
эмоционального контакта)
Что можно применять?
Слайд 5
Это:
-
карточки с изображением лица – смайлики;
- показ большого пальца вверх или вниз;
Слайд 6 «Солнышко» - мне всё удалось,
«солнышко и тучка» - мне не всё удалось,
«тучка» - у меня ничего не
получилось;
Слайд 7 «Радостный тигрёнок» - всё хорошо,
«Грустный тигрёнок» - плоховато;
Комплексы
упражнений направленных на развитие рефлексии.
Начинать обучение рефлексии необходимо с первых дней в
школе. Основы развития рефлексивных умений закладываются при использовании
курса Т.А. Цукерман «Введение в школьную жизнь».
Рефлексия основывается, прежде всего, на умении понять
себя, свои чувства и чувства других, поэтому для развития рефлексивных
способностей можно использовать упражнения:
Представь что ты….
Представь, что ты камень, одуванчик, воздушный шар.
Что ты чувствуешь? Сравни свои ощущения.
Изобрази, что ты чувствуешь, когда ешь лимон, конфету
и т.д.
Изобразить различные чувства так, чтобы другие
отгадали.
Изобрази радость, горе, обиду.
·
рефлексия
деятельности слайд 8
Осуществлять самоконтроль и давать самостоятельно
оценку своей деятельности на уроке учащихся также можно (и нужно!) учить с
первого класса. Используя методику безотметочного обучения, предложенную Г.А.
Цукерман, можно ввести уже на первых уроках математики в первом классе «волшебные
линеечки»:
слайд 9
- Кто из зверей выполнил свою работу лучше по
следующим критериям (К – красота, П – правильность, Б – быстрота).?
- На «волшебных линеечках» определяем место постановки
крестика (чем лучше работа, тем выше ставим крестик).
На
следующем уроке сказка о лесной школе и её учениках была продолжена, как и
обучение ребят работать с «волшебными линеечками»:
Слайд 10
Теперь Лисёнок сам определил и обозначил на «волшебных
линеечках» качество своей работы.
- Согласны ли вы с тем, как оценил свою работу
Лисёнок?»
После анализа корректируем его оценку (красным
цветом).
Показателем эффективности в использовании данного вида
деятельности учащихся на уроках станет, прежде всего, то, что все ребята учатся
давать объективную оценку своим письменным работам.
Какие варианты?
Слайд 11 «Лесенка успеха»
нижняя ступенька - у меня ничего не получилось;
средняя ступенька - у меня были проблемы;
верхняя ступенька - мне всё удалось;
Слайд 12 «Дерево успеха»
зелёный лист – нет ошибок,
жёлтый лист – 1 ошибка,
красный лист – 2-3 ошибки;
Слайд 13 «Наряди ёлку»
успешно выполнил задание - повесил шарик,
были ошибки - шарик остался возле ёлки.
Слайд 14 «Паровозик»
На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы
урока. Детям предлагается опустить «весёлое личико» в тот вагончик, который
указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико»
в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно
использовать только одно «личико» по усмотрению ученика.
Слайд 15 «Сказочное дерево»: плод, цветок и листочек.
Листочек – у меня не получается, мне нужна помощь.
Цветочек – было трудно, но я понял.
На месте цветочка
появляются плоды, поэтому яблоко – у меня всё
получается.
Слайд 16
Часто мы
проводим уроки в форме заочного, виртуального путешествия. И для такого урока
можно использовать такой вид рефлексии: ракета, самолёт и машина.
3 щелчка
Картинки
можно использовать в течение всего урока:
начало урока
ракета – я уверен в себе и готов к путешествию
самолёт – я хочу отправиться в путешествие, но не
уверен в себе
машина – мне тревожно, я не хочу
физкультминутка
– пилоты самолёта
(закрепляем направления)
в конце урока – возвращение из путешествия.
Слайд 17
В письменных работах можно использовать и такой вид
рефлексии, когда ребёнок не поднимает какой-то сигнал, а раскрашивает кружок или
щелчок рисует: солнышко, солнышко и тучку, тучку.
Все эти варианты
целесообразнее использовать в 1-2 классах, т.к. дети любят играть, любят всё
яркое, привлекающее внимание.
Но ведь ребёнок должен иметь продвижение в
своём развитии. И в рефлексивной деятельности есть такое продвижение.
Формирование навыка самоконтроля и самоанализа предполагает: проба (какая-либо
деятельность), рефлексия, следующий шаг. И снова проба, рефлексия, следующий
шаг.
Работая в «Прописях» или рабочих тетрадях применяется приём «цветограммы».
Слайд
18
Первая
часть работы – буква, слоги – самоконтроль, закрасил кружок выбранным цветом.
следующий
шаг – работа со звукобуквенной моделью – самоконтроль, рефлексия – закрасил
кружок.
следующий
шаг – слово, слог, ударение – самоконтроль, рефлексия.
В
конце урока смотрим, какой цвет преобладает. Пробуем давать словесную
оценку своей деятельности на уроке.
Следует
отметить, что в начале года, когда мы только начинали учиться рефлексивной
деятельности, она вызывала всплеск эмоций – у всех всё замечательно. Сейчас же
дети вполне объективно оценивают свою деятельность.
Слайд
19
Вот такие цветограммы применяются на уроках в 4 классе: дети получают рабочий
лист: виды деятельности и фигура для раскрашивания. Шаг – рефлексия, следующий
шаг – рефлексия. В конце – какой цвет преобладает, словесная оценка.
• рефлексия
содержания учебного материала слайд 20
Слайд 21 «Цветочная поляна»
Цветок – вид деятельности на уроке: работа с геометрическими фигурами,
восстановление числового ряда, сравнение чисел.
К концу урока появляется цветочная поляна. Предлагаю детям поместить
свою бабочку над тем цветком, какая работа понравилась больше всего на уроке.
Слайд 22 и 23 Закончи предложение (интервью)
Цель: подведение итогов урока, обсуждение того, что
узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение
поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы
класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
Содержание: ребята по кругу высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.