Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Мастер – класс «Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка»

Мастер – класс «Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка»

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Мастер – класс

«Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка»

Подготовила Данилова Елена Васильевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СШ №16 г. Димитровграда.



Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.

Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на уроках ; предлагаемые на занятиях приёмы работ можно применять на уроках всем педагогам, работающим по ФГОС.

Задачи:

познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;

раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;

показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.

Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для проведения мастер класса с необходимым количеством посадочных мест, компьютер, проектор, экран.

Продолжительность проведения: 30 минут

Целевая аудитория: учителя русского языка и литературы г. Димитровграда

Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании УУД на уроках , обсудят возможности его применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

Ход проведения мастер-класса

I . Постановка проблемы

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Презентация педагогического опыта

- Как сформировать УУД? Может лекцию ребенку прочитать или домой задать, или может, пусть этим родители занимаются?

В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы.

Но ясно одно – формирование УУД невозможно, если образовательная деятельность организована по-старинке.

«Если хочешь научиться кататься на велосипеде – надо кататься». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию.

Поэтому реализация образовательных стандартов предполагает новую роль учителя, а также использование «других», адекватных требованиям технологий, форм, методов.

Так, меняется роль учителя – теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями!

Добиться этого можно только через специальную организацию учебно – воспитательной деятельности.

Но как?

Вот уже второй год я работаю по новым стандартам.

В самом начале работы я задумалась, а как помочь детям ставить цели к каждому уроку, подводить итоги своей деятельности на уроке и как связать это с универсальными учебными действиями. Я распечатала «Универсальные учебные действия » и попрошу Вас после каждого этапа урока определить вид деятельности.

( Фрагмент урока с применением созданного пособия. В роли учеников выступают присутствующие коллеги.)

1. Постановка проблемы, актуализация знаний.

-Прочтите в «Школьном словаре иностранных слов» словарную статью о слове КОМПЬЮТЕР, а Аня найдет эту статью в «Кратком словаре иностранных слов».

( Аня не может найти слово КОМПЬЮТЕР, т.к. словарь издан в 19 66 году. Бурное обсуждение ситуации. Вначале объяснили отсутствие слова тем, что словарь краткий. Но сверили со школьным словарем. Оказалось, что в кратком на 3 тысячи слов больше. Наконец, догадались взглянуть на год издания).

Уважаемые коллеги, определите, пожалуйста, вид деятельности на данном этапе урока.

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

-Что бы вы хотели узнать по этой теме?

2. Сравните 2 текста.

1) Воспринимается на слух – читает учитель.

Утром, за завтраком, вы можете, сами того не зная, говорить на множестве самых различных языков. Вы попросили себе кофе – и произнесли слово арабского корня. Потребовали кофе с сахаром – и перешли на "древнеиндийский язык", ибо слово сахар – индийского происхождения. Если вас больше устраивает не кофе, а чай, вы начинаете говорить по-китайски: ча – так в Северном Китае испокон веков называется и чайное деревце и полученный из его листьев напиток. "Хочу какао или шоколада!" Но в таком случае вы – потомок ацтеков из далёкой Мексики: какао или шоколад – настоящие американо-индейские (из языка «Нагуатль») слова.  


2) Усыновленные слова


Был з..туманен и задымлен
Их тайный путь, которым встарь
Они от персов или римлян
Пришли когда-то в наш словарь…
Всегда имели в ру(с,сс)кой речи
Неущемлённые пр..ва.
И , находясь  при главном деле,
Перед  другими не в тени,
Д..вным-д..вно как обрусели,
Усыновленные они.

Я.Козловский

- Что общего в этих текстах?

( Оба текста на одну тему: «Слова, пришедшие в русский язык из других языков»)

- К какому стилю отнесли бы первый текст? ( научно-популярному)

- А второй? ( художественному)


-Можно ли первый текст озаглавить как же, как второй? (нельзя)

-Почему? ( Он противоречит стилю текста)

-Как бы озаглавили первый? ( «Слова-пришельцы», «Обрусевшие слова», «Иностранные слова в нашем языке»)


-Какова цель первого текста? (сообщить научную информацию ( термины, слова с прямым значением),

-А второго? (цель второго – воздействовать на чувства, создать художественный образ (слова с переносным значением, олицетворения. Метафоры)


-В науке такие «усыновленные слова» называются ЗАИМСТВОВАННЫМИ.


Определите, пожалуйста, вид формируемого УУД на данном этапе урока

Слайд №2

Заимствованные слова

Слайд №3

Этимология ( от греческого etumon – истина + logos – понятие, учение) – раздел языкознания, изучающий происхождение и историю слов.

-Приведите примеры слов, включающих часть logos. ( Биология (био-жизнь), лексикология (лексика-слово), геология (гео-земля) и т.д.

2. Первичная проверка понимания

-Выпишите из первого текста заимствованные слова

( Один ученик работает за доской, параллельно идет работа со вторым текстом: учашийся вставляет пропущенные буквы)

КОФЕ, КАКАО, САХАР, ЧАЙ, ШОКОЛАД

-Какие признаки указывают на то, что эти слова заимствованные?

Кофе – м.р. несклоняемое существительное, наличие буквы Ф.

Какао – несклоняемое существительное

Шоколад – гласная О после шипящей в корне (это слово-исключение)

-Приведите примеры заимствованных слов. Как определили, что они заимствованные?

(Пальто, кофе, трюмо, лото – из французского языка – существительные несклоняемые;

Футбол, бутерброд (нем.), Контрудар (приставка КОНТР – иноязычна), Телевидение (теле-далеко)

Алфавит – с гласной А русские слова не начинаются

Шоссе – гласная О после Ш и удвоенная согласная

Пюре. Бюро - несклоняемые существительные, сочетания ПЮ, БЮ, ВЮ, КЮ – несвойственны русским словам

Определите, пожалуйста, вид формируемого УУД на данном этапе урока

3.Первичное закрепление

-Посмотрите на слова и по их графическому облику, не пользуясь словарем, найдите заимствованные слова

Слайд №4

Чувствовать, счастье, чудесно, участник, щуриться, щавель, жюри, колючую, навещу, брошюра, товарища, обучать, парашют, вершина, снежинка.

(Ученики выделили слова ЖЮРИ, БРОШЮРА, ПАРАШЮТ)

-Почему решили, что эти слова заимствованные? ( В них после шипящих написана буква Ю)



-Проверим по словарю. Так ли это.

Слайд №5 (Объяснение лексического значения слов)

-Почему в остальных словах после Ч, Щ пишутся А, У, а после Ж, Ш – И? ( Ж,Ш – непарные твердые, Ч,Щ – непарные мягкие)

Физминутка: с буквой А после шипящей – поднять руки вверх

С буквой И – хлопнуть в ладоши

С буквой У - присесть

(свежи, кричашая, жизнь, чужой, хороши, чувство ,счастье)

-Сгруппируйте данные слова

Уважаемые коллеги, определите, пожалуйста, вид деятельности на данном этапе урока.

4. Информация о домашнем задании

Слайд №6

Домашнее задание:

1. Составить словарный диктант с орфограммами И, У, А после шипящих разных частей речи. Гласные И, У, А должны находиться в разных частях слова.

ИЛИ

2. Подготовить сообщение о происхождении любых заимствованных слов.

ИЛИ

3. Упражнение 125

5. Рефлексия.



Уважаемые коллеги, давайте поделимся впечатлениями о мастер-классе.

Слайд №7. ( Определение синквейна)

Предлагаю вам составить синквейн по теме мастер-класса.

Пример синквейна:

1. Деятельность

2. Познавательная, личностная

3. Озадачить, взаимодействовать, сотрудничать

4. Изменяет мое отношение к ученикам.

5. Урок.



































Приложение.

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД:

1) учимся добывать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) учимся делать схемы;

3) учимся делать выводы;

4) учимся обобщать и классифицировать по признакам;

5) учимся находить в иллюстрации ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

1) учимся слушать и понимать других;

2) учимся строить речевое высказывание;

3) учимся оформлять свои мысли в устной форме;

4) учимся работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) учимся делать предположение;

2) учимся оценивать свои действия;

3) учимся прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) учимся осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) учимся выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3) учимся оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.



Краткое описание документа:

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

- Как сформировать УУД? Может лекцию ребенку прочитать или домой задать, или может, пусть этим родители занимаются?

В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы.

Но ясно одно – формирование УУД невозможно, если образовательная  деятельность  организована  по-старинке.

 «Если хочешь научиться кататься на велосипеде – надо кататься». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию.

Поэтому реализация образовательных стандартов  предполагает новую роль учителя, а также использование «других», адекватных требованиям технологий, форм, методов.

 

Так, меняется роль учителя – теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями!

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров459
Номер материала 509584
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх