Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Активные формы обучения на уроках, как результат повышения мотивации учащихся в изучении географии
Учитель географии
МКОУ Нововоронежская СОШ №4
Ковалева Галина Валентиновна
Декабрь 2013г.
2 слайд
«Ум ребенка нельзя наполнить знаниями, он сам должен схватить и усвоить их»
А. Дистервег
Главной задачей в своей
работе я считаю:
● заинтересовать учащихся;
● привить любовь к предмету;
● показать многообразие и красоту нашей планеты, страны.
● усилить мотивацию;
3 слайд
Что такое мотивация?
Мотивация (от фр. Motif — побуждение) — побуждение к действию.
Мотивация - динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость.
4 слайд
«Неправильная мотивация»
Несформированность у школьников положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности может стать причиной их слабой успеваемости.
У ученика может существовать направленность на учебный процесс, но в тоже время он может ориентироваться не на результат деятельности, а только на оценку.
У школьников помимо сугубо познавательных потребностей, учебных интересов могут действовать мотивы «избегания неприятностей» и другие.
5 слайд
Этапы формирования мотивации
1 этап.
Возникновение мотивации
(готовность, включенность).
Зафиксировать мотивы предыдущих достижений – «Мы хорошо поработали над предыдущей темой».
Вызвать мотивы относительной неудовлетворенности – «Но не усвоили еще одну важную сторону этой темы».
Усилить мотивы ориентации на предстоящую деятельность – «А между тем для вашей будущей жизни это будет необходимо, например, в таких-то ситуациях».
6 слайд
Этапы формирования мотивации
2 этап.
Подкрепление и усиление возникшей мотивации.
Чередование разных видов деятельности;
Материалы различной трудности;
Отметки, вызывающих положительные и отрицательные эмоции, удовлетворенность и неудовлетворенность;
Активизация поисковой активности учащихся, подключение их к самоконтролю и самооценке.
7 слайд
Этапы мотивации
3 этап.
Мотивация завершения
Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с благоприятным личным опытом, чтобы в конце урока возникла положительная установка на дальнейшее учение, т.е. положительная мотивация перспективы.
Для этого важно усилить оценочную деятельность самих учащихся, сочетая ее с развернутой дифферен- цированной оценкой учителя.
8 слайд
Наиболее распространенные типы учебной мотивации:
хорошая отметка на уроке;
подготовка к зачёту или контрольной работе;
изучение основных понятий;
изучение материала учебника.
Однако, мотивация «Проявить и развить свои способности» менее популярна.
9 слайд
Типы учебной мотивации:
Наряду с мотивацией
«избегания неудач», страха получить низкие отметки,
побуждениями к обучению могут быть:
жесткий внешний контроль со стороны учителей и родителей;
стремление получить хороший аттестат, как условие поступления в ВУЗ;
использование отметки как инструмента педагогического воздействия.
особо ценна мотивация «проявлять и развивать свои способности».
10 слайд
Способы повышения мотивации к обучению и активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии
Примерная тематика проектов по географии
В 6 классе чаще всего применяются игровые и познавательные проекты. Например, «Путешествие в глубь Земли», «Путешествие на воздушном шаре», «Природа – учебный географический класс», « В поисках затонувшего корабля», «Войди в природу другом», «По следам великих путешественников» и т. д.
В 7 классе большая возможность для творческих проектов. Например, «Удивительная Африка», «Страна «Наоборот», «Репотаж из джунглей», «По следам Ливингстона» и т.д.
В 8-9 классах обширное пространство для творческих и исследовательских проектов. Таковыми могут быть, «Памятники всемирного культурного наследия на территории России», «Создание экологической карты области», «Этнические традиции народов Поволжья» и др.
В 10 классе тематика проектов очень обширная. Например, «Нравственные аспекты изучения глобальных экологических проблем современности», «Проектирование города XXI века»
11 слайд
Способы повышения мотивации к обучению и активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии
Проект "Природные зоны в жизни людей"
I этап. Индивидуальные задания
Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения по темам:
Учение о природных зонах
«Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика»
«Таежная зона»
Зона смешанных и широколиственных лесов
Лесостепи и степи
Полупустыни, пустыни, субтропики
«Многоэтажность» природы гор
II этап. Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям
III этап. Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов.
IV этап. Презентация проектов
12 слайд
Формирование мотивации учащихся через игры развивающего обучения в овладении учебным материалом:
Стремление к результату.
Стремление к самой деятельности, независимо от результата.
Стремление использовать данную деятельность для получения побочного результата.
Стремление получить общественную оценку своей деятельности (поднять свой авторитет).
13 слайд
Загадки
Это очень странный дом,
Помогает людям он.
Он построен изо льда,
Но тепло в нем, это да!
(иглу)
Цели я хочу достичь,
До него хочу дойти.
Приближаюсь я к нему,
Он все дальше…почему?
(горизонт)
Такая большая страна,
А весит на стене она.
(карта)
Название какой реки у Вас во рту? (Десна - пр. Днепра)
Назовите самую горячую Землю? (Огненная Земля)
Какой залив носит название ножа (Финский)
Какой остров заявляет, что он в спортивной одежде (Ямайка)
14 слайд
«Осколки» пословиц и поговорок о природе:
Земля хоть и кормит, // но и сама есть просит.
Много воды - // много травы.
Растение - // земли украшение.
Много леса - // не губи, мало леса - // береги, нет леса - // посади.
Покорми птиц зимой, // они отплатят тебе добром летом.
Не нужна соловью // золотая клетка, а нужна ему // земная ветка.
Срубили кусты - // прощай птицы.
Увидел скворца - // весна у крыльца.
Искру туши // до пожара, отведи беду // до удара.
Рощи да леса - // родного края краса.
Судьба природы - // судьба Родины.
15 слайд
«Поиграем в рифму»
Аты-баты шли солдаты и попали на (Карпаты)
Получили вы наказ отыскать горы (Кавказ)
Искал красавицу царевну королевич Елисей, так к морю Карскому стремится очень бурный (Енисей)
У моего дяди есть балалайка, к югу от Томска течёт (Басандайка)
16 слайд
Игры длительного характера
«Караул, тонем!»
Потепление климата на Земле обозначило проблему спасения населения прибрежных территорий от затопления.
Задача: на географической карте найти свободные территории, где можно разместить население.
Класс делится на пять групп, по направлениям: климатологи, геологи, картографы, почвоведы, биологи.
Группы оглашают свои предложения по данному вопросу.
Учитель оценивает их правильность.
17 слайд
Иллюстративный материал
из Интернета
Применение информационных технологий значительно расширяет географический кругозор детей.
Работая в Интернете с сайтами, ученики получают более полную и свежую информацию о странах, туристических регионах и культурных центрах мира
18 слайд
Географический образ территории
Животный мир Африки
19 слайд
Главные достопримечательности
европейских городов
Лондон
20 слайд
Определить европейскую столицу
Рим
21 слайд
Определить европейскую столицу
Париж
22 слайд
(самостоятельная работа, проверка знаний)
Швеция Португалия Монако
Болгария Латвия Бельгия
Словакия Дания
Швейцария Германия
Установить соответствие: Состав регионов Европы
23 слайд
Страны Европы и их столицы
Франция
Испания
Венгрия
Дания
Словакия
Братислава
Копенгаген
Амстердам
Мадрид
Париж
Будапешт
24 слайд
Структурно-логическая схема
25 слайд
Горы различают по высоте
Структурно-логическая схема
26 слайд
Движения земной коры
ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ
ВЕРТИКАЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ДВИЖЕНИЙ
СКЛАДКИ
ТЕКТОНИЧЕСКИЕ
РАЗЛОМЫ
ВОЗВЫШЕННОСТИ,
ПЛОСКОГОРЬЯ
НИЗМЕННОСТИ
27 слайд
Производственная сфера
(материальная)
Хозяйство
Непроизводственная сфера
(нематериальная)
промышленность
сельское хозяйство
строительство
Тяжёлая
группа А
Энергетика
Металлургия
Машиностроение
Лёгкая
группа Б
Швейная
Обувная
Пищевая
Образование
Наука
здравоохранение
28 слайд
Как образуется ветер?
водоем
Н
в
суша
бриз
29 слайд
Способ построения розы ветров.
Вычертить стороны горизонта.
Принять условно, что одному отрезку на графике соответствует определённое количество дней.
Подсчитать, сколько дней в течение месяца ветер дует в данных направлениях.
На линиях соответствующих направлений откладывают от центра число дней с ветрами этого направления и ставят точку.
Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединяют. В центре рисуют кружочек, в котором записывают число дней без ветра.
С
Ю
З
В
СЗ
СВ
ЮЗ
ЮВ
1 отрезок - 2 дня
30 слайд
Карточки трехуровневого контроля по различным разделам географии.
В 8 классе при изучении темы: "Россия на карте мира" предлагаю следующие задания:
1уровень: Найти крайние точки на карте;
2 уровень: Найти точки и определить их координаты;
3 уровень: Определить и сравнить физико-географическое положение России с другими государствами.
31 слайд
Дифференцированные
домашние задания
Например:
1 уровень.
Изучить текст параграфа. Ответить на вопросы.
2 уровень.
На контурную карту нанести все географические объекты, упомянутые в тексте параграфа.
3 уровень.
Используя дополнительную литературу, подобрать интересные факты по данной теме.
Доступность домашнего задания укрепляет
веру ребенка в свои силы, ставит его в ситуацию успеха, поддерживает познавательный интерес и повышает мотивацию в обучении.
32 слайд
33 слайд
Спасибо за внимание
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
МАСТЕР КЛАСС учителя географии
МКОУ Нововоронежская СОШ №4 Ковалевой Галины Валентиновны
Тема:
«Активные формы обучения на уроках, как результат повышения мотивации учащихся в изучении географии»
В ходе своей педагогической деятельности из личного опыта работы, мною было замечено, большинство обучающихся занимают в учебном процессе пассивную роль и поэтому уже в 6-7 классах начинают терять интерес к учебе, что негативно отражается на качестве образования. Поэтому знания учащихся по предмету не всегда глубокие, познавательный интерес и мотивация достаточно низкие. (СЛАЙД 2)
Как справедливо отметил немецкий педагог А. Дистервег: «Ум ребенка нельзя наполнить знаниями, он сам должен схватить и усвоить их». Следовательно, ученик включается в любую деятельность, когда это нужно именно ему, когда у него имеется определенный мотив для ее выполнения.
Я неоднократно задавалась вопросом как можно положительно и результативно улучшить данную ситуацию, думаю, с этим сталкиваются практически все начинающие учителя.
Но, как показала практика, вести рассуждения на эту тему легко, а вот на деле все гораздо сложнее. «Так как повысить уровень мотивации школьников в изучении географии, соответственно, и качество образования»?
(СЛАЙД 3) Мотивация-это побуждение к действию.
В ходе работы над проблемой выявлены следующие противоречия:
С одной стороны – отсутствие интереса к географии у отдельных школьников и высокими требованиями программ по предмету;
С другой стороны – традиционной системой построения образовательного процесса, которая, даёт ребёнку хорошо аргументированный, логически выстроенный материал, но зачастую не совсем интересна современному ребенку и отчасти скучна и однообразна.
(СЛАЙД 4)
Существует такое понятие как « неправильная мотивация»
Несформированность у школьников положительной устойчивой мотивации, он ориентируется не на результат деятельности, а только на отметку. Или мотивы «избегания неприятностей».
(СЛАЙД 5)
В ходе работы мною неоднократно были прослежены этапы формирования мотивации.
1 этап. Возникновение мотивации.
Фиксация мотивов предыдущих достижений-«Мы хорошо поработали над предыдущей темой».
– вызов мотивов относительной неудовлетворенности –« Но не усвоили еще одну, но более важную сторону этой темы».
– усиление мотивов ориентации на предстоящую деятельность-« А между тем для вашей будущей жизни это будет необходимо, и привести какую либо ситуацию».
(СЛАЙД 6)
2 этап. Подкрепление и усиление возникшей мотивации.
– чередование разных видов деятельности и трудности.
– отметки, вызывающие положительные и отрицательные эмоции, удовлетворенность собой и неудовлетворенность.
– активация поисковой активности учащихся, подключение их к самоконтролю и самооценке.
(СЛАЙД 7)
3 этап. Мотивация завершена.
– важно, что бы каждый ученик вышел из деятельности с благоприятным личным опытом, что бы в конце урока возникла положительная установка на дальнейшее учение, то есть положительная мотивационная перспектива. Для этого важно усилить оценочную деятельность самих учащихся, сочетая ее с развернутой дифференцированной отметкой учителя.
(СЛАЙД 8)
Наиболее распространенные типы учебной мотивации: хорошая отметка на уроке, подготовка к зачёту или контрольной работе, изучение материала учебника. Однако, мотивация «Проявить и развить свои способности» менее популярна.
(СЛАЙД 9)
Побуждениями к обучению могут быть: жесткий контроль со стороны учителей и родителей,
стремление получить хороший аттестат, как условие поступления в ВУЗ, использование отметки как инструмента педагогического воздействия. Особо ценна мотивация «проявлять и развивать свои способности».
(СЛАЙД 10)
Способы повышения мотивации к обучению и активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии я применяю самые разнообразные технологии: проектная деятельность, игровая, компьютерные технологии, здоровьесберегающая и др.
В 6 классе чаще всего применяю игровые и познавательные проекты.
В 7 классе большая возможность для творческих проектов.
В 8-9 классах обширное пространство для творческих и исследовательских проектов.
В 10 классе тематика проектов очень обширная. Например, «Нравственные аспекты изучения глобальных экологических проблем современности».
(СЛАЙД 11)
Подробнее остановлюсь на работе над проектом "Природные зоны в жизни людей"
I этап. Индивидуальные задания
Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения по темам:
Учение о природных зонах
II этап. Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям.
III этап. Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов.
IV этап. Презентация проектов
(СЛАЙД 12)
Правила успешной проектной деятельности(для учащихся).
Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями, коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте).
Общение и взаимопомощь, взаимодополняемость, необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей.
Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения.
Эстетика оформления результатов проведенного проекта.
Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы. Повышается интерес к предмету, самооценка учащихся участвующих в проектах
(СЛАЙД 13)
Формирование мотивации учащихся через игры развивающего обучения. Учащиеся очень любят. Обычно наградой в игре за хорошие ответы, учащиеся получают хорошие оценки. Хорошие и отличные оценки являются стимулом для привития интереса к науке. Никогда учащихся не наказываю плохой оценкой.
Но если урок-игра, как правило, проводится в конце темы, то элементы игры, элементы занимательной географии можно проводить на каждом уроке.
(СЛАЙД 14)
Осколки.
1. Учащиеся получают текст из обрывков фраз. Необходимо выстроить их в предложения. ИЛИ
2. Учащиеся получают запись в виде двух столбиков: первый столбик – начало фразы, второй – конец фразы. Нужно собрать фразы. ИЛИ
3. Понятия разбиты на слоги, которые записываются в табличку в произвольном порядке. Учащиеся отыскивают эти понятия и дают им определение.
Прием хорош на любом этапе урока и в качестве домашнего задания – составить по теме “осколки” для взаимопроверки.
(СЛАЙД 15) «Поиграем в рифму»
(СЛАЙД 16)
Игры длительного характера. Удачно проводить в процессе изучения темы или закреплении.
Например. «Караул, тонем!»
-Потепление климата на Земле обозначило проблему спасения населения прибрежных территорий от затопления.
-Задача: на географической карте найти свободные территории, где можно разместить население.
-Класс делится группы специалистов, по направлениям. Группы проработав материал, оглашают свои предложения по данному вопросу.
-Учитель оценивает их правильность.
(СЛАЙД 17)
Преимущества компьютерных технологий
Уже сейчас можно видеть много положительного при проведении таких уроков. Обучение географии на основе компьютерных технологий создает условия для эффективного проявления закономерностей мышления, оптимизирует процесс познания, позволяет повысить эффективность усвоения новых знаний.
(СЛАЙД 18)
Компьютерные технологии, в частности презентации можно использовать как наглядные пособия.
Активность учеников в процессе обучения повышается за счет элемента новизны, увлекающего своей необычностью, красочностью.
Угадай страну по достопримечательностям.
(СЛАЙД 19-21) Преимущества компьютерных технологий.
Много положительного при проведении таких уроков. Компьютерные технологии создают условия для эффективного проявления закономерностей мышления, усиливают мотивацию познания.
Компьютерные технологии, в частности презентации я использую как наглядные пособия.
Активность учеников в процессе обучения повышается за счет элемента новизны, увлекающего своей необычностью, красочностью.
Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать географическую информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.
(СЛАЙД 22-29)
Ученик при составлении или заполнении структурно-логической схемы:
- анализирует изучаемый материал;
- синтезирует его, располагая в схеме или таблице;
- структурирует, обозначая направления стрелок;
- кодирует, обозначая условными знаками и сокращениями. Такая работа тоже повышает мотивацию.
(СЛАЙД 30)
Для повышение мотивации у учащихся применяю карточки трехуровневого контроля по различным разделам географии.
-обязательный минимум – абсолютно понятно и доступно всем.
-тренировочный уровень – для учеников, желающих хорошо знать предмет и без особой трудности осваивать программу.
-творческий уровень – выполняются добровольно, выполнение стимулируется высокой оценкой, можно с освобождением от заданий уровня 1 и 2, сдача выполненных заданий происходит в любое время в течение изучения темы.
(СЛАЙД 31)
Домашними заданиями преступно воруется свободное время ребенка усердного. А для неусердного – пустой звук, для совестливого – постоянное психологическое угнетение. Но уж если мы не можем не задать домашнего задания, то нужно сделать так, чтобы оно стало привлекательным для ребенка. Чтобы ученик не боялся наказания и плохой оценки за домашнюю работу, и выполнял его не потому, что “географичка пару вкатит”, а потому что интересно. Если сделал домашнюю работу, молодец! Сделал правильно – получи хорошую дополнительную оценку, сделал не правильно – разберемся. Главное, чтобы ребенок хотел работать. Но одним моральным стимулированием не обойтись. Поэтому несколько приемов относительно домашнего задания.
Три уровня домашнего задания. Я в начале темы задаю домашнее задание одновременно в двух или трех уровнях.
(СЛАЙД 32)
Закончить свое выступление хочу с притчей «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Уважаемые коллеги в наших руках возможность создать такую атмосферу на уроке, чтобы каждому ученику было интересно, чтобы дети помнили, что «Не ошибается только тот, кто ничего не делает».
Стараюсь, чтобы урок нес учащимся новые знания, ощущения, возбуждая чувства и мысли, а так же позволял активизировать интерес ученика к географии или способствовал развитию такого интереса. Стараюсь раскрепостить творческие возможности учащихся.
(СЛАЙД 33)
6 660 545 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ковалева Галина Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.