Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Мастер класс: Критериальный подход как один из факторов формирования положительной мотивации обучающихся.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Мастер класс: Критериальный подход как один из факторов формирования положительной мотивации обучающихся.

библиотека
материалов
Критериальный подход как один из факторов формирования положительной мотиваци...
Проблема:  •падение интереса детей к обучению, к школе;  •стремление заработа...
Недостатки пятибалльного оценивания: Ученик ограничен в возможности увидеть л...
КРИТЕРИЙ Значение слова Критерий по Ефремовой: Критерий - Признак, на основа...
Критерии оценивания Критерии оценивания являются неотъемлемой частью форматив...
Критерии оценивания должны быть подготовлены учителем заранее, а при необходи...
Критериальное оценивание Смысл критериального оценивания заключается не в отк...
Принципы критериального оценивания: Критериальность; Приоритет самооценки; Ги...
Функции отметки при критериальном оценивании: Стимулирование ответственности...
Перспективная цель критериального обучения - достижение полной ответственност...
В чём преимущества критериального оценивания?  •даёт возможность определить,...
Изменение характера контроля и оценки при критериальном оценивании Постепенна...
Виды контроля: По субъекту контроля: взаимоконтроль; самоконтроль; учительски...
Виды оценки: констатирующая; рефлексивная; прогностическая; ретроспективная....
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Критериальный подход как один из факторов формирования положительной мотиваци
Описание слайда:

Критериальный подход как один из факторов формирования положительной мотивации обучающихся Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться. В.А.Сухомлинский Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

№ слайда 2 Проблема:  •падение интереса детей к обучению, к школе;  •стремление заработа
Описание слайда:

Проблема:  •падение интереса детей к обучению, к школе;  •стремление заработать как можно больше положительных отметок, чтобы угодить родителям;  •всяческие ухищрения от наказания за невыполненное задание, обман;  •обиды за несправедливую оценку, депрессии и неврозы, Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

№ слайда 3 Недостатки пятибалльного оценивания: Ученик ограничен в возможности увидеть л
Описание слайда:

Недостатки пятибалльного оценивания: Ученик ограничен в возможности увидеть личную динамику Отношения учитель – ученик определяются контролирующей функцией учителя Отношения учитель – ученик – родитель определяются субъективностью оценивания Ученик не учится контролировать себя сам

№ слайда 4 КРИТЕРИЙ Значение слова Критерий по Ефремовой: Критерий - Признак, на основа
Описание слайда:

КРИТЕРИЙ Значение слова Критерий по Ефремовой: Критерий - Признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-л. Значение слова Критерий по Ожегову: Критерий - Мерило оценки, суждения Критерий в Энциклопедическом словаре: Критерий - (от греч. kriterion - средство для суждения) - признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки. Значение слова Критерий по Бизнес словарю: Критерий - признак, на основании которого производятся оценка, классификация.

№ слайда 5 Критерии оценивания Критерии оценивания являются неотъемлемой частью форматив
Описание слайда:

Критерии оценивания Критерии оценивания являются неотъемлемой частью формативного оценивания. При формативном оценивании критерии оценивания сфокусированы на определенной теме или разделе,

№ слайда 6 Критерии оценивания должны быть подготовлены учителем заранее, а при необходи
Описание слайда:

Критерии оценивания должны быть подготовлены учителем заранее, а при необходимости, они могут быть разработаны совместно с учащимися. Содержание критериев должно быть изложено понятным доступным языком. Они должны быть представлены учащимся наглядно

№ слайда 7 Критериальное оценивание Смысл критериального оценивания заключается не в отк
Описание слайда:

Критериальное оценивание Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки. Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда

№ слайда 8 Принципы критериального оценивания: Критериальность; Приоритет самооценки; Ги
Описание слайда:

Принципы критериального оценивания: Критериальность; Приоритет самооценки; Гибкость и вариативность; Естественность процесса контроля и оценки.

№ слайда 9 Функции отметки при критериальном оценивании: Стимулирование ответственности
Описание слайда:

Функции отметки при критериальном оценивании: Стимулирование ответственности учащихся за образовательные результаты Определение границ знания-незнания Определение направления коррекционной работы Оценивание личной динамики учащихся Формирование действий контроля и оценки Мотивирование учащихся к обучению

№ слайда 10 Перспективная цель критериального обучения - достижение полной ответственност
Описание слайда:

Перспективная цель критериального обучения - достижение полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

№ слайда 11 В чём преимущества критериального оценивания?  •даёт возможность определить,
Описание слайда:

В чём преимущества критериального оценивания?  •даёт возможность определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык;  •позволяет фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности;  •является «прозрачной» в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок и целей оценивания;  •содержит механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебного процесса  •позволяет бережно относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций • формирует положительную мотивацию обучающихся. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

№ слайда 12 Изменение характера контроля и оценки при критериальном оценивании Постепенна
Описание слайда:

Изменение характера контроля и оценки при критериальном оценивании Постепенная передача контроля и оценки от учителя к ученику. Переход от контроля по результату к контролю за процессом учебной деятельности. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

№ слайда 13 Виды контроля: По субъекту контроля: взаимоконтроль; самоконтроль; учительски
Описание слайда:

Виды контроля: По субъекту контроля: взаимоконтроль; самоконтроль; учительский контроль. По месту в учебном процессе: стартовый; рефлексивный; планирующий; пооперационный; диагностико-коррекционный; итоговый. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

№ слайда 14 Виды оценки: констатирующая; рефлексивная; прогностическая; ретроспективная.
Описание слайда:

Виды оценки: констатирующая; рефлексивная; прогностическая; ретроспективная. Главное качество всех видов оценки – Содержательность (критериальность). Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Краткое описание документа:

Тема: Критериальный подход как один из факторов формирования положительной мотивации обучающихся.

 

В условиях внедрения в школу нового стандарта начального образования происходит принципиальное изменение системы оценивания результатов обучения младших школьников. Появляется так называемое критериальное оценивание, позволяющее фиксировать динамику индивидуального развития каждого ученика. 

Ни для кого не секрет, что официально обучение в первом классе строится на принципах безотметочного обучения. И осуществляется это с целью обеспечения более комфортной адаптации к школе первоклассников. Однако многие учителя не совсем понимают суть данного подхода и его принципы, так как в педагогических учебных заведениях об этом, к сожалению, заговорили только недавно. Поэтому на местах вместо отметок учителя продолжают «выставлять» первоклассникам то ли разноцветные кружочки, то ли рожицы с разным настроением, то ли геометрические фигурки с разным значением, а сам ребёнок опять «остаётся не у дел». Ну а со второго полугодия начинается настоящая школа с оценками и отметками по пятибалльной шкале, причём, нормы и критерии оценивания, как правило, остаются прежними, из прошлого века. Тогда-то и начинаются настоящие проблемы: 
•падение интереса детей к обучению, к школе; 
•стремление заработать как можно больше положительных отметок, чтобы угодить родителям; 
•всяческие ухищрения от наказания за невыполненное задание, обман; 
•обиды за несправедливую оценку, депрессии и неврозы. 

          Но проблемы эти можно решить, причём успешно. В своей практике мы успешно применяем альтернативную систему контроля и оценивания успешности учащихся начальной школы. Одна из форм оценивания в нашей школе это - критериальное оценивание. Использование технологии критериального оценивания заключается в сравнении достижений учащихся с чётко определёнными, заранее известными критериям. 

         В чём преимущества критериального оценивания? 

•даёт возможность определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык; 
•позволяет фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности; 
•является «прозрачной» в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок и целей оценивания; 
•содержит механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебного процесса 
•позволяет бережно относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций. 

Для примера - лист оценивания по математике: 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельное изучение ресурса:

Критерии, разработанные для оценивания промежуточных работ (формативное оценивание), должны описывать и оценивать только то, что заявлено в цели.

Примерные процедуры совместной (учитель – учащиеся) разработки критериев

1.  Объявите учащимся цели и задачи урока перед началом изучения темы, главы, раздела.

2.  Попросите каждого учащегося написать один-два критерия, по которым будут оцениваться работы.

3.  Запишите на доске критерии, предложенные учащимися.

4.  Убедитесь, что все учащиеся поняли предложенные критерии.

5.  Расположите критерии по степени важности.

6.  В процессе обсуждения выберите приоритетные критерии.

7. Если предполагается выставление отметки, определите количественное выражение (баллы) каждого критерия или произведите его градацию (разбивку на уровни выполнения задания).

В дальнейшем работы учащихся необходимо оценивать только в соответствии с  разработанными критериями.

 

 

 

Критерии определения уровня овладения знаниями и умениями

 

v    Очень высокий уровень – 95 – 100% выполнения;

v    Высокий уровень – 74 – 84%  выполнения;

v    Средний уровень – 50 – 74% выполнения;

v    Ниже среднего уровень – 30 – 49% выполнения;

v    Низкий уровень – менее 30% выполнения

 

 

Измерители качества усвоения предмета

 

 

Качество

усвоения

     предмета, %

 

  Отметка

    по 5-тибалльной

  системе

 

          Отметка

      по 10-бальной

         системе

95 – 100

«5»

«8», «9», «10»

75 – 94

«4»

«5», «6», «7»

50 – 74

«3»

«2», «3», «4»

Менее 50

«2»

«0», «1»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В чём преимущества критериального оценивания? 

•даёт возможность определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык; 
•позволяет фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности; 
•является «прозрачной» в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок и целей оценивания; 
•содержит механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебного процесса 
•позволяет бережно относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций. 

 

 

В чём преимущества критериального оценивания? 

•даёт возможность определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык; 
•позволяет фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности; 
•является «прозрачной» в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок и целей оценивания; 
•содержит механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебного процесса 
•позволяет бережно относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций. 

 

Правила оценочной безопасности:

 

v    Не скупиться на похвалу.

v    Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.

v    Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.

v    Ставить перед ребенком только конкретные цели.

v    Не ставить перед первоклассником несколько задач одновременно.

v    Учитель! Начни с собственной самооценки.

 

 

 

Правила оценочной безопасности:

 

v    Не скупиться на похвалу.

v    Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.

v    Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.

v    Ставить перед ребенком только конкретные цели.

v    Не ставить перед первоклассником несколько задач одновременно.

v    Учитель! Начни с собственной самооценки.

 

 

 

Правила оценочной безопасности:

 

v    Не скупиться на похвалу.

v    Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.

v    Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.

v    Ставить перед ребенком только конкретные цели.

v    Не ставить перед первоклассником несколько задач одновременно.

v    Учитель! Начни с собственной самооценки.

 

 

Автор
Дата добавления 17.12.2014
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров492
Номер материала 191946
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх