Мастер – класс на тему «Использование регионального компонента на уроках математики в начальной школе»

Видза оланныд! Здравствуйте! Как вы думаете, почему я начала мастер класс с этих слов?

Скажите, существует ли у вас проблемы, связанные с реализацией РК на уроках и внеурочной деятельности? (мало методической и художественной литературы)

Проблему мы обозначили, теперь надо наметить пути её решения. Я решила рассмотреть в одном направлении, и сейчас попрошу вас сформулировать тему мастер-класса.

Разгадайте ребус и попробуйте связать его со словами с которыми я начала мастер-класс.

       «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране».

Д.С.Лихачёв

В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной проблемой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить тот хрупкий «мостик», что и предполагает национально-региональный компонент. НРК на уроках несёт очень большой объём знаний по различной тематике: по истории и литературному чтению, по географии, животному миру и растительному миру, фольклору.

Основная задача Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования создание специальной педагогической среды для формирования человеческого потенциала России.

ФГОС разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

Стандарт направлен на обеспечение сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

Региональные, национальные и этнокультурные составляющие отражены в требованиях к личностным результатам освоения ООП НОО.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника начальной школы"):

Одна из всех - любящий свой народ, свой край и свою Родину;

Региональный компонент в программе нашей школы структуирован по ступеням общего образования (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование); внутри ступеней – по учебным предметам.

Региональный компонент по учебному предмету включает:

цели изучения регионального компонента (материала) в учебном предмете;

обязательный минимум содержания регионального компонента (материала), в основных образовательных программах, по учебному предмету; который представлен в форме набора предметных тем регионального содержания, включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, предоставляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях образования;

требования к уровню подготовки выпускников по учебному предмету – установленные результаты освоения выпускниками обязательного минимума регионального компонента государственного стандарта начального образования.

Основными целями внедрения национально-регионального компонента в учебный процесс являются:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы как ценности;

обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае, расширение кругозора, способствование формированию высоконравственной личности;

развитие познавательного интереса к изучению родного края, воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к себе, жителям своего края и окружающей среде региона;

применение знаний, умений в повседневной жизни.

Работая над материалом национально-регионального компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определённых принципов: систематичности, доступности, наглядности и разнообразности материала, связи НРК с учебной и воспитательной работой, взаимосвязи местного и общего исторического, географического материала.

Способы реализации регионального компонента государственного стандарта начального образования:

введение учебного предмета как предмета регионального компонента в учебный план ОУ (в настоящее время таким предметом является предмет “Коми язык”;

органичное включение регионального содержания (сведений о природных, экономических, историко-социокультурных, демографических, этнопсихологических особенностях региона) в базовое содержание (в предметы федерального компонента инвариантной части базисного учебного плана). При таком построении региональный материал используется для расширения и углубления основных тем и разделов базового содержания. Это не только позволяет более полно реализовывать дидактические принципы обучения, но и усиливает воспитательные аспекты уроков.

углубленное изучение регионального содержания через специальные учебные курсы, факультативы, дополнительные образовательные модули, элективные курсы за счет часов вариативной части базисного учебного плана. На данный момент в начальной школе МОУ «СОШ» пгт Кожва ведется курс «Краеведение».

Несомненно, что для реализации составленной программы и  примерной тематики предметных уроков необходимо методическое обеспечение материалами хрестоматийного характера и практической направленности, что было представлено нашими педагогами в качестве  разработок открытых уроков и собранного текстового краеведческого материала на городском семинаре «Региональный аспект в начальной школе».

Педагогами нашей школы разработано пособие для учителей начальной школы, реализующих ФГОС, где раскрыта примерная тематика уроков по русскому языку с учетом реализации НРК, которые включены в календарно-тематическое планирование   для учащихся школы I ступени.

Хороший материал для введения РК в уроки русского языка и литературы, окружающего мира и др. содержит пособия по курсу «Краеведение» (2, 3, 4 год обучения) разработанными сыктывкарскими учителями.

Кроме этого, мы пользуемся хрестоматиями по литературному чтению для начальных классов, разработанными сыктывкарскими методистами КрироИПК.

Большим подспорьем по внедрению РК является пособие «Литературное чтение в начальной школе. Национально-региональный компонент» Составители: Котречко И.В. – старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования КРИРО и ПК, Земцова З.С. - старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования КРИРО и ПК. В ней можно найти планирование уроков чтения в начальной школе (по старой программе), а также примерные тесты и проверочные работы проверки знаний почти по всем разделам учебников 1, 2, 3, 4 классов.

В нашей школе краеведческий материал в основном реализуется через:

Уроки с региональным содержанием (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изо, технология, музыка, физическая культура.)

Таблица охвата краеведческим материалом содержания учебных предметов

Как видно из таблицы краеведческим материалом можно охватить любой предмет, даже математику.

В отличие от многих других предметов, принято считать, что математика – менее удачный предмет для применения РК. Формы применения регионального компонента на уроках различны. Это:

• В виде информационной беседы (занимающей 1 – 2 минуты на уроке).

• Задачи для устного счета.

• Текстовые задачи.

• Проекты («Числа вокруг нас», «Математические задания» )

• Интегрированные уроки с окружающим миром.

Задачи экологического содержания позволяют формировать бережное отношение ко всему живому, личную ответственность за то, что происходит вокруг. Примеры задач.

Использование системы прикладных задач с региональным содержанием позволит учащимся повысить: 
1) интерес к обучению математике; 
2) качество их математических знаний и умений, а также способствует усилению практической направленности школьного курса математики. 

Список использованной литературы:

1. Ярасова Е.К., Андрющенко З.И. Рабочие тетради по краеведению. Творческий клуб учителей начальных классов «Поиск» - Сыктывкар, 2007

2. Жеребцов И., Столповский П. Рассказы для детей об истории Коми края. - Сыктывкар. Коми книжное издательство, 2005

3. Детям о культуре народа коми. - Сыктывкар, 1994

4. История Сыктывкара. - Сыктывкар. Коми книжное издательство, 1980

5. Попова М. Сказки народов коми и народная педагогика. Дыхание Пармы.

Книга об искусстве и литературе народа коми, - Сыктывкар, 1991

6. Рочев Ю.Г. Коми легенды и предсказания. - Сыктывкар, Коми книжное издательство, 1984

В грозные годы Великой Отечественной войны (1944 год) в нашем п. Кожва, который в то время называли поселением «Воркутдорстрой», открылась школа для детей лагерного руководства и вольнонаемных рабочих. Начальная школа располагалась в домике барачного типа. Учеников с 1 по 4 класс – 18, учителей – двое.

В 1952 году два посёлка Воркутдорстрой и Левый берег стали называться п. Кожва. Кожва получила статус рабочего посёлка (Указ Президиума Верховного Совета РСФСР № 468 г. Москва).

В 1941 году завершено строительство деревянного моста через Печору. В декабре по нему прошел первый поезд с углем из Воркуты на ст. Печора, а оттуда – на ст. Кожва. В 1942 году завершена постройка металлического железнодорожного моста через реку Печора.

Старейший из театров Республики — Государственный академический театр драмы имени Виктора Савина. Он ведет свою историю с октября 1930 года. Театр прошел долгий путь от любительской труппы, созданной Виктором Савиным, к первому профессиональному коллективу и, наконец, к театру современному с уникальным двуязычным составом и богатым репертуаром. Художественный руководитель театра — заслуженный работник культуры РФ Татьяна Вырыпаева.

Национальный музыкально-драматический театр Республики Коми был создан в 1992 году Постановлением Совета министров Коми АССР. Это единственный в Коми республике профессиональный театр, все постановки которого идут на национальном языке коми народа. Театр был создан как театр фольклора, имеющий своей целью сохранение самобытности национальной культуры и национального языка.

В 2010 году театром поставлена первая детская опера на коми языке «Ручильoй да Кoчильoй» (Лисонька и Заинька) композитора Александра Горчакова. В 2011 году опера «Ручильoй да Кoчильoй» получила Премию Правительства Республики Коми.

На территории Национального парка «Югыд ва» насчитывается 43 вида млекопитающих, из них 3 вида занесены в Красную книгу Республики Коми – европейская норка, соболь и северная пищуха. В парке обитает 190 видов птиц, 19 из них занесены в Красную книгу Республики Коми. На территории парка гнездятся 17 видов водоплавающей дичи, встречаются 16 видов хищных птиц – беркут, орлан-белохвост, большой подорлик, черный коршун. Леса богаты глухарем, тетеревом, рябчиком и белой куропаткой. Самая многочисленная группа птиц – воробьиные – насчитывает более 80 видов. В водоемах обитает 23 вида рыб – семга, хариус сибирский, пелядь, сиг, чир, золотой карась и другие, из которых 5 видов занесены в Красную книгу Республики Коми. Из 5 видов амфибий и рептилий, обитающих на территории парка, 1 вид – сибирский углозуб – занесен в Красную книгу Республики Коми.

Претенденты на звание «Семь чудес России» от Республики Коми:

• Богатырь-Щелье, скала, геологический памятник, расположен на реке Большая Сыня в 25 км выше совхоза Сыня, Печорский горсовет.

• Щугор, заповедная река. «Верхние ворота» (расположены в 73 км от устья реки), «Средние ворота» (в 9 км ниже Верхних ворот), «Нижние Ворота» (наиболее живописное обнажение среди щугорских «ворот» находится в 22 км от устья, правый берег) и водопад «Вельдор-Кырта-Ель» в скалах правого берега Верхних ворот, геологические памятники, Вуктыльский горсовет.

• Лёкиз, группа скал, геологический памятник, расположен на правом берегу реки Илыч, в 4 км ниже ручья Б.Сотчемъёль, Печоро-Илычский заповедник, Троицко-Печорский район.

• Столбы выветривания на плато Маньпупунёр, геологический памятник, расположен в междуречье Ичотляги и Печоры, Троицко-Печорский район, Северный Урал. Столбы выветривания — один из победителей конкурса «Семь чудес России».

• Город Инта. Кожимский и Сывъюсский геологические памятники, «Золотая баба», скала «Риф», скала «Монах», «Каюк-Нырд», «Нортнича-ель», кедровый памятник «Вадчарты» — памятники природы на рекеКожим, Интинский горсовет.

• Старинное село Ыб на семи холмах (расположен в 50 км к югу от Сыктывкара), где на берегу Сысолы есть обнажения Юрского периода. Этот геологический памятник известен давно. Местные жители находят здесь ископаемые остатки, например белемниты, прозванные «чёртовыми пальцами» (по коми — «гуль чунь», в старину их использовали как тальк и антисептик). В последние годы в связи с жарким и сухим летом и низким уровнем воды в Сысоле находки окаменелостей доисторических животных — ихтиозавров и плезиозавров (открыл профессор КГПИ Б. Мальков в 2003 году) стали системными, а не случайными.

Сыктывкар, бывший Усть-Сысольск, стоит на берегу реки Сысолы, – столица Республики Коми. Самый старый город республики, к моменту образования других городов не было. Сыквыв — название Сысолы на языке коми, так что имя столицы просто приблизили к корням.

Воркута – город за полярным кругом на севере Республики Коми. Находится в зоне вечной мерзлоты, в тундре. В переводе с ненецкого название города означает «Медвежий угол».

Небольшой городок Инта на северо-западе Республики Коми, который был основан в 1940 году. "Вода полноводная", "место, где много воды" - таково толкование коми-ненецкого слова "Инта".

Происхождение названия города Ухта имеет несколько версий, по одной - на языке коми-зырян «ухта» («вуква») означает «неприятная на вкус вода», а по другой - на древнем коми языке слово «вук» означает «левый» (Ухта-река впадает в реку Ижму именно с левой стороны).

Печора – город республиканского подчинения в Ком, который сформировался из двух отдельных поселков, со временем превратившихся в две части города, разделенных болотистой местностью, не позволяющей слиянию в единое целое и по сей день.

20 июля 1984 года поселку Усинск присвоен статус города. Это один из самых молодых районов республики. Но его история уходит корнями в вековую глубь. 

Микунь, изначально как рабочий посёлок, а затем как город, был создан в конце 40-х годов XX века в качестве станции Северной железной дороги.

Город Емва получил свое название от местного названия реки Вымь – Емва («священная вода»).Этот населенный пункт достаточно молодой, возник в 1930-е годы, назывался сначала поселком Железнодорожный. Городом он стал в 1985 году.

Возникновение Вуктыла и его развитие связано с освоением газового месторождения. В 1964 году впервые здесь был получен газ, что подтвердило богатое промышленное значение территории.

Сосногорск — город (с 1955) в России, республиканского подчинения Коми. До 1957 город назывался Ижма.

Манарагу не спутаешь ни с одной вершиной мира. Гора похожа своими скальными зубьями на поднятую вверх медвежью лапу. А ещё вершинный гребень очень напоминает средневековую крепостную стену с отвесными сторожевыми башнями. Но народы Приполярья не то, что не строили, - даже не видели никогда крепостей и замков. Медведи им были ближе. Отсюда и имя для горы выбрали - Манарага, что переводится с языка аборигенов, как «медвежья лапа». Несмотря на простецкое название, Манарага считается местом таинственным и по-женски колдовским, чем и притягивает к себе всё новых поклонников, а также заманивает вернуться туристов, уже пытавшихся покорить капризную вершину.

В переводе с языка коми название означает «Гора гнезда ветров» (коми из — «камень», «гора», «хребет», поз — «гнездо», тол — «ветер»). На русский язык как правило переводят просто «Гнездо ветров». Это название образно — район Тельпосиза известен плохой погодой — с вершины горы часто дуют сильные ветра, несущие облака, дождь или снег.

В работах А. Регули эта гора по-ненецки называется Нэ-Хэхэ — «Женщина-идол», «Баба-идол». Мансийское же название Нэ-Пупыг-Нёр, или Нэ-Пупыг-Уррассматривается лингвистами как перевод с ненецкого, так как значит «Гора бабы-идола». Э. К. Гофман приводил мансийскую легенду о боге, превратившем в каменного идола женщину, которая во всём противоречила мужу, и запретившем манси подниматься на эту вершину: «если кто осмелится это сделать, то поднимется такая буря, что смельчак как раз полетит в пропасть». Коми, по словам краеведа П. А. Сорокина, также считают, что на вершину Тельпосиза нельзя подниматься, так как в этой горе живёт бог Шуа, или Войпель, бог ветра и холода, который не любит шума и не позволяет людям врываться в своё жилище. На одной из вершин Тельпосиза якобы есть следы громадных ног бога Шуа. Если же Шуа услышит шум проходящих мимо Тельпосиза, то «поднимется страшный ветер, снег, и люди должны погибнуть, или же превращаются в камень». Таким образом, в виде легенды оленеводов предостерегали держаться подальше от этой горы

В связи с горой Народной до сих пор ведется спор о происхождении ее названия. С одной стороны тут все очевидно, т.к. название «народная» произошло от существительного «народ» и в данном случае ударение надо делать на второй слог. Кстати, в учебниках и энциклопедиях времен Советского Союза так и делалось. Но есть последователи и другое теории. Если верить ей, то в топониме "Народная" ударение надо делать на первом слоге, т.е. «нАродная», т.к. он берет начало от названия реки Народа, которая имеет исток на склонах горы. А река Народа получила свое имя от глагола «народить», и у местных племен (коми, зыряне) считалась местом, откуда пошел их род.