Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Мастер класс "Системно- деятельностный подход как методологическая основа ФГОС "

Мастер класс "Системно- деятельностный подход как методологическая основа ФГОС "

  • Начальные классы

Название документа Мастер класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m3e8ee6b.gifМастер класс

Системно- деятельностный подход как методологическая основа ФГОС

  1. Орг. момент. Актуализация знаний.

Дорогие коллеги!

Рада, что наш мастер-класс объединил вместе активных, заинтересованных в своём профессиональном росте людей из разных школ нашего района!

Мотивировать, думаю, вас не нужно. Это делает ВРЕМЯ. Нам, педагогам, хочется идти в ногу с новым временем и соответствовать профессиональному стандарту педагога. Для новой школы стать новым учителем, открытым для инноваций.
Пришло время каждому учителю разобраться, к чему новому он должен быть открыт, что ему необходимо делать по-новому? Вот и попробуем ответить на эти вопросы сегодня.

  1. Введение в тему. Осмысление.

Тема нашей встречи системно - деятельностный подход как методологическая основа ФГОС. Начнем с конца фразы. Что стоит за этой аббревиатурой? Для чего были введены новые стандарты? Какова цель и задачи образования по новым ФГОСам?


Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие ученика ОУ как субъекта познавательной деятельности.

Стандарт выдвигает три группы требований:

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.


Деятельностный подход подразумевает действие ученика, как активного субъекта образовательной деятельности.

- Понятия УУД

В рамках деятельностного подхода, ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи и отвечать за свои результаты. УУД носят надпредметный, метапредметный характер, являются одной важнейших частей Федерального государственного образовательного стандарта. Представлены четыре вида УУД: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные. Ориентируемся на результат, сохраняем цель и задачи образования – и работаем над формированием у детей УУД.

Для того, чтобы планировать работу, направленную на формирование УУД, необходимо научиться "видеть" действия разных видов, находить их в той или иной учебной и внеучебной ситуации.

Это подобно ситуации с овладением грамотным письмом - чтобы грамотно написать орфограмму, необходимо её увидеть в тексте.

Таким образом, подобная работа даст возможность Вам расширить системное видение, освоить новую практику анализа ситуации с позиции оценки представленности тех или иных УУД в рамках мероприятия, приучает мыслить по - новому.

В качестве предмета анализа выступит мультфильм Сутеева «Кораблик».

Что надо будет сделать? Просмотреть мультфильм, найти соответствующие УУД. Воспользовавшись фрагмент из книги «Программа развития универсальных учебных действий» заполнить таблицу:

«Какие УУД находим в мультфильме и что полезного в плане формирования УУД может быть транслировано ребенку через данный мультик».

- Просмотр мультфильма

Ответы участников мастер класса.

- Формирование УУД

- Как же сформировать Универсальные учебные действия? Каким образом включить ученика в образовательный процесс? Как помочь его самоопределению? Ответ один – только с помощью действия.

«Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию. Быть хозяином своей деятельности: ставить цели; решать задачи; отвечать за результаты.

Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

А ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА, которая стоит перед нами, педагогами – ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ, ИНИЦИИРУЮЩИХ ДЕТСКОЕ ДЕЙСТВИЕ.

- Просмотр фрагмента о Томе Сойере.

Из этой сцены мы видим, как Том Сойер искусно превратил скучное принудительное занятие по окраске забора в увлекательную игру, для участия в которой его приятели отдавали самые дорогие свои сокровища.

Цель, содержание и техника занятия остались прежними – покраска забора, но изменилась мотивация. Перенесем это на образовательный процесс, включение учебной ситуации в образовательный процесс позволяет создать такую среду на уроке, которая даёт возможность каждому ребенку найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности.

Для достижения нового образовательного результата, необходимо обучение организовать так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие обучающегося. И здесь нельзя сказать об оценивании.

Согласно новым стандартам, оценивание является одним из средств управления всем процессом обучения учащихся для достижения запланированных образовательных результатов, а не средством дисциплинарного руководства. Меняется само назначение оценки и оценивания.

Оценка начинает использоваться не для контроля результатов и подведения итогов, а для стимулирования улучшения качества достижений учащегося.

  1. Построение урока «по-новому»

Так как основной формой организации обучения является урок, то в рамках СДП УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ: принципы построения урока; примерную типологию уроков; критерии оценивания урока .

Начнем с первого.

А) Принципы построения урока . Предлагаю вам рассмотреть урок с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа. Таблица для сравнения (ответы участников). Прежде всего, необходимо рассмотреть этапы конструирования урока. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Структура урока по новым стандартам дана на слайде.

Одной из технологий способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления, которая предполагает деятельностный подход к обучению: это вовлеченность ученика в процесс учения: ученик в нем инициативен и самостоятелен, он учится осмысленно, его инициатива поощряется.

Знакомство с приёмами критического мышления

Б) Примерная типология уроков приведена на слайде. Подробно вы можете ознакомиться с документом, где подробно описана работа на каждом этапе урока.

В) Критерии оценивания урока даны на слайде.

4. Рефлексия

Составить синквейн по теме мастер-класса.


.

Название документа СДП.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Узелки на память «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить...
Доклад Маккинзи «Уроки анализа лучших образовательных систем мира» Качество с...
Системно- деятельностный подход как методологическая основа ФГОС КОЛЕСНИКОВА...
1. Знаю, что есть ФГОС НОО. Припоминаю информации 2. Понимаю. Понимаю значени...
Цели и задачи образования Новые социальные запросы определяют цели образовани...
Ориентация стандартов на результаты Современному обществу нужны образованные,...
Планируемые результаты Образовательные результаты	Предмет оценки Предметные...
Требования к современному уроку Методологической основой ФГОС нового поколени...
См. документ ФГОС, пункт 7 (общие положения) В основе Стандарта лежит системн...
Системно-деятельностный подход предполагает: признание решающей роли содержан...
Системно-деятельностный подход предполагает: разнообразие организационных фор...
Универсальные учебные действия В широком значении термин «универсальные учебн...
Универсальный характер УУД Носят надпредметный, метапредметный характер; обес...
ВИДЫ УУД Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
Каким образом включить ученика в образовательный процесс? Как помочь его сам...
ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ, ИНИЦИИРУЮЩИХ ДЕТСКОЕ ДЕ...
Оценка и оценивание как средство управления образовательным процессом в целом...
Оценивание Оценка начинает использоваться не для контроля результатов и подве...
В рамках СДП УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ принципы построения урока; примерную ти...
Отличия традиционного урока от современного Требования к уроку	Традиционный у...
Структура урока по новым стандартам 1. Самоопределение к деятельности (органи...
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода уроки «открыт...
Критерии результативности урока - Цели урока задаются с тенденцией передачи ф...
Критерии результативности урока - Учитель добивается осмысления учебного мате...
Школа — в широком смысле этого слова — должна стать важнейшим фактором гумани...
1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное. 2 стр...
Узелки на память «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что мо...
1 из 28

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Узелки на память «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить
Описание слайда:

Узелки на память «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» Адольф Дистервег «Тот знает достаточно, кто знает, как научиться» Г. Адамс «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, НО, ради Бога, размышляйте, и хотя криво - да сами» Г. Лессинг «Сначала я открывал то, что известно многим, затем то, что известно некоторым, а потом – то, что неизвестно никому» К.Э. Циолковский

№ слайда 2 Доклад Маккинзи «Уроки анализа лучших образовательных систем мира» Качество с
Описание слайда:

Доклад Маккинзи «Уроки анализа лучших образовательных систем мира» Качество системы образования не может быть выше уровня работающих в ней учителей Роль хорошего учителя в системе образования больше, чем сумма всех других факторов, вместе взятых

№ слайда 3 Системно- деятельностный подход как методологическая основа ФГОС КОЛЕСНИКОВА
Описание слайда:

Системно- деятельностный подход как методологическая основа ФГОС КОЛЕСНИКОВА С. Н. учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2 с. Целинное

№ слайда 4 1. Знаю, что есть ФГОС НОО. Припоминаю информации 2. Понимаю. Понимаю значени
Описание слайда:

1. Знаю, что есть ФГОС НОО. Припоминаю информации 2. Понимаю. Понимаю значение ФГОС,  могу перефразировать главное своими словами. 3. Применяю. Использую информацию в новой ситуации. 4. Анализирую. Разделяю информацию на части для лучшего понимания 5. Синтезирую. Соединяю идеи ФГОС для создания чего-то нового ( урока по-новому ) 6. Оцениваю. Делаю суждения относительно ценности ФГОС НОО.

№ слайда 5 Цели и задачи образования Новые социальные запросы определяют цели образовани
Описание слайда:

Цели и задачи образования Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин (Стандарты второго поколения)

№ слайда 6 Ориентация стандартов на результаты Современному обществу нужны образованные,
Описание слайда:

Ориентация стандартов на результаты Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: анализировать свои действия; самостоятельно принимать решения, прогнозировать их возможные последствия; отличаться мобильностью; быть способны к сотрудничеству; обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

№ слайда 7 Планируемые результаты Образовательные результаты	Предмет оценки Предметные
Описание слайда:

Планируемые результаты Образовательные результаты Предмет оценки Предметные Способность использовать предметные знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач (действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием) Метапредметные Сформированность регулятивных, коммуникативных, познавательных действий (уровень присвоения учащимися универсального учебного действия) Личностные Сформированность отдельных личностных результатов с целью оптимизации личностного развития

№ слайда 8 Требования к современному уроку Методологической основой ФГОС нового поколени
Описание слайда:

Требования к современному уроку Методологической основой ФГОС нового поколения является системно -деятельностный  подход. Цели образования выступают не в виде суммы «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть выпускник начальной школы, а в виде характеристик сформированности Универсальных Учебных Действий Каким станет процесс реализации стандартов  зависит от педагогов, которым придётся пересмотреть свою работу, освоить новые методы , научить учащихся самостоятельной деятельности

№ слайда 9 См. документ ФГОС, пункт 7 (общие положения) В основе Стандарта лежит системн
Описание слайда:

См. документ ФГОС, пункт 7 (общие положения) В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования; ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

№ слайда 10 Системно-деятельностный подход предполагает: признание решающей роли содержан
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход предполагает: признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса; учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

№ слайда 11 Системно-деятельностный подход предполагает: разнообразие организационных фор
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход предполагает: разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

№ слайда 12 Универсальные учебные действия В широком значении термин «универсальные учебн
Описание слайда:

Универсальные учебные действия В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

№ слайда 13 Универсальный характер УУД Носят надпредметный, метапредметный характер; обес
Описание слайда:

Универсальный характер УУД Носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех степеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания; обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

№ слайда 14 ВИДЫ УУД Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
Описание слайда:

ВИДЫ УУД Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные

№ слайда 15 Каким образом включить ученика в образовательный процесс? Как помочь его сам
Описание слайда:

Каким образом включить ученика в образовательный процесс? Как помочь его самоопределению?

№ слайда 16 ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ, ИНИЦИИРУЮЩИХ ДЕТСКОЕ ДЕ
Описание слайда:

ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ, ИНИЦИИРУЮЩИХ ДЕТСКОЕ ДЕЙСТВИЕ Чему учить? Обновление содержания образования Ради чего учить? Ценности образования Как учить? Обновление технологий образования (Изменение содержания) (Зачем учить ? Цель) (Изменение методики)

№ слайда 17 Оценка и оценивание как средство управления образовательным процессом в целом
Описание слайда:

Оценка и оценивание как средство управления образовательным процессом в целом индивидуальной деятельностью обучения каждого учащегося, предполагает налаживание связей между следующими основными процессами: оценка - программа улучшения -реализация - оценка. получило название "петли качества" учебного процесса.

№ слайда 18 Оценивание Оценка начинает использоваться не для контроля результатов и подве
Описание слайда:

Оценивание Оценка начинает использоваться не для контроля результатов и подведения итогов, а для стимулирования улучшения качества достижений учащегося.

№ слайда 19 В рамках СДП УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ принципы построения урока; примерную ти
Описание слайда:

В рамках СДП УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ принципы построения урока; примерную типологию уроков; критерии оценивания урока .

№ слайда 20 Отличия традиционного урока от современного Требования к уроку	Традиционный у
Описание слайда:

Отличия традиционного урока от современного Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание учащихся Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили   Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 Структура урока по новым стандартам 1. Самоопределение к деятельности (органи
Описание слайда:

Структура урока по новым стандартам 1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)  2. Актуализация знаний (воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний для введения нового, завершается проблемой)  3. Постановка учебной задачи  4. Решение учебной задачи  5. Первичное закрепление  6. Самостоятельная работа с самопроверкой 7. Включение знаний в систему 8. Контроль 9. Оценка (рефлексия)

№ слайда 23 Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода уроки «открыт
Описание слайда:

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода уроки «открытия» нового знания; На уроках «открытия» нового знания организуется процесс самостоятельного построения детьми новых способов действия. уроки рефлексии; На уроках рефлексии учащиеся закрепляют построенные надпредметные знания, вырабатывают практические умения и навыки их применения и одновременно учатся выявлять причины своих ошибок и корректировать их. уроки общеметодологической направленности; Уроки построения системы знаний посвящены структурированию и систематизации изучаемого материала. уроки развивающего контроля. Целью уроков развивающего контроля является контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Приложение

№ слайда 24 Критерии результативности урока - Цели урока задаются с тенденцией передачи ф
Описание слайда:

Критерии результативности урока - Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. - Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.) - Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. - Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. - Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески. - На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

№ слайда 25 Критерии результативности урока - Учитель добивается осмысления учебного мате
Описание слайда:

Критерии результативности урока - Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы. - Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи. - Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. - Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. - Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. - На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

№ слайда 26 Школа — в широком смысле этого слова — должна стать важнейшим фактором гумани
Описание слайда:

Школа — в широком смысле этого слова — должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. ( Концепция модернизации российского образования)

№ слайда 27 1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное. 2 стр
Описание слайда:

1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное. 2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы. 3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме. 4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме. 5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.

№ слайда 28 Узелки на память «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что мо
Описание слайда:

Узелки на память «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки» Р. Олдингтон «Самое прекрасное зрелище на свете - вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь» Конфуций

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие ученика ОУ как субъекта познавательной деятельности. Системно- деятельностный подход выступает как методологическая основа ФГОС.

Как учителю перестроится в соответствии с новыми требованиями и стать новым учителем для новой школы? На эти вопросы отвечает данный мастер класс. Деятельностный подход подразумевает действие ученика, как активного субъекта образовательной деятельности. Важно учителю только правильно организовать процесс обучения.  

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров696
Номер материала 432446
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх