Выбранный для просмотра документ Мастер класс.docx
Мастер класс
Системно- деятельностный подход как методологическая основа ФГОС
1. Орг. момент. Актуализация знаний.
Дорогие коллеги!
Рада, что наш мастер-класс объединил вместе активных, заинтересованных в своём профессиональном росте людей из разных школ нашего района!
Мотивировать,
думаю, вас не нужно. Это делает ВРЕМЯ. Нам, педагогам, хочется идти в ногу с
новым временем и соответствовать профессиональному стандарту педагога. Для
новой школы стать новым учителем, открытым для инноваций.
Пришло время каждому учителю разобраться, к чему новому он должен быть открыт,
что ему необходимо делать по-новому? Вот и попробуем ответить на эти вопросы сегодня.
2. Введение в тему. Осмысление.
Тема нашей встречи системно - деятельностный подход как методологическая основа ФГОС. Начнем с конца фразы. Что стоит за этой аббревиатурой? Для чего были введены новые стандарты? Какова цель и задачи образования по новым ФГОСам?
Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие ученика ОУ как субъекта познавательной деятельности.
Стандарт выдвигает три группы требований:
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования
Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Деятельностный подход подразумевает действие ученика, как активного субъекта образовательной деятельности.
- Понятия УУД
В рамках деятельностного подхода, ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи и отвечать за свои результаты. УУД носят надпредметный, метапредметный характер, являются одной важнейших частей Федерального государственного образовательного стандарта. Представлены четыре вида УУД: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные. Ориентируемся на результат, сохраняем цель и задачи образования – и работаем над формированием у детей УУД.
Для того, чтобы планировать работу, направленную на формирование УУД, необходимо научиться "видеть" действия разных видов, находить их в той или иной учебной и внеучебной ситуации.
Это подобно ситуации с овладением грамотным письмом - чтобы грамотно написать орфограмму, необходимо её увидеть в тексте.
Таким образом, подобная работа даст возможность Вам расширить системное видение, освоить новую практику анализа ситуации с позиции оценки представленности тех или иных УУД в рамках мероприятия, приучает мыслить по - новому.
В качестве предмета анализа выступит мультфильм Сутеева «Кораблик».
Что надо будет сделать? Просмотреть мультфильм, найти соответствующие УУД. Воспользовавшись фрагмент из книги «Программа развития универсальных учебных действий» заполнить таблицу:
«Какие УУД находим в мультфильме и что полезного в плане формирования УУД может быть транслировано ребенку через данный мультик».
- Просмотр мультфильма
Ответы участников мастер класса.
- Формирование УУД
- Как же сформировать Универсальные учебные действия? Каким образом включить ученика в образовательный процесс? Как помочь его самоопределению? Ответ один – только с помощью действия.
«Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы учиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию. Быть хозяином своей деятельности: ставить цели; решать задачи; отвечать за результаты.
Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
А ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА, которая стоит перед нами, педагогами – ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ, ИНИЦИИРУЮЩИХ ДЕТСКОЕ ДЕЙСТВИЕ.
- Просмотр фрагмента о Томе Сойере.
Из этой сцены мы видим, как Том Сойер искусно превратил скучное принудительное занятие по окраске забора в увлекательную игру, для участия в которой его приятели отдавали самые дорогие свои сокровища.
Цель, содержание и техника занятия остались прежними – покраска забора, но изменилась мотивация. Перенесем это на образовательный процесс, включение учебной ситуации в образовательный процесс позволяет создать такую среду на уроке, которая даёт возможность каждому ребенку найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности.
Для достижения нового образовательного результата, необходимо обучение организовать так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие обучающегося. И здесь нельзя сказать об оценивании.
Согласно новым стандартам, оценивание является одним из средств управления всем процессом обучения учащихся для достижения запланированных образовательных результатов, а не средством дисциплинарного руководства. Меняется само назначение оценки и оценивания.
Оценка начинает использоваться не для контроля результатов и подведения итогов, а для стимулирования улучшения качества достижений учащегося.
3. Построение урока «по-новому»
Так как основной формой организации обучения является урок, то в рамках СДП УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ: принципы построения урока; примерную типологию уроков; критерии оценивания урока .
Начнем с первого.
А) Принципы построения урока . Предлагаю вам рассмотреть урок с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа. Таблица для сравнения (ответы участников). Прежде всего, необходимо рассмотреть этапы конструирования урока. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
Структура урока по новым стандартам дана на слайде.
Одной из технологий способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления, которая предполагает деятельностный подход к обучению: это вовлеченность ученика в процесс учения: ученик в нем инициативен и самостоятелен, он учится осмысленно, его инициатива поощряется.
Знакомство
с приёмами критического мышления
Б) Примерная типология уроков приведена на слайде. Подробно вы можете ознакомиться с документом, где подробно описана работа на каждом этапе урока.
В) Критерии оценивания урока даны на слайде.
4. Рефлексия
Составить синквейн по теме мастер-класса.
.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ СДП.ppt
Скачать материал "Мастер класс "Системно- деятельностный подход как методологическая основа ФГОС ""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Узелки на память
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» Адольф Дистервег
«Тот знает достаточно, кто знает, как научиться» Г. Адамс
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, НО, ради Бога, размышляйте, и хотя криво - да сами» Г. Лессинг
«Сначала я открывал то, что известно многим, затем то, что известно некоторым, а потом – то, что неизвестно никому» К.Э. Циолковский
2 слайд
Доклад Маккинзи «Уроки анализа лучших образовательных систем мира»
Качество системы образования
не может быть выше уровня работающих в ней учителей
Роль хорошего учителя в системе образования больше, чем сумма всех других факторов, вместе взятых
3 слайд
Системно- деятельностный подход
как методологическая основа ФГОС
КОЛЕСНИКОВА С. Н.
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2
с. Целинное
4 слайд
1. Знаю, что есть ФГОС НОО. Припоминаю информации
2. Понимаю. Понимаю значение ФГОС, могу перефразировать главное своими словами.
3. Применяю. Использую информацию в новой ситуации.
4. Анализирую. Разделяю информацию на части для лучшего понимания
5. Синтезирую. Соединяю идеи ФГОС для создания чего-то нового ( урока по-новому )
6. Оцениваю. Делаю суждения относительно ценности ФГОС НОО.
Таксономия Блума
5 слайд
Цели и задачи образования
Новые социальные запросы определяют
цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин
(Стандарты второго поколения)
6 слайд
Ориентация стандартов на результаты
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
анализировать свои действия;
самостоятельно принимать решения,
прогнозировать их возможные последствия;
отличаться мобильностью;
быть способны к сотрудничеству;
обладать чувством ответственности за судьбу
страны, ее социально-экономическое процветание.
7 слайд
Планируемые результаты
8 слайд
Требования к современному уроку
Методологической основой ФГОС нового поколения является системно -деятельностный подход.
Цели образования выступают не в виде суммы «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть выпускник начальной школы, а в виде характеристик сформированности Универсальных Учебных Действий
Каким станет процесс реализации стандартов зависит от педагогов, которым придётся пересмотреть свою работу, освоить новые методы , научить учащихся самостоятельной деятельности
9 слайд
См. документ ФГОС, пункт 7 (общие положения)
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);
10 слайд
Системно-деятельностный подход предполагает:
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
11 слайд
Системно-деятельностный подход предполагает:
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.
12 слайд
Универсальные учебные действия
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
13 слайд
Универсальный характер УУД
Носят надпредметный, метапредметный характер;
обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
обеспечивают преемственность всех степеней образовательного процесса;
лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
14 слайд
ВИДЫ УУД
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
15 слайд
Каким образом включить ученика в образовательный процесс?
Как помочь его самоопределению?
Только с помощью
действия
16 слайд
ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ, ИНИЦИИРУЮЩИХ ДЕТСКОЕ ДЕЙСТВИЕ
17 слайд
Оценка и оценивание как средство управления
образовательным процессом в целом
индивидуальной деятельностью обучения каждого учащегося,
предполагает налаживание связей между следующими основными процессами: оценка - программа улучшения -реализация - оценка.
получило название "петли качества" учебного процесса.
18 слайд
Оценивание
Оценка начинает использоваться не для контроля результатов и подведения итогов, а для стимулирования улучшения качества достижений учащегося.
19 слайд
В рамках СДП
УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ
принципы построения урока;
примерную типологию уроков;
критерии оценивания урока .
20 слайд
Отличия традиционного урока от современного
21 слайд
22 слайд
Структура урока по новым стандартам
1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)
2. Актуализация знаний (воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний для введения нового, завершается проблемой)
3. Постановка учебной задачи
4. Решение учебной задачи
5. Первичное закрепление
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
7. Включение знаний в систему
8. Контроль
9. Оценка (рефлексия)
23 слайд
Типология уроков
в дидактической системе деятельностного метода
уроки «открытия» нового знания;
На уроках «открытия» нового знания организуется процесс самостоятельного построения детьми новых способов действия.
уроки рефлексии;
На уроках рефлексии учащиеся закрепляют построенные надпредметные знания, вырабатывают практические умения и навыки их применения и одновременно учатся выявлять причины своих ошибок и корректировать их.
уроки общеметодологической направленности;
Уроки построения системы знаний посвящены структурированию и систематизации изучаемого материала.
уроки развивающего контроля.
Целью уроков развивающего контроля является контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Приложение
24 слайд
Критерии результативности урока
- Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
- Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
- Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
- Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
- Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
- На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
25 слайд
Критерии результативности урока
- Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
- Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
- Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
- Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
- Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
- На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
26 слайд
Школа — в широком смысле этого слова — должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности.
Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.
( Концепция модернизации российского образования)
27 слайд
1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.
2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.
Синквейн
28 слайд
Узелки на память
«Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки» Р. Олдингтон
«Самое прекрасное зрелище на свете - вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь» Конфуций
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие ученика ОУ как субъекта познавательной деятельности. Системно- деятельностный подход выступает как методологическая основа ФГОС.
Как учителю перестроится в соответствии с новыми требованиями и стать новым учителем для новой школы? На эти вопросы отвечает данный мастер класс. Деятельностный подход подразумевает действие ученика, как активного субъекта образовательной деятельности. Важно учителю только правильно организовать процесс обучения.
6 663 116 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колесникова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.