Мастер-класс "«10-бальная система оценивания как условие формирования адекватной самооценки и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений учащихся»."

• 1 слайд

  10-бальная система оценивания. Обеспечение условий для формирования адекватной самооценки и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений учащихся.
  
  МБОУ «Лицей №6 «Парус»
  

• 2 слайд

  
  В.А. Сухомлинский писал:
  “Я всегда с большой тревогой думал о психозе погони за отличными отметками – этот психоз рождается в семье и захватывает, ложится тяжелым бременем на юные души школьников, калечит их. У ребенка нет в данное время таких способностей, чтобы учиться на отлично, а родители требуют от него только пятерок, в крайнем случае, мирятся с четверками, и несчастный школьник, получая тройку, чувствует себя чуть ли не преступником”.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  1шаг:
  Презентация педагогического опыта.
  

• 5 слайд

  Система оценивания
  

• 6 слайд

  Обоснование
  Четыре уровня степени успешности учащихся (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно)
  Следствием недостаточной пятибалльной шкалы негласная практика использования «+» и «-»
  Не обеспечивает поэтапное отслеживание уровня динамики и степени изменения уровня обученности учащихся.
  С психологической точки зрения, снижается интерес к обучению, растет дискомфорт и тревожность учащихся.
  
  

• 7 слайд

  Основные принципы десятибалльной системы.
  Многообразие возможных оценочных суждений
  Сочетание качественной и количественной составляющих оценки
  Объективность
  Гибкость и вариативность
  Естественность процесса контроля и оценки
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Контрольные измерители во 2 -4 классах обрабатываются по таблице “Оценивание учебных достижений младших школьников”.
  
  

• 9 слайд

  Чтобы процесс обучения был целостным, необходимо формировать у младшего школьника оценку и самооценку учебных действий.
  
  Вопрос: как же обеспечить условия для формирования адекватной самооценки и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений учащихся в новой системе?
  
  Ответ: применение технологии критериального оценивания.
  
  

• 10 слайд

  Можно выделить базовые принципы, положенные в основу критериального оценивания, как новой системы оценивания.
  1. Постоянство – оценивание должно быть постоянным процессом, естественным образом включенное в образовательную практику.
  2. Включенность – обучающиеся должны включиться в контрольно-оценочную деятельность, приобретая способностьпонимать и выбирать критерии, давать содержательную оценку тому или иному способу действий и полученному результату, и уметь оценивать себя.
  3. Критериальность – контроль и оценка строятся на критериальной основе, совместно выработанной учителем с обучающимися. Это подразумевает то, что они будут известны и педагогу, и обучающимся.
  (Критерий – это признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям.)
  4. Приоритет самооценки – образовательный процесс строится таким образом, чтобы у обучающегося формировалась оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих действий и возможностей; самооценка должна предшествовать оценке учителя.  
  Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки, критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда, повышать качество своего образования.
  

• 11 слайд

  Что необходимо обучающимся для критериального оценивания?
  1. Знание и понимание обучающими цели обучения.
  2. Знание и понимание обучающими критериев оценивания.
  3. Умение анализировать свою работу.
   
  Что происходит на уроке при критериальном оценивании? Представляю вашему вниманию универсальный алгоритм.
  1. Определение цели работы. (Какое задание? Что требуется сделать?)
  2. Разработка критериев. (Что нужно сделать, чтобы выполнить задание правильно? Ответы детей и есть критерии)
  3. Выполнение задания.
  4. Оценочная деятельность по критериям. (Как оценим работу?)
  5. Рефлексия выполнения задания. (Удалось ли выполнить задание? Что нужно сделать, чтобы количество ошибок уменьшилось?)
   
  Использование данного алгоритма на каждом уроке делает процесс обучения более технологичным.
  

• 12 слайд

  2 шаг:
  «Посмотри - и ты поймёшь»
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  3 шаг: Моделирование:
  «Сделай - и ты научишься»
  
  

• 18 слайд

  Практическая работа
  Оценочный лист проверочной работы по обучению грамоте (февраль 2016г)
  Учени___класса ___________________________________________________________
  

• 19 слайд

  
  
  Обеспечивает ли 10-бальная система условия для формирования адекватной самооценки и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений учащихся:
  Многообразие возможных оценочных суждений?
  Сочетание качественной и количественной составляющих оценки?
  Объективность?
  Гибкость и вариативность?
  Естественность процесса контроля и оценки?
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Применение технологии критериального оценивания учебных достижений учащихся в 10- балльной системе оценивания позволяет обеспечить условия для формирования адекватной самооценки и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений учащихся в новой системе
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание
  

МБОУ «Лицей №6»   г. Дзержинский Московской области

«10-бальная система оценивания как  условие формирования адекватной самооценки и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений учащихся».

Выполнили:

Ларкина Л.В.,

Аносова Е.В.

.

учителя начальных классов

Тема: «10-бальная система оценивания как  условие  формирования адекватной самооценки и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений учащихся».

Цель: познакомить с новой системой оценивания учебных достижений учащихся.

I.Вступительная часть  

Вступительное слово

 В.А. Сухомлинский писал: “Я всегда с большой тревогой думал о психозе погони за отличными отметками – этот психоз рождается в семье и захватывает, ложится тяжелым бременем на юные души школьников, калечит их. У ребенка нет в данное время таких способностей, чтобы учиться на отлично, а родители требуют от него только пятерок, в крайнем случае,  мирятся с четверками, и несчастный школьник, получая тройку, чувствует себя чуть ли не преступником”.

Опрос в системе Respons.

. Удовлетворяет ли вас существующая 5 - балльная система оценивания?

a) да

b) нет

с) сомневаюсь

2. Полностью ли вы используете шкалу оценок: 5 4 3 2 1?

a) да

b) нет

с) очень редко

3. Какие другие шкалы оценивания вам более импонируют?

a) десятибалльная

b) стобалльная

с) безотметочная

d) иная

4. Используете ли вы в системе работы критериальное оценивание?

a) да

b) нет

c) очень редко

II. Теоретическая часть.

Проведение мастер-класса

1шаг: Презентация педагогического опыта.

 Федеральный государственный образовательный стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования.

 «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны: …

являться содержательной и критериальной основой для  системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного Стандарта».

Основные требования к системе оценивания:

1.     Должна давать возможности определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык, т.е. возможность сверить достигнутый учащимися уровень с определённым минимумом требований, заложенных в конкретный учебный курс.

2.      Должна фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого ученика, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности (усвоение, обработка информации, творческое представление своих мыслей, образов и т.п.).

3.      Должна замерять уровень освоения обучающимися фактического, понятийного и т.п. материала, сформированности  общеучебного или предметного навыка, а не оценивать самого ученика или уровень его способностей.

4.      Должна быть совершенно прозрачной, т.е. обеспечивать возможность адекватной интерпретации заложенной в текущей и итоговой отметке информации.

5.      Должна содержать в себе механизм, поощряющий и развивающий самооценивание  учащимися своих достижений, дающий им возможность сопоставить результаты, к которым он пришёл, с оценкой учителя.

6.      Должна предусматривать постоянный контакт между учителем, учеником, родителями, классным воспитателем, а также администрацией лицея и другими педагогами, работающими в данном классе.

7.      Должна быть единой применительно к конкретному классному коллективу.

8.      Должна обеспечивать как можно более бережное отношение к психике детей, избегать травмирующих ситуаций.

Обоснование отказа от традиционной  5-балльной шкалы оценивания

- степень успешности – не успешности освоения учеником учебного материала, сформированности практических навыков фиксируется фактически по четырём уровням: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», что не позволяет достаточно точно оценить образовательное «состояние» конкретного лицеиста, а также затрудняет индивидуализацию обучения;

- практически не обеспечивается поэтапное отслеживание и фиксирование динамики и степени изменения уровня обученности и качества образования учащегося, его индивидуального продвижения (или отставания) в освоении образовательных программ;

- отмечается травмирующий характер 5-балльной шкалы отметок, что приводит в ряде случаев к снижению интереса к обучению, росту психологического дискомфорта учащихся, их тревожности;

- следствием недостаточности 5-балльной шкалы отметок является сложившаяся в работе учителей негласная, но реально существующая практика выставления «неофициальных» отметок (с использованием «+»,  «-»).

Поэтому необходимо   говорить о новых подходах к оцениванию планируемых результатов и достижений учащихся.

Основными принципами десятибалльной шкалы оценивания являются:

Действенная забота о здоровье учащихся.

  Эффективное использование всего многообразия возможных оценочных суждений в целях стимуляции и положительной мотивации учащихся к учебно-познавательной деятельности.

-   Объективность

 Переход к более или менее единому уровню требований при оценке степени обученности учащихся, осваивающих программу на разных уровнях сложности.

-  Гибкость и вариативность

   Позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад,  сопоставлять полученные результаты  с нормативными критериями.

    Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.

  - Естественность процесса контроля и оценки.

Контроль проводится в естественных для учащихся условиях, снижающих  стресс и напряжение, способствующих созданию благоприятных условий. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.

Пять    уровней   усвоения    учебного    материала:

 - первый уровень (низкий) - действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения), которые оцениваются от 1 до 2 баллов;

-  второй уровень (удовлетворительный) - действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти, которые оцениваются от 3 до 4 баллов;

-  третий уровень (средний) - действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне понимания; описание и анализ действий с объектами изучения, которые оцениваются от 5 до 6 баллов;

-  четвертый уровень (достаточный) - действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с четко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщенного алгоритма для решения новой учебной задачи, которые оцениваются от 7 до 8 баллов;

-  пятый уровень (высокий) - действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения, которые оцениваются от 9 до 10 баллов.

                    

Ведение документации

Учитель:

1.Классный журнал является главным документом учителя.

2. Классный журнал заполняется соответственно программе. Отметки  выставляются в соответствии с внедрённой системой оценивания от 1 до 10 баллов в цифровом выражении, а качество усвоения знаний и умений оценивается соответствующим им  видами оценочных суждений.

3. Все виды контрольно-оценочных работ  по учебным предметам  оцениваются по 10-ти балльной системе.

   Ведение документации

Администрация школы:

1.В своей деятельности администрация школы использует все необходимые материалы учителей, учащихся и психологов для  создания целостной картины реального объективного оценивания.

2.По итогам года на основе получаемых материалов от учителей заместитель директора проводит анализ работы педагогического коллектива, определяя «проблемные» места, достижения и трудности, как учащихся, так и учителей и на их основе определяет стратегические задачи на последующий год обучения.

3. По итогам сводных ведомостей степени обученности по предметам составляется общая ведомость.

4. Повторное обучение при действующей системе оценивания  не предусматривается. Решение об оставлении ученика на повторное обучение может быть принято педагогическим советом школы в случае длительной болезни или при наличии серьезных трудностей в усвоении программного материала, обусловленных отклонениями в развитии ученика, по мотивированному заключению МПК с письменного согласия родителей.

 Права и обязанности учащихся:

1. Ученик имеет право на объяснение со стороны учителя причин выставления ему того или иного балла.

2. Ученик имеет возможность при согласии учителя пересдать учебный материал на боле высокий балл.

3. Ученик обязан выполнять требования учителя во время образовательного процесса, быть подготовленным к урокам.

Права и обязанности учителя:

1.Учитель имеет право:

-        иметь свое  оценочное суждение по поводу работы учащихся;

-        оценивать учащихся только относительно его собственных возможностей и достижений

2. Учитель обязан:

-        соблюдать  правила выставления оценок;

-        работать над формированием самоконтроля и самооценки у учащихся;

-        оценивать степень обученности учащихся,  творчество и инициативу во всех учебных областях;

-        вести учёт знаний учащихся и фиксировать качественные изменения в классном журнале (баллы) и в сводных ведомостях – СОУ по предметам (в процентном выражении);

-        доводить до сведения родителей достижения и успехи учащихся

Права и обязанности родителей:

1.Родитель имеет право:

-        знать о принципах и способах оценивания в данной школе;

-        на получение достоверной информации об успехах и достижениях своего ребенка;

-        на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей преодоления их у своего ребенка.

2. Родитель обязан:

-        информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;

-        посещать родительские собрания (рефлексии) на которых идет просветительская работа по оказанию помощи в образовании их детей.

        Особенности контроля и оценки по отдельным предметам

На основании письма Министерства образования РФ за № 13-51-237 от 03.10 2003 года «О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке»  педагогическим советом лицея принято решение перейти на систему «зачет/незачет» по изобразительному искусству, музыке и технологии во 2-4 классах  с целью:

•        осуществления гуманистических подходов к обучению и воспитанию обучающихся;

•        возможности оценки личных достижений по данным учебным предметам;

•        развития у обучающихся самостоятельности учебных действий.

 Аргументы введения зачётной системы:

•        специфика данных учебных предметов;

•        рекомендации психологов, медиков, нейрофизиологов;

•        фактическое состояние социопсихосоматических факторов здоровья обучающихся;

Чтобы процесс обучения  был целостным, необходимо формировать у младшего школьника оценку и самооценку учебных действий.

Вопрос: как же обеспечить  условия  для формирования адекватной самооценки и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений учащихся в новой системе?

Ответ: применение технологии критериального оценивания.

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений обучающихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетенции учащихся.

И здесь самое главное, что нужно знать при применении критериального оценивания, сравнение должно идти только с самим самой (вчера не умел, а сегодня получилось), но не с другими участниками образовательного процесса.

Можно выделить базовые принципы, положенные в основу критериального оценивания.

1. Постоянство – оценивание должно быть постоянным процессом, естественным образом включенное в образовательную практику.

2. Включенность – обучающиеся должны включиться в контрольно-оценочную деятельность, приобретая способностьпонимать и выбирать критерии, давать содержательную оценку тому или иному способу действий и полученному результату, и уметь оценивать себя.

3. Критериальность – контроль и оценка строятся на критериальной основе, совместно выработанной учителем с обучающимися. Это подразумевает то, что они будут известны и педагогу, и обучающимся.

(Критерий – это признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям.)

4. Приоритет самооценки – образовательный процесс строится таким образом, чтобы у обучающегося формировалась оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих действий и возможностей; самооценка должна предшествовать оценке учителя.

Смысл критериального оценивания :  позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда, повышать качество своего образования.

Что необходимо обучающимся для критериального оценивания?

1. Знание и понимание обучающими цели обучения.

2. Знание и понимание обучающими критериев оценивания.

3. Умение анализировать свою работу.

Что происходит на уроке при критериальном оценивании?

Универсальный алгоритм:

1. Определение цели работы. (Какое задание? Что требуется сделать?)

2. Разработка критериев. (Что нужно сделать, чтобы выполнить задание правильно? Ответы детей и есть критерии)

3. Выполнение задания.

4. Оценочная деятельность по критериям. (Как оценим работу?)

5. Рефлексия выполнения задания. (Удалось ли выполнить задание? Что нужно сделать, чтобы количество ошибок уменьшилось?)

Использование данного алгоритма на каждом уроке делает процесс обучения более технологичным.

2 шаг: Представление системы учебных занятий.

«Посмотри - и ты поймёшь»

                        Оценочный лист урока русского языка в 4 классе

                Тема урока «Алгоритм определения спряжения глагола»

№ п/п	Умения	Оценка ученика	Оценка учителя
1	Моё настроение  в  начале урока
2.	Блиц-опрос
	- я активно отвечал на вопросы в блиц – опросе;
	- у меня были затруднения;
	- я слушал других участников;
3.	Работа в группе
	- я активно участвовал в работе группы, вносил предложения по составлению алгоритма;
	- у меня были затруднения;
	- я слушал других участников;
4.	Работа в паре
	- я объяснял соседу;
	- он объяснял мне;
	- мы дополняли друг друга.
5.	Определение спряжений глаголов с помощью алгоритма.
	-я хорошо понял, как с помощью алгоритма определять  спряжения глагола.
	- мне не всё понятно ещё, требуется дополнительная работа по теме
	- мне было трудно, необходимо  работать с учебником дома
6.	Моё настроение в конце урока

                        Оценочный лист  по русскому языку.

                             Контрольное списывание текста

Ф.И. ________________________1 «В  »класс ________

Умения	Оценка ученика	Оценка учителя
			max	факт
Списывание
Умею  находить границы предложения			10 б.
Умею писать имена собственные			2 б.
Умею писать слова с орфограммами  жи-ши, ча-ща, чу-щу			2 б.
Умею писать слова без пропусков и замены букв.			6 б.
		Итого:	20 б
		уровень
Дополнительные задания
Умею определять количество букв и звуков в словах			6 б.
Умею составлять звуковые схемы слов			3 б.
Умею выделять в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.			4б
		Итого:	13б.
		уровень

Списывание

уровень	баллы	%
высокий	20	100-96
достаточный	19-15	95-77
средний	14-12	76 -64
удовлетворительный	11-10	63 -50
низкий	9 -0	49-0

Дополнительные задания

уровень	баллы	%
высокий	13	100-96
достаточный	12-11	95-77
средний	10-9	76 -64
удовлетворительный	8-7	63 -50
низкий	6-0	49-0

Лист индивидуальных достижений  по чтению (2 класс)

3 шаг: Моделирование

«Сделай - и ты научишься»

Разработаем критерии для диктанта в 1 классе.

Работа в парах.

                 

Заключение:

  Применение технологии критериального оценивания учебных достижений учащихся в 10- балльной системе оценивания позволяет    обеспечить  условия  для формирования адекватной самооценки и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений учащихся в новой системе

4шаг: Рефлексия.

Спасибо за работу.

 Мы думаем, что вы с пользой для себя посетили «Мастер-класс». Мы будем рады, если вы для себя взяли что-то полезное.