Мастер-класс "Беседа как эффективный диалогический метод обучения. Жанры публицистического стиля".

МБОУ «Толмачевская школа № 60» города Оби Новосибирской области

Учитель русского языка и литературы Пикул Марина Владимировна

Мастер-класс «Беседа как эффективный диалогический метод обучения. Жанры публицистического стиля».

11-й класс.

Цель: путём постановки тщательно продуманной системы вопросов подвести обучающихся к пониманию нового материала и проверить усвоение ими уже изученного.

    Задача: развитие речи школьников.

1.     На доске написаны три номинации: а) достоверные сведения о свершившихся событиях; б) прогнозы, гипотезы, версии; в) сообщения о новых законах и правилах. Каждую номинацию обучающимся предлагается назвать одним словом ( а) – факты, б) – предположения, в) – информация).

Записываем в тетрадь получившееся определение информационного жанра публицистического стиля – заметки.

Заметка обычно сообщает факты (достоверные сведения о свершившихся событиях), может содержать предположения (прогнозы, гипотезы, версии), оценочную информацию, нормативную информацию (сообщения о новых законах и правилах), рекомендации.

-  Вспомним несколько разновидностей заметок.

- Какая заметка содержит сообщение о каком-либо событии или положении дел в какой-либо сфере? (Событийная.)

 - О предстоящих культурных мероприятиях, выставках, концертах, открытии новых сооружений сообщает нам … ? (Анонс.)

- Как называется заметка, информирующая о вышедших книгах, статьях?      (Аннотация.)

- Может ли заметка представлять собой мини-рецензию? Конечно, может.

 - Заметка, содержащая краткие сведения о человеке с целью дать аудитории первичное представление о его личности – это … (блиц-портрет.)

2. Обучающиеся разделяются на шесть вариантов. Задание: создайте мини-совет, который содержит информацию программного типа, например, советы по хозяйству, поддержанию здоровья.

Выступления учеников.

Примечание учителя: к содержанию заметки предъявляются требования оперативности и актуальности, ее форма должна отличаться точностью, краткостью и ясностью изложения.

- Знаете ли вы, как называется наиболее излюбленный жанр отечественных журналистов? (Репортаж.)

- В чём заключается задача любого репортера?  

(В том, чтобы дать аудитории возможность увидеть описываемое событие глазами очевидца (репортера), т.е. создать "эффект присутствия". Для репортера важно не только наглядно описать какое-то событие, но и описать его так, чтобы вызвать сопереживание читателя. Способами достижения этой цели являются изложение динамики события или изложение динамики авторских переживаний.)

Домашнее задание: написать репортаж.

- Что вам известно о некрологе?

Некролог. Это извещение о кончине людей (прежде всего - известных данной аудитории). Он обычно содержит краткую биографию умершего, сведения о том, где и как он работал, о его достижениях и наградах, слова прощания и выражения скорби по ушедшему из жизни.

Аналитические жанры публицистического стиля

- Чем отличается аналитический отчёт от информационного?

(Предметом журналистского аналитического отчета является результат публичного общения людей на собраниях, заседаниях, съездах. Аналитический отчет отличается от информационного целью - она состоит не в сообщении о ходе собрания, а в том, чтобы показать взаимосвязь тех или иных суждений, оценок, выводов, предложений, содержащихся в речах выступавших, с реальными проблемами, существующими в данный момент в жизни города, района, страны. И, уже исходя из такого соотнесения, вынести оценку данным выступлениям. Внимание аудитории направляется от содержания выступлений к событиям реальной жизни, что позволяет самим читателям судить о позиции участников собрания.

Автор аналитического отчета может выбирать только самые интересные выступления, давать им свою трактовку и объяснение, но делать это необходимо так, чтобы аудитория смогла легко отличить мысли автора отчета от мыслей, прозвучавших в выступлениях участников форума, и представить себе объективную картину происходившего.)

3.     Обучающиеся создают аналитическое интервью (работа в парах).

Примечание учителя: роль журналиста в таком интервью - задать своими вопросами направление анализа, получить у собеседника развернутые ответы.

Слушаем аналитические интервью учеников.