Мастер-класс для городского МО учителей истории: Методические приёмы стадии "Вызов" ТРКМЧП на уроках истории

• 1 слайд

  Методические приёмы, применяемые на этапе «Вызов»
  ТРКМ на уроках истории
  

• 2 слайд

  Приём «Корзина идей»
  ТРКМ
  МОТИВАЦИЯ
  ПРОДУКТИВНОСТЬ
  АНАЛИЗ
  КУЛЬТУРА
  ЧТЕНИЯ
  САМОСТОЯ-
  ТЕЛЬНОСТЬ
  СОТРУДНИЧЕСТВО
  ВЫЗОВ
  ОСМЫСЛЕНИЕ
  РЕФЛЕКСИЯ
  

• 3 слайд

  Какие задачи ставит данная технология?
  1) Формирование нового стиля мышления
  2) Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность
  3) Развитие аналитического, критического мышления.
  4) Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации
  5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
  

• 4 слайд

  Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
  Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
  Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.
  Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
  Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
  Развитие умения анализировать полученную информацию.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  НЕКОТОРЫЕ ПРИЁМЫ
  
  ЭТАПА "ВЫЗОВ"
  

• 7 слайд

  Ключевое понятие
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Стадия «Вызов»
  «Понятийное колесо»
  
  

• 8 слайд

  
  Тема: Аграрная реформа П. Столыпина.
  
  Вопросы:
  1. Верно ли, что аграрная реформа была вызвана сложившейся обстановкой в России того времени?
  2. Верите ли вы, что аграрная реформа Столыпина была выгодна только зажиточным крестьянам?
  3. Верите ли вы, что реформа имела только положительные последствия?
  4. Верите ли вы, что реформа привела к росту производительности сельского хозяйства? И т.д.
  Приём : "Верно - Не верно"
  

• 9 слайд

  Тема: Олимпийские игры в древности
  ОЛИМПИЙСКИЕ
  ИГРЫ
  ВИДЫ СПОРТА
  МЕСТО
  ПРОВЕДЕНИЯ
  ПРАВИЛА
  ПРОВЕДЕНИЯ
  НАГРАДЫ
  

• 10 слайд

  ВАРИАНТ КЛАСТЕРА
  ОЛИМПИЙСКИЕ
  ИГРЫ
  ВИДЫ СПОРТА
  МЕСТО
  ПРОВЕДЕНИЯ
  ПРАВИЛА
  ПРОВЕДЕНИЯ
  НАГРАДЫ
  БЕГ, БОРЬБА, МЕТАНИЕ ДИСКА
  ПРОСЛАВЛЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЯ,
  ЛАВРОВЫЙ ВЕНОК
  ГРЕЦИЯ, ГОРА ОЛИМП
  ПРЕКРАЩЕНИЕ ВОЙН,
  ЭСТАФЕТА ОЛИМПИЙСКОГО
  ОГНЯ
  
  

• 11 слайд

  Составление кластера формирует и развивает следующие умения:
  умение ставить вопросы;
  выделять главное;
  устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
  переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
  сравнивать и анализировать;
  проводить аналогии.
  

• 12 слайд

  ОКИНАВА
  

• 13 слайд

  «» – уже знала
  «+» – новое
  «–» – думала иначе
  «?» – есть вопросы
  
  Промаркируйте текст
  

• 14 слайд

  Заполни таблицу (лист №4)
  

• 15 слайд

  Приём "Инсерт"
  Тема: "Великие географические открытия"
  

• 16 слайд

  Приём «Инсерт» :
  Способствует более внимательному, осознанному чтению.
  У учащихся формируется умение классифицировать поступающую информацию и выделять новое.
  

• 17 слайд

  Прием «Фишбоун»
  («Рыбная кость»)
  Проблема:
  Причина:
  Причина:
  факты:
  факты:
  Выводы
  

• 18 слайд

  Фишбоун на уроке истории в 6 классе
  Тема «Феодальная раздробленность на Руси
  Причины распада Древней Руси
  Междоусобные войны и борьба за киевский престол
  Усиление экономичес-кой мощи отдельных земель
  Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами
  Не был определен порядок наследования киевского престола
  Различия территорий по природным и хозяйственным условиям
  Натуральное хозяйство
  Раздробленность на Руси была неизбежна
  

• 19 слайд

  Синквейн
  1 строка:
  Тема одним словом (обычно существительное)
  2 строка:
  Описание темы (два прилагательных)
  3 строка:
  Описание действия в рамках этой темы (три глагола или деепричастия)
  4 строка:
  Отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов)
  5 строка:
  Повторение сути темы одним словом (синоним темы).
  
  

• 20 слайд

  Синквейн на уроке истории 9 класс
  Россия в 1900-1917 гг
  
  Россия
  царская, самодержавная
  воюет, подавляет, свергает
  эпоха мировой войны, революции, гражданской смуты
  сдвиг в российском обществе
  
  

• 21 слайд

  Выводы
  Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:
  находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
  анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
  сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
  выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации
  
  

• 22 слайд

  Источники
  Н.В. Богатенкова Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения Н.В.Богатенкова // Пособие для учителей – СПб.: СПбГУПМ, 2001
  Применение приемов и методов технологии развития критического мышления учащихся на уроках истории // Школьное историческое образование: творческий опыт и профессиональные размышления. – СПб.: СПбГУПМ, 1999.
  О. Загашев, С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская, «Учим детей мыслить критически», СПб, 2003г., с.156
  Технология развития критического мышления на уроке истории http://history-helpmy.blogspot.com/2010/04/blog-post_5385.html
  

• 23 слайд

  Источники изображений
  http://psychology.careeredublogs.com/files/2010/02/school.jpg
  
  http://www.grafamania.net/uploads/posts/2008-08/1219611582_7.jpg
  
  
  http://88.198.21.149/images/photoframes/2010/6/02/17/55/g2IP8mW0czgiqFNweb.jpg