Мастер-класс для педагогов «Сказка как средство гармоничного развития личности»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                    «Детский сад № 1 п. Верховье»

Мастер-класс для педагогов

«Сказка как средство

гармоничного развития личности»

                                                             Учитель-логопед

Майер Юлия Ивановна

пгт. Верховье, 2018 г.

Цель: Знакомство с приёмами работы со сказкой для профилактики речевых нарушений и укрепления психофизического здоровья детей старшего дошкольного возраста

Развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы создают такие явления как неуклонно снижающийся уровень общей и бытовой культуры, широкое распространение бульварной литературы, агрессивно-примитивная речь телевизионной рекламы, зарубежных боевиков и мультфильмов.

 Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь. И это делает её эффективным развивающим средством в работе с детьми.

Сказка учит жить. А иначе, зачем бы наши предки тратили драгоценное время на них? Зачем бы посвящали вечерние часы сказкам да отнимали детское внимание? И разве только дети были слушателями бабушки-сказительницы в семье? С не меньшим удовольствием и волнением погружались в мир волшебства и чудес взрослые члены семьи! Да и где еще можно почувствовать себя вдали от житейской суеты и трудностей, как не в хорошей сказке?

Игра в сказку способствует активизации разных сторон речи ребёнка:

-звуковой стороны речи в сфере произношения. В первую очередь- это развитие  артикуляции. Чтобы было ребёнку интересно, мы используем упражнения на примере сказки « Каша из топора». Качели (Язык вверх, вниз), Барабан (повторить ритмический рисунок языком), Футбол (с ваткой), Толстячок, Худышка.

- происходит совершенствование лексико-грамматических средств.

Дети с отклонениями в речевом развитии с большим трудом овладевают правилами образования новых слов, что приводит к задержке пополнения словарного запаса ребенка. Рассмотрим образование глаголов приставочным способом, используя сказочного героя колобка. Назовём нашу новую сказку «Путешествие колобка» (покатился, скатился, закатился, прокатился, укатился.). Такую же работу можно проводить с существительными и прилагательными. Например:  образования новых слов - при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

- Развиваем связную речь, предложив ребёнку сочинить сказку. Но прежде чем этим заняться, мы должны объяснить, что, несмотря на свою кажущуюся простоту, сказка является достаточно сложной структурой. Структуру сказки можно представить в виде схемы.

Традиционным элементом сказки является зачин (начало). Зачин, как и присказка, кладет четкую грань между нашей обыденной речью и сказочным повествованием. В зачине определяются герои сказки, место и время действия. Самый распространенный зачин начитается со слов: «Жили-были…». У волшебных сказок более развернутые зачины: «В некотором царстве, в некотором государстве. О чем же говорят они? Все очень просто. Слушатель или читатель сразу вводится в действие, узнает, с кем, где и в какое время будут происходить сказочные события.

Далее переходим к событиям, т.е. это развитие основного сюжета.

Каждый знает, что кульминация – это самый напряженный момент произведения, который требует особого внимания от зрителя. Кульминация – это высшая точка напряжения, которая показывает всю суть проблемы и пути ее решения-

 Концовка – это последние слова сказки, рассказ о том, чем кончилась история, ее мораль. Но ещё чаще и обращение к слушателю, переключение на реальность, рассказ сказочника о самом себе как связующем пространство сказки и явь.

Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. "Рука – это инструмент всех инструментов"- заключил еще Аристотель. "Рука – это своего рода внешний мозг", - писал Кант. И эти выводы не случайны. Пальчиковые игры представляют собой инсценировку стихов и потешек, рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Благодаря играм с пальчиками дети развивают мелкую моторику, что, в свою очередь, стимулирует развитие речевых центров. Ребенок получает новые тактильные впечатления, учится концентрировать внимание и сосредотачиваться.

Чтобы повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых для дошкольников во время занятий, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы спины, мышцы кистей рук, мы можем провести сказочную физкультминутку.

Рефлексия. Если моя информация вам понравилась, то я советую вам использовать её в работе и дома со своими детьми. Если вы желаете дополнить моё выступление, познакомить с вашими методами и приёмами, я буду очень рада.