Мастер-класс для учителей на методическом дне по теме: "Формирование навыков смыслового чтения на уроке музыки в 5 классе по теме: «Что роднит музыку с литературой?» "

Мастер-класс для учителей на методическом дне по теме:

"Формирование навыков смыслового чтения на уроке музыки в 5 классе

по теме: «Что роднит музыку с литературой?» "

Разработала:

Григорьева Ирина Викторовна,

учитель технологии, музыки первой категории.

 Окунёвская СОШ филиал МАОУ Вагайская СОШ

Тюменская область, Омутинский район.

На уроках музыки мы часто обращаемся к музыкальным произведениям, которые связаны с литературой. Дети книги читают по разному, поэтому мы учим их вдумчиво читать, чтобы у них обязательно работало воображение, развивалась устная и письменная речь. Учим ребят максимально точно и полно понимать содержание текста, улавливать все детали и практически осмысливать информацию, находить ключевые слова и определять их значение в данном тексте. Развиваем навыки смыслового чтения через использование разных видов и приёмов работы с текстом, со словарями, энциклопедиями, справочной литературой, с поиском информации в Интернет. Работу по формированию умений и навыков самостоятельного чтения и понимания текста необходимо начинать с 5-го класса и проводить в системе. Я разработала дидактический материал, который учитель может применить на данном уроке.

Виды и приёмы работы с текстом:

1.       Музыкальные загадки (Использую при повторении материала) , развивают фантазию детей, с их помощью школьники с интересом включаются в мыслительное творчество.

Семь сестренок очень дружных, Каждой песне очень нужных. Музыку не сочинишь, Если их не пригласишь. (Ноты)

Если ноты в ряд стоят, Эти ноты —... (Звукоряд)

Он ключ, но ключ не для двери, Он в нотоносце впереди.  (Скрипичный ключ)

2.       Работа с текстом стихотворения

	“Чтоб выучиться пению  Имеем мы терпение, И чтоб урок не зря у нас прошел, Должны мы быть внимательны,  Послушны и старательны И выучить все ноты до одной: До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до,  До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до”.		1. Какими вы должны быть на уроке музыки? (внимательными, послушными и старательными) 2.Какие ноты вы знаете?  (До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до)

3. Прочитай музыкальный  рассказ (Используется при повторении  знаний нотной грамотности 4. Приём «Верные - неверные утверждения». (Этот приём  используется как нетрадиционное начало урока, которое способствует вдумчивой работе с текстом и умению критически воспринимать информацию и делать выводы.) А) Музыка и литература очень далеки друг от друга. Переживаемые человеком чувства не выливаются в строки литературных произведений, и никакого чуда не случается.( Нет. Эти строки превращаются в музыку) Б) Музыке не нужна литература. Песню можно исполнить голосом. (Нет. Мелодию можно исполнить голосом) ) Без слов не будет песни. (Да. Без слов не будет песни, в ней останется одна мелодия)

3.       Работа с карточками. (На карточках написаны названия жанров музыки и литературы. Карточки перемешаны. Их нужно разобрать, какие из них относятся к литературе, а какие к музыке.

Жанры музыки		Жанры литературы
Песня 7 Опера 2 Кантата 3 Оратория 12 Вариация Вокализ Балет 10 Инструментальная музыка 5	Романс Мюзикл Оперетта Симфония 1 Сюита 11 Поэма Балада 6 Концерт	Поэзия Сказка Басня Былина 8 Рассказ 4 Повесть 13 Роман 14

1.       Работа со словами. (Из множества слов собрать одно слово, которое даст ответ на вопрос:

«МУЗЫКА + ЛИТЕРАТУРА = ? Собираем сверху вниз по числам, начиная со слова Симфония.)

2.       Приём «Дополни предложение»

А) МУЗЫКА + ЛИТЕРАТУРА = ?_________________. Музыка и литература _________ друг с другом.

(Сотрудничество, сотрудничают)

Б) Ты всё пела? Это дело:…. (Так поди же, попляши!)     

        В) Ай, Моська!… !…(знать, она сильна, что лает на Слона!)

        Г) Спой, Светик не стыдись! Что, ежели, сестрица, при красоте такой….

            (и петь ты мастерица, ведь ты б у нас была царь-птица!)

        Д) А вы, друзья, как ни садитесь……(Все в музыканты не годитесь)

        Е) УМЕНИЕ + ТРУД = ? ____________________. (Мастерство)

        Ж) Исполнить мелодию без слов можно _____________. (голосом)

3.       Приём «Дополни определение»

А) Исполнение мелодии голосом без слов называется ____________________. (вакализ)

Б)  _______________ – это небольшой рассказ (чаще стихотворный) состоит из двух частей: основное повествование и мораль (нравоучение) и сатирическое изображение (Басня)

4.       Приём «Вопрос-ответ»

Вопрос	Ответ
1.       Кто чаще является героями басен? 2.       Кого автор подразумевал под животными и растениями? 3.       К какой группе симфонического оркестра относятся инструменты на которых играли звери?	1. (растения, животные и предметы) 2. (людей) 3. (струнно-смычковой)

5.       Чтение с остановками и вопросы (Учитель выбирает текст для чтения. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т.д.)

Вопрос

Ответ

1.       Как называется басня? 2.       Кто автор басни? (самый известный баснописец) 3.       Как автор называет Мартышку? 4.       Как автор называет Мишку? 5.       Что достали звери? 6.       На каких инструментах собрались играть звери? 7.       Где животные собрались играть на инструментах? 8.       Что такое липка? 9.       Что собрались делать животные? 10.   Какие животные собрались сыграть квартет? 11.   Что такое квартет? 12.   О ком в басне идёт речь?

1. Квартет 2. Иван Андреевич Крылов 3. Проказница 4. Косолапый 5. Ноты, баса, альта, две скрипки. 6. Струнно-смычковых. Извлекается звук в процессе ведения смычка по натянутым струнам.  7. Сели на лужок под липки 8. Деревья 9. Пленять своим искусством свет (сыграть квартет) 10. Мартышка, осёл, козёл и мишка. 11. Квартет – музыкальное произведение для четырёх исполнителей 12. О животных, выступающих в роли музыкантов.

6.       Словарная работа.

- Прочитать и подчеркнуть карандашом непонятные слова , записать в тетрадь.

Пленять – увлекать. Чинно – строго по правилам. Уселись чинно в ряд.

Лад – согласие, порядок. Прима, втора (первый — второй голос) – Ты с басом, Мишенька, садись против альта, Я, прима, сяду против вторы.

- Найти и выписать музыкальные слова из текста, которые относятся к музыке.

(квартет, ноты, бас, скрипка, музыка, прима,  музыка, альт, кант, запляшут, втора, смычок.)

7.       Работа с иллюстрациями. (Просмотр презентации струнно-смычковой группы)

Группа смычковых инструментов считается основой симфонического оркестра и делится на пять партий: Какой инструмент не называется Крыловым? (контрабас, он не входит в состав струнного квартета, а басом Крылов называет виолончель)

1.         Первые скрипки 2.         Вторые скрипки 3.         Альты 4.         Виолончели 5.         Контрабасы.

8.       « Путаница»

В эту путаницу букв попали музыкальные термины, слова, являющиеся понятиями и относящимися к музыке. Помоги их найти. ( напиши правильные слова).

СЬАНБАЛМ /ТЕТРАВК / ТЬЛА / КАСКПИР /ЫТНО /СТИЛОС /КАЗЫУМ/ЧОМЫКС

(ансамбль, квартет, альт, скрипка, ноты, солист, музыка, смычок)

9.       Вставьте пропущенное слово:

 К группе струнно-смычковых инструментов симфонического оркестра относятся скрипка, альт,………., контрабас.

10.   Убери лишнее слово из цепочки слов:

Песня, концерт, романс, серенада, баллада.

Скрипка, тромбон, виолончель, альт, контрабас.

11.   Работа с текстом. «Выборочное чтение», « Вопрос-ответ».

·            Найдите и прочитайте, кому, какие инструменты достались. (Бас – медведю, мартышке – скрипка прима, альт – у осла, вторая скрипка у козла)

·            Как вы понимаете слова: «И сели на лужок под липки пленять своим искусством свет»? (увлечь всех жителей леса своей игрой)

В самом деле, они могли пленять своим искусством? (Нет, они не умели играть на инструментах)

·            Как вы думаете, кого считает Мартышка лучшим музыкантом в оркестре?  (Себя.) "Я, прима, сяду против вторы;

·            Прочитайте слова, которые выражают смысл басни ("А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь.)

·            В чем же смысл басни? Проказница-Мартышка, Осёл, Козёл и косолапый Мишка не смогли сыграть на инструментах, потому что у них нет способности, знаний и умений. У музыканта должны быть тонкие и гибкие пальцы.

·            Прочитайте, как они начали свою игру (Ударили в смычки, дерут, а толку нет)

·            Почему, по мнению мартышки, у них не получилась музыка? (Ведь вы не так сидите.)

·            Стали ли они лучше играть, когда расселись так, как предложила Мартышка? (Нет)

·            Что предложил им осел, чтобы они могли осуществить задуманное? (Сесть рядом)

·            Каким хотел казаться осел в глазах у друзей? (Умным, знающим)

·            Получилась ли у них музыка? (Нет)

·            Прочитайте строки, которые говорят о том, из-за чего же, по их мнению, «квартет нейдет на лад» (И ноты есть у нас, и инструменты есть; Скажи лишь, как нам сесть!")

·            А речь, только каких животных звучит в басне?  (Соловей, мартышка, осел.)

12.   Чтение по ролям. (Учитель нацеливает учащихся на тон и цель чтения.)

мартышка: читать быстро, интонация поучительная, несколько хвастливая.
осел: читать громко, но медленно, в тоне должна звучать грубость и самоуверенность невежды.
 соловей: читать спокойно, в тоне – поучение, осуждение, насмешка.

13.   Использование ИКТ. А сейчас я предлагаю посмотреть мультфильм «Квартет», чтобы вы посмотрели, как держат звери инструменты. (Вы обратили внимание, что ни один зверь не держит правильно инструмент?

- Ребята, а как вы думаете, в чем вина героев, чего им не хватает для осуществления мечты? (Мастерства, усидчивости и терпения) (на доске  УМЕНИЕ + ТРУД = МАСТЕРСТВО), которое важно в любом деле, особенно в искусстве.

- В каких словах басни заключена мораль? (Мораль – начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.) Дело не в том, как рассядутся артисты, а в умении владеть инструментом, исполнять на нем музыкальные произведения. ("Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье и уши ваших понежней..")

- В каких жизненных ситуациях уместно применить эту мораль? В басне “Квартет” поэт высмеял Государственный совет и его руководителей, оказавшихся неспособными и беспомощными перед конкретными политическими задачами. Крылов обращает свою сатиру против пустопорожних болтунов и неучей. Талант необходим во всех делах, как и призванье. Упорный труд и обучение, а не манера красиво себя преподносить, которая рушится в мгновенье. Не подумайте, что басня Квартет высмеивает только музыкантов-самоучек, концерты которых зачастую - смех да и только, произведение описывает людей, которые берутся не за свои дела, об этом им и говорит Соловей - мастер своего дела, что как бы вы друзья не садились, музыкантов из вас не выйдет. (Хвастливые и самоуверенные люди считают, что за какое дело они не возьмутся - у них все сразу же получится, да ещё и в лучшем виде, однако есть такие дела, которые требуют не только кропотливого труда, о котором часто не задумываются этакие хвастуны, но и таланта.)

- Почему Крылов в судьи выбирает именно соловья? ( Потому, что он прекрасный певец и вправе быть судьей незадачливых исполнителей.)

- Что с помощью музыки хотел сказать баснописец? (Как вести себя в огромном и сложном мире, как правильно строить отношения с другими людьми. Так, например, Крылов убежден, что основу жизни составляет труд, а благополучие общества зависит от совместного труда людей, работающих честно и умело.)

- К чему может привести отсутствие профессиональных знаний? ("Ударили в смычки, дерут, а толку нет.") (К неудачам, к неспособности решений новых профессиональных задач)

А теперь представьте, если бы не было музыки, смог бы И.А.Крылов написать такую замечательную басню? (Конечно же, нет.)

14.   Установите соответствие музыкальных и литературных произведений:

1.       Былина «Садко» 2.       Арабская сказка «Тысяча и одна ночь» 3.       Повесть «Метель» А.С.Пушкин» 4.       Басня «Квартет» И.А.Крылов 5.       Стихотворение «Жаворонок» Н.Кукольник 6.       Сказка «Щелкунчик» Эрнст Гофман 7.       Стихотворение «Горные вершины» М.Ю.Лермонтов 8.       Сказка «Снегурочка» А.Н.Островский 9.       Сказка - Братья Гримм - "Волк и семеро козлят" 10.   Стихотворение  А.С.Пушкин -  «У лукоморья» 11.   Сказка «Золушка» Шарль Перро, (Братья Гримм) 12.   Стихотворение «Я помню чудное мгновенье» А.С.Пушкин

А) Романс из музыкальных иллюстраций к повести «Метель» Г.Свиридов. Б) Опера «Снегурочка» Н.А.Римский - Корсаков В) Балет «Щелкунчик» П.И.Чайковский Г) Романс «Горные вершины» А.Варламов Д) Романс "Жаворонок" М.И.Глинка Е) Опера  -  «Садко» Ж) Балет – С.Прокофьев – Золушка З) Романс – М.И.Глинка - «Я помню чудное мгновенье»,  И) Симфоническая сюита «Шехерезада» К) Струнный квартет А.П. Бородин. Л) М.И.Глинка. Опера "Руслан и Людмила"  М) Опера «Волк и семеро козлят» М.В. Коваль

Ответ________________________________________________________________________________________

15.   Кроссворд (Составление или отгадывание)

16.   Музыкальные загадки (Используются при закреплении материала)

Веселятся музыканты, улыбнулся дирижер, Лад, в котором мы играли, называется …………(мажор). Если в нашей пьесе тучи, дождик льёт во весь опор, Это лад ужасный грустный, называется… (Минор) Коллектив музыкантов, что вместе играют, И музыку вместе они исполняют. Бывает он струнный и духовой, Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр) Барабан не стал звучать, Стали по нему стучать. Мы играли, мы стучали, Барабаны проверяли. Удался эксперимент, Стал рабочим... (инструмент) Если текст соединить с мелодией И потом исполнить это вместе, То, что вы услышите, конечно же, Называется легко и просто — ... (песня) Я пою, мой голос чист, Я один, и я — ... (солист)

Как будто девушка запела, И в зале словно посветлело. Скользит мелодия так гибко. Затихло все: играет...    (Скрипка) Инструмент – как огромная скрипка. Звук густой, как баритон. Музыкант играет сидя. Как, друзья, зовётся он? (Виолончель) Назовите без ошибки Инструмент чуть больше скрипки. Он ее ближайший друг, Но немного ниже звук. Есть и струны, и смычок, В музыке не новичок!   (Альт) Больше скрипки в десять раз, инструмент тот -             (Контрабас) Мы дружно поем, И нас певучей нет... Когда нас четверо, Получится...        (квартет)

17.   Синквейн – стихотворение, состоящее из пяти строк, которое строится по правилам. (Приём позволяет высказать свою точку зрения.) Развивает умение учащихся   выделять    ключевые   понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания  и проявлять творческие способности. Структура синквейна:
Существительное (тема).
Два прилагательных (описание).
Три глагола (действие).
Фраза из четырех слов  (описание).
Существительное (перефразировка темы).

18.   Реконструкция текста (Письмо с дырками). (Этот приём подойдёт в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала.)

«Музыкальный текст, с пропусками слов» (Учащимися составляются тексты и слова для справок  для индивидуальной работы.)

Создавая инструментальные ............,  ............... опираются на то ............ , которое изложено в литературном............... или выражено в названии ................ .

Слова для справок:  композиторы, сочинение, содержание, произведения, источник,

______________________________________________________________________________

             И ....... и .......... объединяет общность ......... . Нередко поэтические ............. получают названия ........... , .......... , ................, а музыкальные - ............., ............., .............. и др.

Слова для справок: сказка, песня, произведения, романс, музыка, поэма, жанры, баллада, запевка.

19.   Приём “ Верно ли, что…” (Учатся выражать свои мысли, формулировать на основе текста свои доказательства)

1. Верно ли, что басню "Квартет" написал Андрей Иванович Крылов?
2. Верно ли, что музыку с литературой роднит интонация?
3. Верно ли, что басню "Квартет" написал А.С.Пушкин?
4. Верно ли, что контрабас входит в состав струнного квартета?
5. Верно ли, что И.А.Крылов басом называет виолончель?
6. Верно ли, что И.А.Крылов был хорошим музыкантом и сам любил играть в квартете?
7. Верно ли, что И.А.Крылов играл на контрабасе?
8. Верно ли, что И.А.Крылову было 11 лет, когда он написал свою первую басню?
9. Верно ли, что И.А.Крыловым создано 56 басен?

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? (Если бы не было литературы, то многих музыкальных произведений  тоже не было бы) .

- Какой напрашивается вывод? (Все виды искусств: музыка, литература и живопись тесно взаимосвязаны и имеют очень много общего)

Викторина по басне И.А.Крылова "Квартет" (Приложение)

Использовались на уроке виды работ:

1.       Чтение названия рассказа.

2.       Самостоятельное чтение всего текста (по заданию учителя)

3.       Чтение, пометка непонятных слов.

4.       Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.

5.       Чтение по ролям.

6.       «Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное).

7.       Нахождение и чтение образных слов и описаний.

8.       Чтение, ответы на вопросы.

9.       Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.

10.   Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль басни.

11.   Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басни).

12.   Беседа с сопровождением выборочного текста.

13.   Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником.

14.   Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось.

Приложение 1

Приложение 2

Басня "КВАРТЕТ" 
(Иван Андреевич Крылов)

Проказница-Мартышка, 
Осёл, 
Козёл
Да косолапый Мишка 
Затеяли сыграть Квартет. 

Достали нот, баса, альта, две скрипки 
И сели на лужок под липки,— 
Пленять своим искусством свет. 
Ударили в смычки, дерут, а толку нет. 

«Стой, братцы, стой! — кричит Мартышка.— 
Погодите! 
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите. 
Ты с басом, Мишенька, садись против альта, 
Я, прима, сяду против вторы; 
Тогда пойдёт уж музыка не та: 
У нас запляшут лес и горы!» 

Расселись, начали Квартет; 
Он всё-таки на лад нейдёт. 
«Постойте ж, я сыскал секрет! — 
Кричит Осёл,— мы, верно, уж поладим, 
Коль рядом сядем». 

Послушались Осла: уселись чинно в ряд; 
А всё-таки Квартет нейдёт на лад. 
Вот пуще прежнего пошли у них разборы 
И споры, 
Кому и как сидеть. 
Случилось Соловью на шум их прилететь. 

Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье: 
«Пожалуй,— говорят,— возьми на час терпенье, 
Чтобы Квартет в порядок наш привесть: 
И ноты есть у нас, и инструменты есть, 
Скажи лишь, как нам сесть!» — 

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье 
И уши ваших понежней,— 
Им отвечает Соловей,— 
А вы, друзья, как ни садитесь, 
Всё в музыканты не годитесь».

Приложение 3

Кроссворд

По горизонтали.

1. Кто написал басню Квартет? (Крылов)
2. На каких инструментах играли звери? (Смычковые)
3. Что сделала ворона, когда услышала в свой адрес льстивые речи? (Каркнула)
4. Один из горе-музыкантов в басне “Квартет”. (Мартышка)
5. Кто ходил по цепи кругом у лукоморья? (Кот)
6. Чтоб музыкантом быть, что надобно…? (Уменье)
7. Какой порок высмеивает Крылов в басне «Ворона и лисица» (Лесть)

Басня Ворона и лисица (Иван Андреевич Крылов)

Уж сколько раз твердили миру, 
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, 
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

* * *

Вороне где-то Бог послал кусочек сыра; 
На ель Ворона взгромоздясь, 
Позавтракать было совсем уж собралась,

Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близёхонько бежала; 
Вдруг сырный дух Лису остановил:

Лисица видит сыр,— Лисицу сыр пленил. 
Плутовка к дереву на цыпочках подходит; 
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит 

И говорит так сладко, чуть дыша: 
«Голубушка, как хороша! 
Ну что за шейка, что за глазки! 

Рассказывать, так, право, сказки! 

Какие пёрушки! какой носок! 
И, верно, ангельский быть должен голосок! 
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица, 
При красоте такой и петь ты мастерица, 
Ведь ты б у нас была царь-птица!» 

Вещуньина* с похвал вскружилась голова, 
От радости в зобу дыханье сперло,— 
И на приветливы Лисицыны слова 

Ворона каркнула во всё воронье горло: 
Сыр выпал — с ним была плутовка такова.

  Приложение 4

Во поле береза стояла, Во поле кудрявая стояла, Люли, люли стояла. Люли, люли стояла. Некому березу заломати, Некому кудряву заломати, Люли, люли заломати. Люли, люли заломати. Я пойду погуляю, Белую березу заломаю, Люли, люли заломаю. Люли, люли заломаю. Срежу я с березы три пруточка, Сделаю из них я три гудочка, Люли, люли три гудочка. Люли, люли три гудочка. А четвертую балалайку, А четвертую балалайку, Люли, люли балалайку. Люли, люли балалайку. Стану в балалайку я играти, Стану в балалайку я играти, Люли, люли играти. Люли, люли играти.

Пётр Ильич Чайковский (1840-1893) Фрагмент финала «Симфонии №4» Итог[ Хотя герой ещё не разделяет неистощимого народного оптимизма, но выход будто бы уже найден:  «Смотри на других людей. Веселись чужим весельем. Жить (а радоваться ли?!) всё-таки можно!»

4 часть (Allegro con fuoco , финал.) «Четвертая часть. Если ты в самом себе не находишь мотивов для радостей, смотри на других людей. Ступай в народ. Смотри, как он умеет веселиться, отдаваясь безраздельно радостным чувствам. Картина праздничного народного веселья. Едва ты успел забыть себя и увлечься зрелищем чужих радостей, как неугомонный фатум опять является и напоминает о себе. Но другим до тебя нет дела. Они даже не обернулись на тебя и не заметили, что ты одинок и грустен. О, как им весело! как они счастливы, что в них все чувства непосредственны и просты. Пеняй на себя и не говори, что все на свете грустно. Есть простые, но сильные радости. Веселись чужим весельем. Жить все-таки можно.» (П. Чайковский) В финале противопоставлены 2 образных сферы: внешний мир и внутренний мир героя симфонии. 1.     Картина народного веселья, праздника; 2.     фатум и страдающий герой. Рондо-соната. ГП (рефрен) включает 3 элемента: 1.     нисходящая вихревая тема, интонации которой постепенно «прорастали» в предыдущих частях; 2.     тема хороводной песни «Во поле берёза стояла»; 3.     могучий и радостный народный пляс. В эпизодах тема «Берёзы» развивается, драматизируется, пока не становится похожей на предсмертную арию Ленского («кучкисты» критиковали Чайковского за растворение народного материала). Постепенная драматизация приводит к грозному звучанию темы рока. Но её вытесняет ГП (рефрен).

Приложение 5

Вообще, у Глинки романс написан как дуэт. Народной песней романс не стал - прижился, в основном, в салонной и профессиональной музыкальной среде.

ЖАВОРОНОК  Музыка Михаила Глинки Слова Нестора Кукольника Между небом и землей Песня раздается, Неисходною струей Громче, громче льется. Не видать певца полей, Где поет так громко Над подруженькой своей Жаворонок звонкий. Ветер песенку несет, А кому – не знает... Та, кому она, поймет, От кого – узнает! Лейся, песенка моя, Песнь надежды сладкой: Кто-то вспомнит про меня И вздохнет украдкой. 1840, слова и музыка

Нестор Кукольник — портрет работы Карла Брюллова Нестор Кукольник с женой на портрете  Р. К. Жуковского (1847)

Нестор Васильевич Кукольник (1809-1868), родился 8 сентября 1809 г. в Петербурге, в семье профессора. Окончил Нежинскую гимназию высших наук, после чего преподавал русский язык и литературу в Виленской гимназии. В 1833 г. поступил на службу в канцелярию министерства финансов, где прослужил почти 20 лет. Активный сторонник самодержавия. Последние годы жизни жил на юге России; умер 8 декабря 1868 г. в Таганроге. Был необычайно плодовитым литератором, писал романы, трагедии, драмы, лирику, выпускал "Художественную газету" (1836-1838), журналы "Дегерротип", "Иллюстрация". При жизни пользовался огромной популярностью и считал себя величайшим поэтом современности, однако из всего его литературного наследия прижилась только песня "Жаворонок".

Приложение 6

Викторина по басне Крылова И. А. "Квартет".

1.  Зачем собрались герои басни?

 Поиграть в шахматы 
 Половить рыбу 
 Устроить пикник 
 Сыграть квартет 

2.  Что такое квартет?

 Музыкальный ансамбль из 3х исполнителей 
 Музыкальный ансамбль из 4х исполнителей 
 Музыкальный ансамбль из 5 исполнителей 
 Музыкальный ансамбль из 6 исполнителей 

3.  Куда сели музыканты?

 На бережок 
 На лужок 
 На чердачок 
 На крылечко 

4.  Какой глагол использует автор, объясняя, для чего они сели на лужок под липки?

 Завораживать 
 Удивлять 
 Очаровывать 
 Пленять 

5.  Что решили пленять своим искусством музыканты?

 Двор 
 Лес 
 Свет 
 Вселенную 

6.  Как объяснила Мартышка, почему не получился квартет?

 Звери не знали нот 
 Звери не умели правильно держать инструменты 
 Звери были слишком тепло одеты 
 Звери не так сидели 

7.  Что предложил Осёл, чтоб они смогли осуществить задуманное?

 Встать друг за другом 
 Встать врассыпную 
 Сесть полукругом 
 Сесть рядом 

8.  Какой инструмент не использовали герои басни?

 Альт 
 Балалайку 
 Бас 
 Скрипку 

9.  В чьи уста вложена мораль басни?

 Мартышки 
 Осла 
 Соловья 
 Автора 

10.  Что героям басни ответил Соловей?

 У сильного всегда бессильный виноват 
 А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь 
 Пой лучше хорошо щеглёнком, чем дурно соловьём 
 Слона - то я и не приметил 

Краткое описание документа:

На уроках музыки мы часто обращаемся к музыкальным произведениям, которые связаны с литературой. Дети книги читают по разному, поэтому мы учим их вдумчиво читать, чтобы у них обязательно работало воображение, развивалась устная и письменная речь. Учим ребят максимально точно и полно понимать содержание текста, улавливать все детали и практически осмысливать информацию, находить ключевые слова и определять их значение в данном тексте. Развиваем навыки смыслового чтения через использование разных видов и приёмов работы с текстом, со словарями, энциклопедиями, справочной литературой, с поиском информации в Интернет. Работу по формированию умений и навыков самостоятельного чтения и понимания текста необходимо начинать с 5-го класса и проводить в системе. Я разработала дидактический материал, который учитель может применить на данном уроке.