Мастер-класс для учителей начальных классов по теме «Интерактивные методы обучения в начальной школе как средство повышения мотивации учащихся»

Мастер-класс для учителей начальных классов по теме «Интерактивные методы обучения в начальной школе как средство повышения мотивации учащихся»

Цель: формирование индивидуального смысла участников мастер-класса об интерактивных методах обучения как действенном средстве повышения мотивации учащихся на уроках русского языка; демонстрация активных и интерактивных приёмов и методов, форм работы с учащимися.

Задачи:

1.     Организовать передачу опыта путём прямого и комментированного показа последовательности педагогической деятельности.

2.     Обеспечить освоение участниками разнообразных интерактивных методов обучения.

3.     Создать условия для стимулирования творческой активности педагогов.

4.     Совершенствовать навыки самоанализа и рефлексии педагогической деятельности.

Алгоритм проведения мастер-класса

       I.            Организационно-мотивационный этап.

Цель: создание благоприятной творческой атмосферы для восприятия новой информации на мастер-классе.

– Если спросить ребёнка: «Зачем ты ходишь в школу?», то можно

 услышать разные ответы. Чтобы успешно учиться, ребёнок должен быть не только психологически готовым к учебной деятельности, но и иметь устойчивое желание учиться. Поэтому особенно важное для младших школьников значение имеет мотивация учения, основу которой на первых порах составляет интерес к школе вообще, интерес к новому виду деятельности − учению. И только при условии, что интерес к учению постоянно поддерживается, у ребёнка постепенно развивается потребность в приобретении новых знаний.

Но как сделать так, чтобы каждый учащийся хотел учиться. Ведь как сказал В. А. Сухомлинский:

 «ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ».

– Поэтому без внутренней мотивации не произойдет усвоение знаний. Как же пробудить у ребят желание учиться? Как мотивировать познавательную активность на уроках русского языка?

– Русский язык в школе с белорусским языком обучения является сложным и не самым интересным предметом для учащихся.

Чтобы повысить мотивацию к предмету и добиться хороших результатов, я использую на уроках русского языка активные и интерактивные методы. Считаю, что с их помощью учащиеся получают возможность самостоятельно овладеть знаниями и умениями в процессе обучения. В ходе интерактивного обучения происходит развитие коммуникативных умений.

– Тема сегодняшнего занятия: «Интерактивные методы обучения в начальной школе как средство повышения мотивации учащихся на уроках русского языка».

– И первый метод, с которым я хочу вас познакомить, называется «Дерево предсказаний». Тема – это ствол, прогноз −  это листочки, аргументы (обоснования прогнозов) – это ветви дерева. Давайте попробуем предсказать, о чём пойдет речь. ( Прогнозы записываются на листках и прикрепляются к ветвям дерева).

    II.            Информационно-практический этап.

Цель: совместная отработка активных и интерактивных приёмов и форм работы с учащимися.

 – Применяя активные и интерактивные методы в своей работе, я придерживаюсь нескольких истин, с помощью которых можно сделать мир детей красочным и ярким.

            – Главная ценность, испокон веков почитавшаяся как высшая добродетель человека – доброта. Добро должно стать высшей целью нашей жизни. Следовательно, на таких уроках учащиеся должны чувствовать себя комфортно. Игра имеет особое значение для формирования умения учиться. Поэтому можно начать урок с игры «Печатная машинка».

Порядок проведения:

– Для начала выбираю какую-нибудь фразу, которую записываю на доске или на карточке. Например: «Доброе утро!», «Приветствуем вас!».

Для печатания иногда использую четверостишия.

Затем учащимся раздаю буквы и знаки препинания, с помощью которых они будут печатать фразу.

 Условия печатания можно придумать любые:

ü согласные звуки – хлопок;

ü гласные звуки – произнести вслух;

ü пробел – встать;

ü восклицательный знак – поднять руки вверх;

Ошибка участников – произношение хором «Ам!», это значит, что ошибка убирается. В завершении игры все учащиеся встают.

– Вот так в атмосфере добра начинаем урок. Но доброта требует душевных сил, затрат энергии. А энергия детства неисчерпаема. Моя задача – направить ее в нужное русло.  Например, в творчество.  Ищем новое в старом,  в старом старое, в новом новое. Сейчас и мы попытаемся поискать новое и старое с помощью МЕТОДА «АЛФАВИТ»

Цели реализации метода: закрепление и взаимопроверка усвоения изученного материала по теме «Словарные слова»; формирование умений работать в паре.

Алгоритм реализации метода.

1.     Учащиеся записывают словарные слова, которые они знают (на это отводится одна минута).

2.     Проверяют написание словарных слов  друг друга.

3.     Добавляют словарные слова, которые были записаны у соседа по парте.

4.     Подбирают к словарным словам –  существительным прилагательные так, чтобы они начинались на одну и ту же букву.

 – Очень важно, чтобы выбранный вид деятельности был полезен  всем и каждому. Стараюсь, делать так, чтобы каждый был нужен всем. Ведь от участия каждого ученика зависит качество выполнения задания, поставленного перед группой. Например, здесь очень хорошо подходит приём «Кто больше». Группе предлагается подобрать как можно больше однокоренных слов. Также можно составить свой список «Рекордов Гиннеса», т.е дать возможность ребятам собрать слова в номинациях: «Слово, которое имеет, самое большое количество значений», «Слово, в котором больше всего орфограмм».

         – Нельзя в школе и без отдыха. В структуру интерактивного занятия, в основную часть рекомендуется включать игры на снятие эмоциональных зажимов.

Игру-упражнение «Гол! Мимо!» использую для переключения внимания с одного вида деятельности на другой. (Можно использовать в качестве физкультминутки).

Порядок проведения

1.     Разбиваю участников на две группы.

2.     Инструктирую первую группу:

− При взмахе правой рукой вы должны кричать: «Гол!»

Репетирую это с первой группой, добиваясь дружного крика.

3.     Инструктирую вторую группу:

− При взмахе левой руки вы должны кричать: «Мимо!» Репетирую это со второй группой, также добиваясь дружного крика.

4.     Дальше по очереди машу руками. Группы должны кричать разученные слова.

5.     Когда я вижу, что группы освоились, то начинаю их путать: машу левой рукой, направляя на первую группу, и наоборот.

6.     Когда группы ошибаются, обращаю внимание на ошибку и начинаю снова.

– Я часто спрашиваю себя: «Какой я видела жизнь, когда была ребёнком? Что чувствовала? Что хотела бы изменить?». Такие внутренние диалоги просто необходимы, чтобы не забывать, что я родом из детства. И, конечно, я хотела сделать что-то сама. Самостоятельность.  Не надо делать и думать за ребят. Самостоятельность – это доверие. Поэтому, думаю, что не повредит подсказка, добрый совет.

Игра «Словарь»

Порядок проведения

1.     Каждый из участников самостоятельно выбирает слово и, с помощью толкового словаря, подбирает три определения этого слова так, чтобы одно было правильным, а два определения являлись ложными.

2.     Затем учащиеся по очереди озвучивают своё слова и определения. Нужно стараться говорить ровным голосом, чтобы не выдать ложь.

3.     Остальные участники должны выделить правдивое определение и проголосовать.

4.     Далее ученик, который называл слово и его описания, говорит, какое определение было правильным.

5.     За каждый правильный ответ учащиеся получают фишку.

–Также предлагаю перевод русских слов с белорусского языка.

И тайна – без тайны скучно: нужны секреты и сюрпризы. Какие? Придумываю. Дети подсказывают.

МЕТОД « ОТГАДАЙ, КТО Я?»

 Ученик, который будет угадывать, выходит и становится спиной к доске. Затем на доску прикрепляется плакат с изображением так, чтобы он был не виден данному ученику, выступающему от имени героя  (лучше прикрепить плакат за спиной, выше головы ученика, чтобы остальные участники хорошо видели изображение на плакате). Ученику предлагается сразу описать героя, а потом его назвать. Остальные участники могут отвечать только «да» или «нет». Предлагаю вам таким образом попробовать угадать героя по теме «Профессии». Могут задаваться такие вопросы:

ü Обязательна ли единая форма одежды на моей работе?

ü Я работаю в кабинете?

ü Связана ли моя работа с приготовлением пищи? И т.д.

На плакате с героем можно поместить стихотворение или несколько предложений, которые соответствуют теме. Например, это стихотворение поможет нам провести орфографическую разминку:

Повар Вася очень ловко

чистит ножиком морковку,

суп мешает поварёшкой

и толкушкой мнёт картошку.

Получилось вкусно чтобы,

лично с блюд снимает пробы.

– А вот объяснить орфограммы в словах нам поможет «МЕТОД ПОПС-ФОРМУЛА»

Этот метод учит учащихся формулировать свои мнения и аргументы по какой-либо проблеме.

Алгоритм реализации метода:

1.     Объясняю учащимся правила пользования ПОПС-формулой:

ü Буква «П» − это позиция. Нужно сказать, в чём заключается точка зрения. Можно начать высказывание словами: «Я считаю, что…»

ü Буква «О» − это обоснование. Необходимо привести доводы в поддержку позиции. Можно начать высказывание словами: «Потому, что…»

ü Буква «П» − это пример, который нужно привести по данной проблеме. Можно начать высказывание словами: «Например…»

ü Буква «С» − это следствие. Демонстрация вывода по теме. Можно начать словами: «Поэтому...»

2.     Даю задание: с помощью этой формулы объяснить написание орфограмм в словах.

 III.            Рефлексивный этап.

Цель: осуществление самооценки собственной деятельности, соотнесение целей и результатов, степени их соответствия ожиданиям.

– А теперь хотелось бы вернуться к нашему «Дереву предсказаний»:

– Как вы думаете, сумели ли мы в начале нашего сегодняшнего занятия произвести правильный и точный прогноз?  (Каждый участник возвращается к своему прогнозу, анализирует степень его достижения).

– Чтобы подвести итог нашему занятию, я предлагаю вам

МЕТОД «ЗАЙМИ ПОЗИЦИЮ»

Развивает рефлексивную деятельность учащихся.

Алгоритм реализации метода

1.     Предлагаю систему вопросов или утверждений. Учащимся нужно сделать выбор между вариантами ответов: «да», «нет», «может быть» и подойти к соответствующей табличке.

2.     Чтобы узнать, почему сделан такой выбор, бросаю мяч кому-то из участников, и он поясняет. Если участников не много, то можно выслушать каждого.

– Предлагаю вам ответить на следующие  вопросы по теме нашего занятия:

ü Целесообразно ли использовать на одном занятии как можно больше интерактивных методов?

ü Должен ли учитель, применяя интерактивные методы на уроках, помогать, направлять деятельность учащихся?

ü Требует ли  активное обучение слишком много времени для подготовки занятия?

ü Как вы считаете, существуют ли какие-либо препятствия при использовании методов интерактивного обучения?

 – Итак, через активные и интерактивные формы и методы работы учитель не даёт готовых знаний, он побуждает учащихся к самостоятельному поиску. Умелая  организация взаимодействия  учащихся на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения мотивации к урокам русского языка и эффективности учебной деятельности в целом.