Обучающая программа для зам. директоров по
ВР «Педагогические компетенции в работе с детским коллективом. Ученическое
самоуправление».
Построение
работы курса
1.
Вступительное
слово, представление. (5 минут)
2.
Знакомство
«Моя социальная роль. Ключевые педагогические компетенции в работе с детским
коллективом»; (25 минут)
3.
Упражнение
«Галерея»; (40 минут)
4.
Концепция
самоуправления; (15 минут)
5.
Работа
в группах «структура самоуправления». (15 минут)
6.
Работа
с детским коллективом: поэзия в работе. (25 минут)
7.
Социальное
проектирование:
Лестница
успеха (30 минут)
Экспертиза
(25 минут)
Разработка
проекта (30 минут)
8.
Прощание
– я дарю тебе сердце. (25 минут)
Вступительное
слово.
Уважаемые
коллеги! Работа с детским коллективом, с социально-активной и социально-неблагополучной
её частью не является работой. Это служба. Это постоянный поиск и постоянная
четкая жизненная позиция. Вы – для всех пример, маяк, лидер, во всяком случае,
я желаю, чтобы вы были для детей лидерами. Мы говорим, что сейчас стало трудно
с детьми, но я скажу так – детям стало очень трудно становится людьми и делать
это все труднее, так как информационная среда этому не способствует. Какое
счастье, что у наших детей есть мы. Здоровья нам и счастья!
Тема
ученического самоуправления – это тема лидера, вожака, искорки, которую мы
зажигаем в детских сердцах, и справиться с данной задачей можно только имея четкую
активную позицию, проявляя много энергии и жизнелюбия.
Чтобы
успешно реализовать в своей работе социальные технологии, необходимо раскрыть
собственные личностные ресурсы. Соответственно у слушателей на нашем
мастер-классе будет активная роль.
2.
Упражнение «Зеркало».
Давайте
посмотримся в зеркало.
Я
представляю вам героев известной сказки «Про Федота стрельца – удалого
молодца».
Баба
Яга – «фольклорный элемент», хранительница народной мудрости, старающаяся
любыми средствами (а средства колдовские да народные) добиться положительного
результата, немного старомодна, но зато нет для неё невыполнимых задач);
Царевна
– знает, чего хочет от жизни, изысканные манеры, привыкла, что любые её приказы
должны выполняться, не то, чтобы не любит детей, не до самозабвения.
Нянька
– та уж детей обожает, родители все хотят ей детей отдать, знают не оставит без
глазу, всегда готова выслушать, понять и помочь, только вот усталость –
хроническая, да и на себя все времени нет…
Маруся
– хороша, обаятельна, всеобщая любимица, все у неё спорится, а как проблемы -
неизвестно откуда помощь приходит, на жизнь не жалуется, всегда в хорошей
форме.
Выберите
героиню, которой вы являетесь сейчас, а затем тот образ, который для вас наиболее
привлекателен. Эти два образа могут и совпадать.
Участники демонстрируют и поясняют свой выбор.
Данные
герои являются яркой иллюстрацией к основным педагогическим компетенциям,
необходимым в работе с детским коллективом.
Итак,
те, кому по нраву Царевна, следует обратить внимание на следующую компетенцию:
Установлении
субъект-субъектных отношений. Интерес к внутреннему миру обучающихся;
То
есть ваш девиз - «Я не Царевна!».
Кто
чувствует себя нянькой по отношению к воспитанникам?
Ваша
ключевая компетенция:
Вера
в силы и возможности обучающихся. То есть «Я не Нянька!»
И,
наконец, те, кому близка по духу Баба-Яга следует поработать над следующей
компетенцией:
Общая
культура Эмоциональная устойчивость.
А
вот в образе Маруси пребывать хоть и сложно, но это наиболее ресурсное
состояние педагога, когда педагог способен удерживать позитивную
направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе.
Итак,
представленные 4 компетенции помогут установить здоровый климат в детском
коллективе.
3.
Упражнение «Галерея».
А
теперь давайте освободимся от привычной нам роли.
Итак,
представьте, мы все знаменитые художники. Мы работаем в разных жанрах, например
(слайд).
Попробуйте
выполнить свой собственный портрет в одном из этих стилей. У вас в распоряжении
лишь ручка? Значит, вы делаете лишь зарисовку к своей картине, которую затем
раскрасите. Итак, нарисуйте себя таким, как чувствуете, не надо сходства
внешнего, напишите портрет так, чтобы легче было понять вас.
Абстракционизм (от лат.
abstractio - удаление, отвлечение) - направление искусства, отказавшееся от
приближенного к действительности изображения форм в живописи и скульптуре. Одна
из целей абстракционизма - достижение гармонии, создание определённых цветовых
сочетаний и геометрических форм, чтобы вызвать у созерцателя разнообразные
ассоциации. Главными представителями абстракционизма были: Василий Кандинский (1866-1944), Пабло Пикассо (1881-1973).
Абстрактный импрессионизм - направление абстрактного
искусства в котором свободные абстрактные композиции создаются крупным мазком.
Смысл изображения заключался в отражение психологического состояния художника и
его характера.
Мастера абстрактного экспрессионизма: Джексон Полок, Марк Ротко, Уиллем де
Кунинг, Франц Клайн, Ли Краснер
Авангардизм (от фр. avant-garde - передовой
отряд) - совокупность экспериментальных, модернистских, подчеркнуто необычных,
поисковых начинаний в искусстве 20 века. Авангардными направлениями являются:
фовизм, кубизм, футуризм, экспрессионизм, абстракционизм, сюрреализм,
акционизм, поп-арт, концептуальное искусство.
Академизм (от фр.
academisme) - направление в европейской живописи XVI-XIX веков. Основывалось на
догматическом следовании внешним формам классического искусства. Последователи
характеризовали этот стиль как рассуждение над формой искусства древнего
античного мира и эпохи Возрождения. Академизм восполнял в себе традиции
античного искусства, в которых идеализирован образ натуры, компенсируя при этом
норму красоты. В этом стиле писали Аннибале, Агостино и Лодовико Карраччи.
Чтобы
выполнить это упражнение не нужно быть художником, нужно представить, что вы
художники и создать свой портрет в любом художественном жанре, как вы
понимаете, технические навыки, в данном случае, не важны.
Время
на выполнение - 5 минут.
Следующий
этап. Мы садимся в круг, либо делимся на пары. Обменяйтесь картинами либо по
кругу, либо в парах. Посмотрите на произведение вашего коллеги, попробуйте
понять, что он хотел сказать данной картиной, можете задать вопрос автору.
И
заключительный этап:
вы
должны представить произведение соседа, начиная представление со слов: «Это
автопортрет известного художника (художницы), называем имя, глядя на это
произведение (описываем картину как эксперты)».
Сам
художник не поясняет никак свое произведение, задача художника - услышать и
понять, как отозвалось его произведение для зрителей. Так же как наши
поступки, действия, наши социально-значимые продукты производят впечатление на
окружающих и каждый вправе их интерпретировать по-своему.
Теперь
давайте проследим, на примере данного упражнения, как происходит
самоидентификация личности:
1. Индивид
создает продукт – портрет;
2. Индивид
представляет, фиксирует свой продукт в социальном пространстве;
3. Индивид
фиксирует отношение к собственному продукту извне.
Так вот, чтобы
наши воспитанники добровольно и свободно создавали социально-значимые продукты,
необходимы некоторые условия:
·
Социальное
пространство, где можно удачно разместить свой продукт;
·
Социальный
продукт должен стать поводом для обсуждения и оценки.
Обратиться
к научной концепции:
"Личность становится для себя тем, что она есть в
себе, через то, что она предъявляет для других. Это и есть процесс становления личности".
По
словам Льва Семеновича Выготского, научные труды которого стали основой многих
передовых образовательных концепций
Специфика
обучения в отличие от воспитания, в том, что:
первое
связано преимущественно с орудийно безличным характером передачи и усвоения
социального опыта,
второе—
является трансляцией прежде всего субъектных качеств индивидов.
Что
означает, что
первое
— трансляция значений,
второе
— личностных смыслов и переживаний.
Это
подтверждает то, что любая социально-значимая деятельность позволяет
реализовать ту деятельность, которая имеет значимость, как
для самого учащегося, так и для определенного сообщества, которое с
благодарностью принимает продукт его деятельности. Благодаря ему, пребывание в
школе как в некоем развивающем институте сразу приобретает для ребенка смысл.
И
напротив, то, что является механическим, бессмысленным, формализованным действием
- в конечном итоге развращает личность.
Анатолий
Николаевич Лутошкин – уникальный ученый, педагог, романтик, в своей книге «Как
вести за собой» пишет:
В
школе идет формирование характера человека, его интересов, увлечений, развитие
способностей, ценностных ориентаций. Изменяются и взаимоотношения ребят в
классе, появляются новые друзья, находят общие интересы вчерашние недруги.
Жизнь не стоит на месте, и педегог своей работой должен помогать одноклассникам
лучше понимать друг друга, помогать им «срабатываться». Это, во-первых. А
во-вторых, нельзя строить взаимоотношения в классе только на уровне «нравится»
или «не нравится». Если бы это было только так, то одноклассники все свое
свободное время проводили бы в выяснении отношений.
Ещё
одно имя, которое неразрывно связано с развитием детского самоуправления, это
имя Александра Ароновича Либермана, основателя гимназии развивающего обучения и
научного руководителя первого проекта «Городская дума», а так же руковоителя
ДОО «Перспектива».
Получение
детьми новых социальных навыков предъявляет более высокие требования к
работающим с ними педагогам, поскольку возникает необходимость в новых
средствах взаимодействия с подростком. Осваивая взрослое общество, подросток
учится брать на себя ответственность за счет большей свободы, и педагогам
необходимо быть готовыми к тому, что:
подросток
ярче начнет проявлять свою индивидуальность;
связь
свободы и ответственности ему (подростку) нужно будет постоянно проявлять,
фиксируя ошибки в его деятельности и указывая пути их исправления;
придется
заниматься оформлением постоянного места подростковой тусовки, с одной стороны,
обеспечивая ее культуросообразность, с другой стороны, делая это ненавязчиво,
без давления;
Итак,
для того, чтобы подросток ярче проявлял себя необходимо:
Получить
больше полномочий и социальную значимость той структуры, в которой он
находится, а так же получить возможность удовлетворять свои потребности в межличностном
общении.
Для
этого собственно говоря и существовали
Клубы
по интересам (кружки); детские общественные организации, где формировалась и
поддерживалась детская инициатива.
Принципы.
Мы
подошли к тому, что для совершения с детьми каких-либо смысловых значимых
действий необходима глубокая работа с детским коллективом.
Поэтому
наше дальнейшее обучение в прежнем виде бессмысленно, будем создавать
коллективы.
(Разбиваемся на группы)
Любые
педагогические постулаты, а мы помним, что мы художники, можно представить в
стихах и песнях, как делали это лидеры пионерского движения. Такие как Анатолий
Лутошкин, о котором я очень много буду говорить. Люди, которые по-настоящему
умеют работать с детским коллективом, любят детей и очень экологично относятся
к детству, как феномену становления личности, все они романтики и почти все
собирали стихи и песни, отражающие их убеждения и впечатления от работы с
детьми.
Я
предлагаю каждой группе стихотворение из блокнота Анатолия Николаевича
Лутошкина, наверняка оно было выбрано им не случайно, поэтому ваша задача этот
стих
Во-первых
- красиво продекламировать;
Во-вторых
– представить главную мысль данного произведения в виде современной
педагогической формулировки. Просьба использовать именно педагогическую
терминология, современную, в свете ФГОС.
(Представление стихов)
Спасибо,
коллеги, сейчас вы на самом деле продемонстрировали свою готовность
сочувствовать, сопереживать и по-настоящему с душой относиться к своей работе.
А это стоит многого.
Обратимся
к ещё одному труду Анатолия Лутошкина «Эмоциональный потенциал детского
коллектива», конечно, не все, на мой взгляд, в этой книге бесспорно, не все
сегодня актуально, но ему удалось блестяще представить этапы развития детского
коллектива.
Возможно,
вы знакомы с данной концепцией развития детского коллектива, но она
действительно помогает увидеть правильно процессы в детском коллективе и
понять, что нет плохого коллектива, существует определенная стадия его развития,
и если вы не возьмете развитие коллектива в свои руки, это сделает кто-то ещё,
и вы потеряете свое влияние.
Конечно,
такие этапы, как алые паруса, мерцающий маяк, может и не требуют особых
вмешательств педагога, но на первых порах, важная правильная стратегия, чтобы
коллектив развивался, а не деградировал.
Попробуй
группой разработать действия педагога в той или иной ситуации развития детского
коллектива, а затем мы сравним с тем, что предлагал Анатолий Николаевич в своей
книге – эти два взгляда помогут разобраться с ситуацией.
Работа в группах «Эффективные методы работы с командой».
Обсуждение . необходимы листы А3.
Мы
уже почти готовы, чтобы вести за собой группу, остался небольшой нюанс –
посмотримся в зеркало.
Я
представляю вам героев известной сказки «Про Федота стрельца – удалого
молодца».
Баба
Яга – «фольклорный элемент», хранительница народной мудрости, старающаяся
любыми средствами (а средства колдовские да народные) добиться положительного
результата, немного старомодна, но зато нет для неё невыполнимых задач);
Царевна
– знает, чего хочет от жизни, изысканные манеры, привыкла, что любые её приказы
должны выполняться, не то, чтобы не любит детей, не до самозабвения.
Нянька
– та уж детей обожает, родители все хотят ей детей отдать, знают не оставит без
глазу, всегда готова выслушать, понять и помочь, только вот усталость –
хроническая, да и на себя все времени нет…
Маруся
– хороша, обаятельна, всеобщая любимица, все у неё спорится, а как проблемы -
неизвестно откуда помощь приходит, на жизнь не жалуется, всегда в хорошей
форме.
Выберите
героиню, которой вы являетесь сейчас, а затем то образ, который для вас наиболее
привлекателен. Эти два образа могут и совпадать.
Упражнение «Зеркало»
Хорошо,
представив себя в самом на ваш взгляд ресерсном образе приступим к следующемы
этапу нашей работы. Собственно к проектированию.
Здесь,
я хотела бы вам представить свою брошюру, которую писала для детей – лидеров
школьного самоуправления.
«Практические
рекомендации по социальному проектированию».
Я
пройду лишь коротко.
1. Зачем это
нужно учащимся:
2. В каких
терминах они должны разбираться
3. Что такое
идея проекта. Мечта – это осознанное желание, там, где есть мечта есть
напряжение и вдохновение. Поэтому идею лучше представлять как некую
коллективную мечту.
4. Фазы
разработки социального проекта мы взяли из методики бизнес планирования,
добавив свои педагогические задачи. У нас получилось:
Подготовительная
фаза – она покажет стоит ли двигаться дальше в результате должно родиться:
- Идея
- Название
проекта
- Ожидаемый
результат
Фаза
проектирования.
- Реально
разобраться с тем, какое ваше исходное состояние, понять, где вы находитесь и с
чем
- Детально
представить, чего хотите добиться
- Собрать
необходимые средства и ресурсы
Для эффективной
деятельности вам необходимо:
1. Реально
разобраться с тем, какое ваше исходное состояние, понять, где вы находитесь и с
чем
2. Детально
представлять, чего вы хотите добиться
3. Собрать
необходимые средства и ресурсы.
На каждом из этих
трех шагов можно допустить 2 ошибки: пропустить его (недоделать) или застрять
(зациклиться). Таким образом, существует 6 ошибок, способных снизить
эффективность деятельности до нуля.
По
окончании этой фазы мы готовы к защите проекта.
Это
событие должно случиться: перед родителями, перед администрацией, неважно, но,
прежде чем осуществить проект дети должны почувствовать поддержку. Не мы
взрослые говорим, что сделайте нам кормушки, а дети представляют план
наблюдений, таблицы для определения птиц, чертежи кормушек – эти вопросы они
уже изучили, значит уже 50% проекта сделано. Остается все самое интересное.
Фаза
реализации – Лестница успеха. Это нужно показать на примере.
Упражнение «Лестница успеха».
Фаза
контроля. Эти критерии мы разработали для конкурса, каждая школа оценивала
сначала себя сама, а затем уже получала внешнюю оценку, таким образом, дети
учились адекватно себя оценивать.
Я
предлагаю вам оценить один из проектов представленных на конкурс в далеком 2004
году, «Школьное радиовещание».
Раздаю критерии по группам, проект. Идет оценка
проекта
Вот
мы и подошли к проектированию, к тому, ради чего мы здесь собрались.
Каждая
группа сейчас пройдет подготовительную стадию проектирования.
Напоминаю:
формулируем проблему, мечту, идею осуществления.
Через
10 минут вы должны представить:
·
Идею
·
Название
проекта
·
Ожидаемый
результат
Каждая
команда готовит не менее 3-х вопросов к выступающим, которые помогут им в
дальнейших этапах.
Защита проектов.
Ну
и напоследок давайте здесь и сейчас реализуем небольшой социальный проект.
Напишите на сердечках свое имя, а теперь передайте сердце по кругу и пусть
каждый кому попадется в руки ваше сердце продолжит эту фразу. А вы в свою
очередь сделаете это на чужих сердечках.
Вот
теперь мы изменили ситуацию, мы сделал для вас очевидным то, за что любят вас
окружающие. Культивируйте свои сильные качества – это источник вашей энергии. А
ещё домашнее задание – вспомните прямо запишите, что вас больше всего
раздражает в вашей работе – в этом есть источник ваших новых ресурсов.
В
нашем отделе по работе с ДОО «Кредо» был девиз:
У
нас нет проблем – есть неиспользованные возможности.
Раздаточный
материал для занятия.
Стихи из педагогической копилки
А. Н. Лутошкина
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.