Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Мастер-класс "Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни как одно из направлений ДНР"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Мастер-класс "Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни как одно из направлений ДНР"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ КАК ОДНО ИЗ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ.

Автор: Лисина О.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 16 г. Артема.

Важнейшей целью современного образования является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы классифицированы по следующим направлениям, каждое из которых раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России:

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Я хочу представить систему работы по направлению «Ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни».

Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, который не только отражает настоящую ситуацию, но и дает прогноз на будущее.

Только здоровая личность может:

  • качественно усвоить знания;

  • максимально полно реализовать их;

  • эффективно адаптироваться в динамично развивающемся обществе.

Специалисты отмечают, что наиболее выраженный рост болезней у детей фиксируется в возрасте от 7 до 18 лет, т.е. за период получения школьного образования.

Значимыми факторами, формирующими здоровье детей, является система воспитания. Поэтому я стараюсь уделять вопросам укрепления здоровья и физического развития учащихся особое внимание, формировать у детей и их родителей потребности в знаниях о здоровом образе жизни, желания использовать их на практике, а также своевременным предупреждение и устранение возможных отклонений в состоянии здоровья и физического развития.



Задачи по формированию здорового образа жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Рассмотрим виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.

Беседы, классные часы, просмотры учебных фильмов о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья – это основные виды работы. На такие беседы я приглашаю людей, которые связаны с охраной здоровья. Сотрудник ГИМСа Соловьев Е.В. провел беседы: «Осторожно, тонкий лед», «Безопасность на воде в летний период», «Огонь-друг или враг?» и т.д. Методика работы строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Беседы включают в себя вопросы гигиены, питания, закаливания, строения тела человека, полезных привычек, не предполагают наличия оценивания. Никаких нравоучений! Необходимо отмечать искренность детей, умение улыбаться, радоваться, проникаться интересом к окружающему миру.hello_html_408c346a.png

На уроках физической культуры и переменах мы используем различные подвижные игры. Благодаря большому разнообразию игровой деятельности, они всесторонне влияют на организм и личность, способствуя расширению важнейших специальных задач физического воспитания.

F:\фото класса\фото\IMG_2454.jpg

В начальной школе ни один урок не должен пройти без физкультминуток, которые способствуют снятию локального утомления. Мною была создана копилка физкультминуток и физкультпауз:

- на расслабление позвоночника;

- хорошее кровообращение, самомассаж мышц и шеи;

- гимнастика для глаз;

- для улучшения мозгового кровообращения;

- для снятия утомления с плечевого пояса и рук;

- для снятия утомления с туловища и ног.

Многие мероприятия проходили вне школы. Ребятам было поучительно посещение мероприятия «Школа Айболита», которое организовал музей г. Артема. Ученики практиковались в оказании первой медицинской помощи пострадавшему, узнали историю становления медицины.

F:\фото класса\музей Айболит\106CANON\IMG_3638.JPGF:\фото класса\музей Айболит\106CANON\IMG_3635.JPG

Спортивные праздники и соревнования способствуют развитию силы, скорости, сообразительности, глазомеру. Такие мероприятия проходят в классе, в школе, в ЦТР, в ФОКе.F:\фото класса\фото\IMG_2470.jpg

hello_html_154c2ddd.png










В этом году ребята отпраздновали Масленицу в гостях у казаков. Для учеников были организованы спортивные состязания (бег в мешках, на метле, прыжки через скакалку, бой мешками, прыжки на батуте, катание на лошадях, прыжки через костер).

C:\Users\Samsung\Desktop\фото\масленница 2015\IMG_3918.JPG
C:\Users\Samsung\Desktop\фото\масленница 2015\IMG_3943.JPG

F:\фото класса\зимний бассей Уссурийск\IMG_3796.JPG

В оздоровлении детей большое значение имеют прогулки и занятия спортом на свежем воздухе. Огромную радость детям принесло посещение зимнего бассейна в декабре этого года. (г.Уссурийск).



F:\фото класса\спорт\IMG_3816.JPG






В этом учебном году Остапенко Никита принял участие в городском конкурсе проектных и исследовательских работ с темой «Вес школьного портфеля и его влияние на здоровье школьника». В ходе исследования дети пришли к выводу, что тяжелый портфель вредит их здоровью и провели мероприятия по снижению веса ранцев.


Внеурочная деятельность по данному направлению представлена в виде кружка «Корригирующая гимнастика». Целю этой работы являются профилактические мероприятия по предупреждению заболеваний опорно-двигательного аппарата, в особенности - профилактика нарушений осанки и плоскостопия.


F:\фото класса\спорт\зим басс 2014г\IMG_3737.JPGF:\фото класса\спорт\зим басс 2014г\IMG_3740.JPG


Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но внешкольными учреждениями. Ребята дополнительно занимаются плаванием, единоборствами, легкой атлетикой в учреждениях дополнительного образования.

F:\фото класса\на кружке\Паша Зубинский фото бассейн.JPG

Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения и воспитания школьника могут быть реализованы лишь при тесном взаимодействии двух социальных институтов – школы и семьи. Одной из главных задач в работе школы является организация совместной работы с родителями по формированию у детей устойчивого интереса к физической культуре, ценностного отношения к своему здоровью. Не вызывает сомнения, что оздоровление и укрепление здоровья детей может быть достигнуто лишь совместными координированными усилиями педагогов, медицинских работников, родителей и узких специалистов.

В  системе повышения педагогической культуры родителей я использовала следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, родительский лекторий, вечер вопросов и ответов, педагогический практикум по следующим темам: «Как сберечь здоровье ребенка», «Роль отцов в семейном воспитании», «Эффективное общение с ребенком», «Гиперактивный ребенок», «Способности ребенка - как их распознать и развить», «Как сформировать у ребенка стремление к здоровому образу жизни».

При проведении классных часов с учащимися я стараюсь создать ситуацию психологической безопасности, когда всем комфортно и интересно. И очень помогли мне в достижении хороших результатов интерактивные методы ведения занятий. К интерактивным относятся те игровые технологии, которые построены на целенаправленной, специально организованной групповой и межгрупповой деятельности, «обратной связи» между всеми ее участниками для достижения взаимопонимания и коррекции учебного и развивающего процесса, индивидуального стиля общения. Учитель стоит на другой позиции, он не Учитель, который пугает своей блистающей недосягаемостью, а старший друг и соратник в поисках знаний. В процессе работы ученик меняет рабочее место, он пересаживается, выходит к доске, работает в малой группе, говорит, пишет, участвует в дискуссии, слушает, творит. Во время работы ученик вступает в контакты, взаимодействует с другими, обменивается информацией, проявляет лидерские качества, задает вопросы, позволяет себя обучать, что-то комментирует. А это в свою очередь рождает познавательный интерес.

Вот неполный перечень интерактивных методов, которые я применяю в своей работе:

  • эвристические технологии генерирования идей («мозговой штурм», метод ассоциаций);

  • методы активизации учебного процесса (проекты, анализ конкретных ситуаций, ситуационно-ролевые игры, метод кейсов);

  • деловые игры и тренинги.











































































ПРИЛОЖЕНИЕ

Мастер - класс

Я не буду описывать все методы, а более подробно остановлюсь на тех, которые использую в своей работе по выбранному направлению.

Важнейшим элементов здорового образа жизни является рациональное питание. Так как у нас мастер-класс, то предлагаю совместно разработать цикл классных часов по теме «Фаст - фуд - друг или враг?» с применением интерактивных технологий.

Метод ассоциаций.

Здесь происходит активизация творческого мышления за счет применения семантических аналогий. Основными источниками служат метафоры, случайно выбранные понятия, ассоциации.

С чем у вас ассоциируется слово «еда»? (участники по очереди называют понятия: пища, обед, вода, стол, хлеб, мясо…).

Для дальнейшей работы предлагаю вам разделиться на 3 группы. (Участников делим на три группы).

Тренинг (первая группа)

Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике.

У участников карточки с картинками, на которых изображены продукты питания.

hello_html_1ec8016.png hello_html_m448a78b4.png hello_html_m60413a04.png hello_html_48982249.pnghttp://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=3e881f18caa83c0243520f6a01e9444f-74-144&n=24



Полезная и вредная еда картинки 5 http://dlm11.meta.ua/pic/0/86/27/RlPT5Op1oH.jpg http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8b1724e4e514bb74542ff75c40b6db04-101-144&n=24 http://img-fotki.yandex.ru/get/6420/50543732.218/0_8498d_fc0ea841_XL

Задание: разбить на две группы и сделать вывод какой бывает пища («вредная» и «полезная»). Вывод: не все продукты питания полезны для нашего здоровья.

У участников стикеры, на которых каждый дает ответ на вопрос:

- каково Ваше отношение к употреблению фаст фудов.

Стикеры помещаются на доску в две группы: за и против. Вывод…

Мозговой штурм (вторая группа)

Это один из наиболее эффективных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил — сначала участникам предлагается высказывать как можно больше вариантов и идей, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Задание группе: поставить проблемный вопрос, связанный с употреблением фаст фудов и варианты его решения. (Например, как быстро утолить голод? Решение – посещение столовой, где можно заказать комплексный обед или кефир (молоко, ряженка, йогурт) с булочкой).

Ролевая игра (третья группа)

Исполнение участниками определенных ролей с целью решения или проработки определенной ситуации.

Участники делятся на подгруппы «дети», «родители», «производители», «врачи». Предлагается дополнительный материал:

«Фаст-фуд — одна из угроз человечества, говорят врачи. Однако число его поклонников почему-то не уменьшается — мировая индустрия фаст-фуда растет впечатляющими темпами. Не отстает и российский рынок — в прошлом году потребители потратили на «быструю еду» около полутора миллиардов долларов.

Сегодня в мире существует множество сетей ресторанов быстрого питания, самые известные из них: McDonald's, Burger King, Subway.

Фаст-фуд (англ. fast food — быстрое питание) — блюдо, приготовленное для быстрой еды. Законом формата предполагается, что время между приготовлением и продажей не должно превышать десяти минут. Это лишь одно из возможных определений фаст-фуда, единой же дефиниции до сих пор нет. Вместе с тем практически все сходятся на том, что это быстрая еда, производимая в больших масштабах, когда блюда готовятся не по заказу, а из полуфабрикатов.

Сегодня индустрия быстрого питания — один из наиболее динамично развивающихся в мире сегментов экономики. Рестораны fast food встречаются едва ли не в каждой стране мира: от Америки до Японии, от Австралии до Исландии. Один только McDonald's раскинул свои сети в 119 странах, местным же разновидностям фаст-фуда нет числа. В России, помимо мировых «звезд» имеются и свои собственные: «Ростик'с», «Русское бистро», «Крошка-картошка», «Теремок — русские блины», а также бесчисленные палатки с шаурмой и курицей-гриль.

«Быстрая еда» превратилась в глобальную индустрию потому, что мир изменился принципиально: в разы увеличились темпы жизни, города выросли до многомиллионных масштабов. Кто сейчас может позволить себе роскошь пообедать в рабочий день дома?
Домашнюю пищу все больше вытесняют полуфабрикаты и готовая еда. Поэтому McDonald's и прочие куры-гриль только удовлетворяют спрос.


Кроме того, фаст-фуд — это не только удобно в нашем быстром мире, но и вкусно. Если поинтересоваться в «Макдональдсе», «Ростикс'е» или любой другой сети составом их блюд, то в конце длинного списка ингредиентов обнаружится отгадка — «натуральный ароматизатор». Он-то и делает незамысловатую еду такой вкусной.

Индустрия фаст-фуда рождалась в годы, когда человечество, очарованное развитием технологий, руководствовалось лозунгом «Улучшим жизнь химией!». Поэтому рецепты картошки и гамбургеров надо искать не в кулинарных книгах, а в трудах «Технология пищевой промышленности» и «Инжиниринг еды». Кухни кафе быстрого питания — всего лишь последняя инстанция в ряду сложного промышленного процесса, куда почти все продукты поступают замороженными, консервированными или сушеными. В результате простая на вид еда технологически переработана уже сто раз, и, похоже, за последние 40 лет она изменилась больше, чем за предыдущие 400.

Впрочем, прогресс коснулся не только фаст-фуда, но и еды как таковой. Своим вкусом многие продукты, покупаемые в магазине или на рынке, так или иначе обязаны достижениям химии.

Если зайти вечером в один из ресторанов McDonald's, то можно увидеть десятки счастливых детей, приехавших из других городов в музеи или театры. Спектакли и выставки — лишь предлог для поездки, на самом же деле дети едут в McDonald's. Почему? Потому что, как гласит реклама, «весело и вкусно — McDonald's». Потому что там можно поесть и поиграть. Потому что там есть клоун Рональд, с которым можно сфотографироваться.

В 2006 году в американской сети McDonald's насчитывалось 8000 игровых площадок, в Burger King (вторая крупнейшая сети фаст-фуда в Америке) — 2000. По российским сетям точных данных нет, однако и без них ясно, что местные рестораны быстро перенимают «детский» опыт.

Фаст-фуд нашел верный путь к сердцу детей, а следовательно, и их родителей — и в этом один из секретов его успеха в мире. Неслучайно маркетологи называют детей «потребитель — четыре в одном»: ребенок тратит сам, заставляет тратить родителей, взрослея, сохраняет часть привычек и передает их уже своим детям. Сетям фаст-фуда удалось создать яркий, привлекательный бренд, который притягивает не только взрослых, но и детей.

Для сетей фаст-фуда лояльность молодой аудитории — это гарантия благополучия и процветания на ближайшие десятилетия. Между тем врачи утверждают, что еда такого рода особенно опасна как раз в детском возрасте, в период формирования и роста организма. Несбалансированное меню может привести к ожирению, нарушениям в эндокринной и иммунной системе, что в дальнейшем сказывается на физическом и умственном развитии ребенка.

Человечество веками страдало от голода, последние же тридцать лет его наиболее прогрессивная часть мучается излишним весом. Врачи даже поговаривают об эпидемии ожирения. Одна из главных его причин — фаст-фуд.

Дело в том, что быстрая пища высококалорийна, содержит много жиров и мало витаминов. Действительно, энергетическая ценность обычного быстрого обеда лишь немногим отстает от суточной нормы. Так, обед в McDonald's, состоящий из большого гамбургера, стандартной картошки, пирожка, стаканчика колы и мороженного с шоколадом на десерт тянет примерно на 1300 килокалорий при норме в 1800-2500 килокалорий для взрослого человека — в зависимости от возраста, пола, физической нагрузки и т.д.

Однако дело не только в калориях. В быстрой еде нашли широкое применение трансжиры — ненатуральные изомеры жирных кислот, образующиеся при производстве растительных масел и маргарина. Проще говоря, жир, на котором готовят в фаст-фудах, имеет мало общего с используемым дома оливковым или подсолнечным маслом. Пристрастие к пище с повышенным содержанием трансжиров грозит неминуемым ожирением, поскольку они увеличивают вес больше, чем любая другая пища с тем же количеством калорий. Не случайно ученые называют их «жиры-убийцы».

Однако, по мнению медиков, проблема не только в том, что едят в ресторане быстрого питания, но и как. Фаст-фуд по определению едят быстро, толком не пережевывая, и в желудок попадают неизмельченные и не смоченные слюной куски пищи. Как следствие — вероятность заболеваний желудочно-кишечного тракта (гастрит, язва и прочее) повышается в разы. Кроме того, негативную роль играет присущий такого рода заведениям шум. По мнению ученых, шум во время еды также повышает опасность желудочных заболеваний. В конечном итоге постоянное питание гамбургерами, хот-догами, картошкой, шаурмой, пирожками и прочими подобными блюдами неминуемо приводит к нарушению обмена веществ.»

Задание: выдвинуть аргументы (используя данную статью), что говорят о фаст фуде дети (родители, производители, врачи)? Вывод: фаст фуды вредны для здоровья.

Таким образом, при соблюдении определенных условий, таких как: правильно организованная развивающая среда, учёт возрастных особенностей детей, привлечение к работе по ЗОЖ родителей, систематическая работа по формированию здорового образа жизни детей школьного возраста будут способствовать укреплению здоровья детей, формировать представление о здоровье, как о ценности, воспитывать полезные привычки и навыки здорового образа жизни.

Надеюсь, что представленный опыт будет полезен Вам в работе по сохранению и укреплению здоровья наших детей.































Литература,

рекомендуемая слушателям для изучения раздела

«Образование и здоровье»

  1. Базарный В.Ф.Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2005.- 176 с.

  2. Дик Н.Ф. Школа полного дня: целый день идет игра!. Ростов-на-Дону,2008г.

  3. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2002 года). - М., 2003. -96 с.

  4. Жданова Л. А. Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей в учреждениях здравоохранения и образования/Л. А. Жданова, Т. В. Русова, А. В. Шишова и др. – Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Минздрава России, 2003. - 220 с.

  5. Жданова Л. А. Межведомственная интеграция в охране здоровья детей школьного возраста/Л. А. Жданова, А. В. Шишова, И. Е. Бобошко и др. – Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Минздрава России, 2004. – 360 с.

  6. Жданова Л. А. Оздоровление детей в образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие/Л. А. Жданова, Н. Н. Нежкина, Н. А. Гречин и др. – Иваново: ИПК и ППК, 2006. – 80 с.

  7. Жданова Л. А. Профилактические осмотры детей: Учебное пособие/ Л. А. Жданова, А. В. Шишова, Т. В. Русова и др. – Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Россздрава, 2006. – 236 с.

  8. Жданова Л. А. Формирование психофункциональной готовности детей к обучению в школе/Л. А. Жданова, Т. В. Русова, Е. В. Селезнева, А. В. Сорокина.– Иваново: Ивановская государственная медицинская академия, 2000. – 48 с.

  9. Жданова Л.А. Организация и методика проведения урока физической культуры для детей-инвалидов в образовательных учреждениях: Пособие для врачей/ Л. А. Жданова, Н. Н. Нежкина, М. К. Майорова и др. – Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Россздрава, 2005. – 56 с.

  10. Жданова Л.А. Профилактика и коррекция нарушений адаптации детей к образовательным учреждениям: Учебно-методическое пособие/ Л.А. Жданова, Т.В. Русова, А.В. Сорокина, Е.В. Селезнева – Иваново: Ивановская государственная медицинская академия, 2000. – 52 с.

  11. Жданова Л.А. Система медико-педагогического сопровождения детей при адаптации к школе /Л. А. Жданова, Н.Н. Нежкина, Н.А. Гречин, А. В. Шишова, И.Е. Бобошко, Е.В. Иванова, Т.Г. Глазова, Н.В. Киселева, А.Е. Боброва: Учебно-методическое пособие. – Иваново, ИПК и ППК, 2007. – 48 с.

  12. Здоровье детей в образовательных учреждениях. Организация и контроль / Под ред. М.Ф. Рязниной, В.Г. Молочного. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 376 с.

  13. Здоровье и возможности его сохранения в педагогическом процессе: Учеб.пособие / Г.А. Засобина, В.И. Назаров, Л.В. Куклина, Л.Ю. Минеева. - Иваново: Изд-во Иван. гос. ун-та,2003.- 192с.

  14. Каштанова Г.В., Мамаева Е.Г. Медицинский контроль за физическим развитием дошкольников и младших школьников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.- 64 с.

  15. Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007. – 208 с.

  16. Лечебная физкультура и массаж. Методики оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие /Г.В.Каштанова, Е.Г.Мамаева, О.В.Сливина; под общей ред. Г.В.Каштановой. - М.: АРКТИ, 2006.- 104 с.

  17. Нежкина Н. Н. Майорова М.К. Психофизическая тренировка: Вариативная программа по физическому воспитанию для обучающихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений. – Иваново: ИПК и ППК, 2006.- 32 с.

  18. Нежкина Н. Н. Психофизическая тренировка в коррекции вегетативных дистоний у детей /Н. Н. Нежкина, Л. А. Жданова, И. Е. Бобошко, А. М. Ширстов – Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА МЗ РФ, 2003. – 164 с.

  19. Нежкина Н.Н. Организация физического воспитания детей в образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Нежкина, Н.А. Гречин, М.К. Майорова и др. – Иваново: ИПК и ППК, 2007. – 64 с.

  20. Нежкина Н.Н. Психофизическая тренировка: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Нежкина, М.К. Майорова. – Иваново: ИПК и ППК, 2006. – 104 с.

  21. «О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению «Здоровьесберегающие технологии». Письмо Минобразования России №13-51-104/13 от 26.08.2002

  22. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы, или 135 уроков здоровья (1-4 классы). Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с.

  23. Русова Т. В. Диспансеризация детского населения /Т. В. Русова, Л. А. Жданова, Н. Б. Фокина, Е. В. Селезнева//Информационное письмо.- Иваново, 2002. - 124 с.

  24. СанПиН 2.4.2.1178-02. Санитарно-эпидемиологические правила. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», 2002. – 21 с.

  25. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – 2-е изд., испр. и доп. М.:АРКТИ, 2005. – 320 с.

  26. Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников-Ярославль,1998г.

  27. Яценко И.Ф. Родительские собрания.-Москва, 2014г.


































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-137340
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>