Мастер-класс "Формирование коммуникативных навыков на уроках русского языка"

• 1 слайд

  
  
  
  
  Формирование
  коммуникативных
  универсальных учебных действий на уроках литературы и русского языка
  
  Презентация к докладу на школьном методическом фестивале «Познанию нет границ»
  2015 – 2016 учебный год
  
  МО учителей русского языка и литературы
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно
  
  Альфред Дистервег
  

• 3 слайд

  В результате коммуникативных универсальных
  учебных действий учащиеся должны освоить два наиболее важных умения:
  
  - умение представлять и сообщать в устной и письменной форме своё мнение, используя различные речевые средства для ведения дискуссии и аргументации своей позиции;
  
  - умение работать в группе, устанавливая рабочие отношения, эффективно сотрудничая и способствуя продуктивной кооперации всех участников группы
  

• 4 слайд

  Картина Рябушкина
  «Московская девушка 17-го века»
  

• 5 слайд

  В начале урока создаю проблемную ситуацию, обратив внимание на название картины. Почему не просто «Московская девушка», а именно 17-го века, ведь сам художник жил в 19-м веке? Что, в 19-м веке девушки были менее красивы? Какое значение имеет привязка к конкретному времени?
  Даю возможность высказать разные предположения, аргументировав свою точку зрения, в результате чего выстраивается ассоциативный ряд:
  - интерес к истории русского костюма,
  - эпоха Просвещения,
  - время правления Петра Первого,
  - создание регулярной армии и российского флота,
  - обретение выхода к морю, развитие торговых отношений с Европой,
  - строительство Санкт – Петербурга,
  - Россия равная среди равных в Европе,
  - национальная гордость, патриотизм.
  

• 6 слайд

  Далее предлагаю ребятам работу в парах и даю задание распределить роли, представив себя один – историком моды, а другой – психологом, и с точки зрения данных профессий попробовать описать портрет этой девушки. ( На каждой парте справка об особенностях и роде занятий людей данных профессий). В результате проверки на доске оформляется в два столбика собранный лексический материал для будущего сочинения:
  
  Боярская высокая шапкагордая осанка
  Шуба, отороченная собольим мехом надменная улыбка
  Муфтауверенная поступь
  Сафьяновые сапогиприподнятый подбородок
  Парчовая поддёвка
  Жемчужная отделка не смотрит под ноги
  Длинная коса самодостаточность
  Красная лента в косе
  Преобладание красного цвета в одежде знает себе цену
  

• 7 слайд

  Работа над ошибками сочинения
  1. Воспоминания о Пушкине у многих ассоциируется с радостью, любовью, дружбой.
  2.Озаряет поэзию Пушкина разнообразие тем, например, как лирических, так и дружеских. Эти две вещи самые дорогие в жизни поэта.
  3. С самого детства он любил женщин, наверно, поэтому его стихи о любви прекрасны.
  4. К дружбе он относился с не меньшей привязанностью.
  5. Стихи Пушкина о любви отличаются своей понятливостью.
  6. У него был большой круг как друзей, так и близких.
  7. Стихи о дружбе Пушкина явно олицетворяют его отношение к ней.
  8. Тут он описывает одну из встреч Питерской академии, в которой он учился.
  9. Его роман является самым значительным произведением во всём мире.
  
  

• 8 слайд

  Работа над лексическими явлениями на основе предложенного текста
  (в рамках подготовки к ОГЭ) Игра «Кто больше?»
  Известный в городе человек почти насильно запихнул свою мать в дом престарелых.
  Какую информацию можно извлечь из данного предложения о человеке, про которого в нём говорится?
  Можно ли, прочитав только данное предложение, определить отношение автора к тому, о чём и о ком он пишет? (Позиция явно выражена, скрыта, не выражена совсем). Аргументируйте свой ответ.
  Какие языковые средства помогли вам сделать такой вывод?
  Охарактеризуйте слово, употреблённое автором, как лексическое явление.