Мастер-класс "Формирование контрольно - оценочной самостоятельности младших школьников"

«Формирование контрольно - оценочной самостоятельности

младших школьников»

Главная задача учителя – научить учеников самостоятельно оценивать свой труд, так как формирование самооценки, а именно адекватной - залог успешности ученика. Каждый школьник должен пройти все этапы оценочной деятельности, для того, чтобы осознать, что нужно оценивать, как оценивать, зачем оценивать, какие формы оценок существуют. Оценивание достижений происходит не в сравнении с другими, а с самим собой, сегодняшний результат с предыдущим, где поощряется любое незначительное достижение.

Для реализации этого очень важного умения необходимо формировать у детей способность к контролю (самоконтролю), оценке (самооценке). Организовать любую деятельность, в том числе, и учебно-познавательную, без оценки невозможно, так как оценка является показателем результативности обучения.

Функцией самоконтроля и самооценки является определение учеником границы своего знания-незнания, выявления своих возможностей на разных этапах обучения.

Для начала предлагаю вам задание: Прослушайте музыкальный трек, представьте себе какое живое существо представляет собой эта музыка, зарисуйте свои мысли в течении 2 минут, пока длиться трек.

Обменяйтесь с соседом и оцените работу друг друга. Как вы оценил друг друга?

Когда я попросила оценить друг друга, что вы почувствовали?

А теперь поставьте баллы друг другу соответственно этой таблице и оцените работу снова:

№	Критерий	Балл
1	Заполнение листа: - Лист заполнен полностью - Лист заполнен наполовину - Лист заполнен на четверть	3 балла 2 балла 1 балл
2	Цветовая гамма: - Использовано более 4 цветов - Использовано 2 - 3 цвета - Использован 1 цвет	3 балла 2 балла 1 балл
3	Точность изображения: - Изображены все части (лапки, усики, туловище и т.д.) - Использованы 2 – 3 части - Схематическое изображение	3 балла 2 балла 1 балл
Результаты: 9 – 8 баллов – «5» 7 – 6 баллов – «4» 5 – 4 балла – «3» Менее 3 баллов – 2

Изменились ли результаты?

Когда вы оценивали в первый раз, чем вы руководствовались?

Если бы я дала критерии раньше, работы и оценки были ли лучше? Для этого критерии необходимо обговаривать перед уроком, но их указывает не только учитель, вы делаете это совместно с детьми.

Обычно в школе ребенок не знает, за что он получил оценку (отметку). Необходимо добиться  такой ситуации в классе, чтобы дети всегда четко знали, за что они получили оценку и какую. Для этого, задавая работу, необходимо оговорить, на что надо обратить внимание: каков главный критерий оценки, каков предмет работы. Эта работа очень важна для преодоления “ разнопредметности” (когда учитель говорит об одном, а ребенок – о другом). Для этого необходимо иметь обратную связь, ее роль и играет оценка.

Для формирования контрольно - оценочной деятельности существует множество приемов, я покажу несколько приемов, которые использую я:

Первый прием контрольно-оценочной деятельности, это:«Взаимный контроль» Учащиеся обмениваются работами, и каждый из них выступает в роли рецензента. Они должны отметить допущенные их товарищем ошибки, объяснить их причины, способы исправления и предупреждения при выполнении аналогичной работы.

Предлагаю разгадать ребус. Получившийся ответ запишите в карточку не называя его.

А теперь сравните свой ответ с эталоном. Письменный прием: самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, я думаю вы часто применяете. Что необычного вы увидели в этом ребусе. Я применила приём «Найди ошибку - преднамеренное искажение учителем информации». Ученики учатся быть наблюдательными, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

А теперь оцените себя, для этого я предлагаю вам два приёма:

1.      Символы или «Карточка сомнений»: Такой прием использую особенно в первом классе, когда дети еще не умеют писать. Детям выдаю карточки с символами «!» - отлично, «+» - всё хорошо, но есть вопросы, «-» - не понял, нужна помощь, «?» - затрудняюсь себя оценить. Выбранный знак укажите в кружочке.

2.      «Волшебные линеечки»: способствует формированию адекватной самооценки. На полях тетрадей мы чертим шкалы и отмечаем крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке я, если согласна с оценкой ученика, обвожу крестик, если   нет, то черчу свой крестик ниже или выше. 

И последний приём, который бы я хотела вам показать, это «Рефлексия», он ещё называется «Рефлексивной оценкой», «Доскажи словечко» или «Закончи фразу»

Закончите фразу:

Я понял(а), в чём суть…

Больше всего мне понравился(лись) прием(ы)…

В своей педагогической практике мне захотелось использовать…

Очень ценным, на мой взгляд, оказался приём…

Мастер класс помог мне осознать…

Я начал(а) прикидывать, на каких темах можно использовать эти приемы…

Я увидел(а) возможность использования известных мне приёмов с другой целью…

Приёмов оценивания очень много, я показала некоторые из них. Они просты в использовании и возможно, что вы используете эти приёмы.

А теперь переверните свои листы с рисунками и оцените меня любым способом! Спасибо!