Мастер-класс "Формирование смыслового чтения - необходимое условие развития метапредметных компетенций"

Из опыта работы Рудаковой Оксаны Николаевны,

учителя начальных классов  МБОУ Гимназия № 24 города Архангельска

Мастер-класс

1.Пояснительная записка

            Формирование смыслового чтения –

 необходимое условие развития метапредметных компетенций

Цель:  мотивация педагогов к применению  в своей деятельности приёмов, направленных на формирование у обучающихся  читательской компетентности.

Задачи:

- создать  условия для восприятия в интерактивной форме моего опыта работы по развитию навыков смыслового чтения;

- познакомить с  некоторыми приёмами, предоставить возможность для оценки их эффективности на практике;

- содействовать формированию мотивации на осуществление  деятельностного подхода в обучении.

Средства обучения:

- карточка «Верю не верю»; ИКТ; «Бортовой журнал»; карточка с текстом; лист для письма самому себе.

Время: 15 мин.

2.Содержание

№ п/п, время	Содержание		Предполагаемый результат
	Деятельность учителя	Деятельность группы
1 0,5 мин	Организационный момент, положительная  мотивация.  Добрый день, уважаемые коллеги.  Свое выступление хочу начать со слов академика Льва Дмитриевича Кудрявцева «Результат обучения оценивается не количеством сообщенной информации, а качеством усвоения и развития способностей к обучению и самообразованию».	Участники мастер-класса настраиваются на работу.	Личностные УУД: развитие навыков самоорганизации   подготовки рабочего места;
2 2 мин	Актуализация Верите ли вы, что с помощью приемов технологии критического мышления можно сформировать навыки смыслового чтения? Верите ли вы, что смысловое чтение является важнейшим компонентом читательской компетентности? Верите ли вы, что по окончанию мастер-класса, вы возьмете что-то полезное для своей педагогической копилки? Проблема, которая отмечается многими специалистами, далеко не нова и злободневна: у многих детей недостаточно сформирована читательская компетентность. Читательская компетентность учащихся начальной школы – это  способность детей к целенаправленному индивидуальному осмыслению текста до чтения, по мере чтения и после прочтения. В своей практике я столкнулась со следующими проблемами: - дети имеют низкую скорость чтения, вследствие чего тратят много времени на подготовку домашних заданий, - зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении и неправильного интонирования, - не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста,  выделить главное в прочитанном, - затрудняются кратко пересказать содержание, - при выполнении самостоятельной работы, тестов разного уровня обучающиеся допускают ошибки по причине непонимания формулировки задания, -  для чтения дети выбирают сказки, детективы, комиксы, редко обращаются к текстам познавательного характера.  Федеральные стандарты включают в метапредметные результаты освоения ООП в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами». Сегодня на мастер-классе я бы хотела остановиться только на некоторых методических приемах из моей практики, которые работают наиболее успешно,  формируют УУД, развивают мышление, учат эффективно работать с информацией.	Игра «Верю не верю»	развитие критического мышления
3 1,5 мин	Постановка учебной задачи (Практическая часть) Представьте: вы – ученики третьего класса, а я ваш учитель.  Предмет нашего разговора на уроке  необычен. Его никто никогда не видел, не знает, где оно началось и когда закончится. Но каждый человек с ним встречается постоянно. Оно вчера было, сегодня есть и завтра будет. Но если оно пройдет, то его  нельзя возвратить. Попробуйте догадаться, что это, послушав загадку:  Без ног и без крыльев оно, быстро летит, не догонишь его. (Время)  Какие единицы времени вы знаете?  - Век, год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Молодцы, а теперь по словам, которые вы видите на экране, опишите, пожалуйста, сегодняшний день, используя как можно больше единиц времени. Итак: сегодня 5 сентября, понедельник, осень, 2016 год, ХХI век, ___ часов. Молодцы!  Вы очень способные дети.	Постановка учебной задачи через отгадывание загадок, описание дня	Регулятивные УУД: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
4 5 мин	Открытие нового Я с удовольствием  поиграю с вами в игру «Верю – не верю».  Предлагаю поработать в парах. Я буду задавать вам вопросы, если вы согласны со мной – ставьте плюс, нет – минус. Возьмите карточки. Когда пара будет готова, соедините руки над головой «домиком». 1.Верите ли вы, что в сутках 24 часа? 2.Верите ли вы, что от начала нашей эры не прошло и миллиона дней? 3.Верите ли вы, что олимпиада   - это единица времени? 4.Верите ли вы, что человек, проживший  сто лет,  отмечал день рождения только  25 раз?       5. Верите ли вы, что 19+23 = 18? 6.Верите ли вы, что в 8 часов утра находясь во Владивостоке, вы можете в 8 часов утра того же дня быть в Москве? 7. Верите ли вы, что в 83 года и 4 месяца  справляют юбилей? Отложите пока ваши карточки. Перед вами текст (приложение).  Выясним с его помощью, всё ли вы знаете о времени?                                                                                                                 Приготовьте «Бортовые журналы». Читая текст, делайте пометки (прием Инсерт) и записи в «Бортовом журнале». (Для  зрителей текст выведен на слайд) Посмотрите на таблицу в «Бортовом журнале». Знаком плюс отмечены  вопросы, по которым ваши  знания  увеличились.	Игра «Верю не верю», работа в парах (карточка) Работа с текстом и  «Бортовым журналом» , поиск нужной информации	Развитие критического мышления Коммуникатив- ные УУД: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Умение сотрудничать в паре. Формирование смыслового чтения, умение искать нужную информацию и использовать ее в работе
5 3 мин	Включение новых знаний в систему знаний и повторение Молодцы! А теперь пришло время  вернуться к игре «Верю – не верю», проверить свои результаты и посмотреть, что нового вы узнали, работая с текстом. 1.В сутках 24 часа  …. Ставим плюс 2.От начала нашей эры не прошло и миллиона дней + Оказывается, 2016 лет это 734786 дней, что меньше миллиона. 3. Олимпиада   - это единица времени … Ставим плюс 4. Человек, проживший  сто лет,  отмечал день рождения только  25 раз, если брать за единицу времени древнегреческую олимпиаду. + 5.  Это равенство 19+23 = 18 верное, если выполнять сложение  «на языке» часов. 7 часов + 11 часов = 18 часов 6. В 8 часов утра находясь во Владивостоке, вы можете в 8 часов утра того же дня быть в Москве, если самолет пролетит расстояние между этими городами за 9 часов.  Расстояние составляет 9000 км. 7. В 83 года и 4 месяца  отмечают юбилей, потому что это 1000 месяцев.  Круглая даты, значит юбилей. Поднимите, пожалуйста,  руки, у кого все ответы правильные. Молодцы! Все хорошо поработали!	Игра «Верю не верю», проверка своих результатов	Развитие критического мышления Личностные УУД: развитие навыков самопроверки
6 3мин	Рефлексия В начале нашего занятия вы ответили на мои вопросы: - Верите ли вы, что с помощью приемов технологии критического мышления можно сформировать навыки смыслового чтения? - Верите ли вы, что смысловое чтение является важнейшим компонентом читательской компетентности? Поднимите руки, кто полностью с этим согласен. А теперь оцените свою деятельность на занятии. Напишите письмо самому себе, состоящее из 3-4 предложений. Как вы поработали сегодня, что получилось, в чем были затруднения. Начните со слова «Привет!», закончите пожеланиями себе. ________________, прочтите нам, пожалуйста, свое письмо. Может, еще кто-то желает? Спасибо!	Письмо самому себе. Оценивают полученные знания с помощью письма.	Личностные УУД: Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и группы. Регулятивные УУД: умение моделировать свой ответ, оценивать свою деятельность.

3. Вывод

Сегодня мы на практике убедились, что «Результат обучения оценивается не количеством сообщенной информации, а качеством усвоения и развития способностей к обучению и самообразованию».

У кого возникли вопросы или предложения?

Спасибо всем за сотрудничество, мне было приятно с вами работать.