Мастер-класс фрагмента урока литературного чтения с применением приемов ТРИЗ.

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тема: Н.Н. Носов «Живая шляпа». Читаем, предсказываем содержание.

Класс – 2

Форма проведения: урок ознакомления с новым материалом

Цель деятельности педагога: ознакомить учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа” и биографией автора.

Задачи: учить предсказывать содержание текста и анализировать художественное произведение, внимательно относиться к художественному слову, определять основную мысль, давать характеристику  действиям и поступкам героев; способствовать развитию у обучающихся внимания, речевого слуха и фонематического восприятия.

Универсальные учебные действия, на развитие которых направлен урок:

Ø  регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществляют первоначальный контроль своих действий; принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; понимают важность планирования своей деятельности;

Ø  коммуникативные: умеют выдвигать гипотезы, сравнивать, аргументировать свою точку зрения; принимают участие в обсуждении прочитанного содержания; проявляют интерес к общению на уроке; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии;

Ø  познавательные: выполняют несложные логические действия (сравнение, сопоставление); выделяют события, видят их последовательность в произведении; выделяют в тексте основные части; структурируют знания.

Личностные результаты: проявляют положительное отношение к учебной деятельности на уроке литературного чтения; осуществляют эмоциональное восприятие поступков героев; умеют оценивать поведение героев произведения; проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задачи:	Формируемые УУД
1. Самоопределение деятельности. Мотивация познавательной деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне «Хочу, потому что могу»	Приветствует обучающихся. Создает эмоциональный настрой на урок. - Ребята, а когда уроки проходят интересно?	Дети отвечают на вопросы.	1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок. 2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.	Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: уметь ясно и чётко излагать своё мнение. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний
	Приём «Удивляй» (цель)         - Ребята, вы любите волшебство, тайны? Перед  вами  чистый лист  бумаги. Давайте  с  помощью  волшебной  кисточки  оживим  наш  листик.	( Ученики кисточкой  с  краской  проводит  по  бумаге, на  которой  постепенно  появляется  изображение  «живой» шляпы, нарисованной свечкой)
2.Актуализация необходимых знаний Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	Шляпа- лучший друг на свете Знают взрослые и дети. При ярком сете выручает И быть модной помогает. От дождя и ветра спрячет, Пожелает нам удачи! *А кто из вас знает, что такое шляпа? (ШЛЯПА - ГОЛОВНОЙ УБОР С ВЫСОКИМИ ПОЛЯМИ. По Ожегову) («Цепочка признаков»), Шляпа идей? - Назовите признак шляпы одним словом (красная). -А может быть волшебной? «Живой»? -Как шляпу «оживить»? «Изобретательская задача» Приём «Фантастическая добавка» выезжает  шляпа (с машинкой) - А эта  шляпа живая?	Слушают стихотворение. Совещаются в парах. Высказывают своё мнение. -ШЛЯПА- ГОЛОВНОЙ УБОР С ВЫСОКИМИ ПОЛЯМИ. Дети по цепочке называют признаки шляпы, а все остальные показывают с помощью движений согласие или несогласие Дети предлагают варианты ответов.	1)      Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.	Регулятивные: Уметь обобщать, делать выводы,  аргументировать свои выводы Коммуникативные: Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. Проявлять активность и стремление  высказываться. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний. Понимать переносное значение образного слова. Строить рассуждения по теме урока
3. Постановка проблемы (создание проблемной ситуации) Цель: проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.	-Почему  эта шляпа оказалась на уроке литературного чтения? (варианты ответов)	Ученики прогнозируют тему урока.	1) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.	Коммуникативные: Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.
	Приём «Отсроченная отгадка»? - На уроке мы откроем тайну живой шляпы у Николая Носова.