Мастер-класс и презентация "Использование приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо "

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия

• 4 слайд

• 5 слайд

  ЭлементПризнакЗначение признака Имя существительноеродМужской, женский, средний числоЕдинственное, множественное падежИ.п., Р.п., Д.п., В.п, Т.п., П.п. склонение 1-е, 2-е, 3-е

• 6 слайд

  V – если это уже знали; + – если информация новая; - – если думали иначе и не согласны; ? – если что-то непонятно, у вас самих возникли вопросы.

• 7 слайд

  Тонкие вопросы Толстые вопросы Что? Где? Когда? Зачем? Почему?   Объясните, почему...? В чём различие ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Почему, вы думаете ...? Верно ли ...?

• 8 слайд

  Первая строка – существительное, тема синквейна. Вторая строка – два прилагательных, описывающих тему. Третья строка – три глагола: действия, которые производит существительное. Четвертая строка – фраза из 4-х слов, передающая ваше отношение к существительному. Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.

• 9 слайд

  Глагол. Интересный, трудный. Действует, изменяется, отвечает. В предложении является сказуемым. Часть речи.

МАСТЕР-КЛАСС

«Использование приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо»

Тема моего мастер-класса: «Использование приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках в начальной школе»

Что такое критическое мышление? По-моему, это умение человека реально оценить происходящие вокруг него события, определить своё «я» в нём. Далеко не каждый взрослый может это делать. Поэтому уже с детства необходимо развивать самостоятельное мышление, которое носит индивидуальный характер. В основе технологии - творческое сотрудничество ученика и учителя, развитие у учащихся аналитического подхода к любому материалу. Она рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск ее решения,

Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

Скажите, пожалуйста, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание –КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ? (Запись слов на доске)

(Творчество, нестандартное мышление, любознательность, сознательность, умение самостоятельно думать, мыслить, новая точка зрения). Мы с вами составили кластер. Это один из приемов КМ.

КМ состоит из трёх этапов: I этап – вызов, II этап – осмысление содержания, III этап – рефлексия.

1– я стадия

«Вызов»

2– я стадия «Реализация смысла»

3– я стадия

«Рефлексия»

– актуализация имеющихся знаний;

– пробуждение интереса к получению новой информации;

– постановка учеником собственных целей обучения

- получение новой информации;

– учащиеся соотносят старые знания с новыми.

– размышление, рождение нового знания;

– постановка учеником новых целей обучения.

Первая стадия данной технологии – это стадия вызова. Вызов – это актуализация знаний, т.е. обращение к тем знаниям, которые уже есть у учащегося. Для достижения необходимого результата я использую:

- приём «Данетка»;

- предположение по ключевым словам;

- верные и неверные утверждения;

- формулирование вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте

-прогнозирование по изображению

Представьте, что вы – ученики 4 класса и идет урок русского языка.

Тему урока вы узнаете, если исключите все повторяющиеся буквы в сочетаниях.

вгд длав гвод влд (Глагол)

Для актуализации знаний я использую прием “Элемент – Имя признака – Значение признака». Она помогает организовать деятельность по постановке проблемы. На уроках мы используем такую модель.

Элемент - это все, что мы рассматриваем, анализируем, изучаем, в нашем случае – это глагол. Любой элемент можно описать через признаки (вопросы) и их значения (ответы). Давайте составим паспорт объекта.

Далее мы плавно переходим к стадии осмысления.

Осмысление – работа с новым материалом.

На данной стадии мы используем приём ИНСЕРТ – маркировка текста, т.е. чтение текста с пометками. Значки ставятся по ходу чтения на полях текста.

Развивать умение чтения с карандашом очень полезно, так как этим приёмом заставляем учеников вдумываться, внимательно читать текст, тем самым превращая текст в увлекательное путешествие, а также развивать систематичность мышления и умения выделять новое.

- Предлагаю прочитать вам текст «Глагол» и во время чтения использовать систему маркировки, включая следующие значки

V – если это уже знали;

+ – если информация новая;

- – если думали иначе и не согласны;

? – если что-то непонятно, у вас самих возникли вопросы.

Форма работы: парная. Время: 3 минуты.

- Вы можете работать в парах, группах, а можете индивидуально, как пожелаете.

(Выполняется работа – чтение текста с пометками)

После чтения текста

- Вы только что прочитали текст, посмотрим, что получилось.

- Что стало новым, что узнали? Против каких предложений вы поставили знак «+»?

- Что отметили знаком «-», т.е. о чём вы думали иначе?

- Возникли ли у вас новые вопросы. Что-то захотелось новое ещё узнать? У детей появляется вопрос: А что такое 1 и 2 спряжение?

- Поздравляю, раз у вас появились вопросы после прочитанного, значит вы уже начали мыслить критически.

-

Что ?

Где ?

Когда ?

Зачем ?

Почему ?

Объясните, почему...?

В чём различие ...?

Мог ли ...?

Согласны ли вы ...?

Почему, вы думаете ...?

Верно ли ...?

А еще на этапе осмысления можно применять прием «ТОЛСТЫХ И ТОНКИХ ВОПРОСОВ» Слайд 13

Этот приём развивает умение задавать вопросы. Заданный учеником вопрос является способом диагностики знаний ученика, уровня погружения в текст. «Тонкие» вопросы – вопросы, требующие однословного ответа. «Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Попробуйте составить тонкий вопрос по тексту «Глагол», а теперь – толстые вопросы.

Потом мы переходим в следующую стадию – стадию рефлексии. Один из приёмов данной технологии, позволяющий систематизировать новые полученные знания- это синквейн.

Я думаю, всем знакомы правила его составления .

- Я вам предлагаю составить синквейн, посвящённый теме нашего урока – глаголу.

Чтение синквейнов, составленных учителями.

А мои дети составили такие синквейны.

Глагол.

Интересный, трудный.

Действует, обозначает, отвечает.

Глагол в предложении является сказуемым.

Действие.

- Итак, мы коротко прошли по стадиям урока и увидели, что можно использовать различные приемы технологии критического мышления. Приёмы развития критического мышления на уроках позволяют сделать работу на уроках более эффективной, интересной и творческой, а главное – результативной.

- Благодарю всех за участие. Желаю вам творческих успехов. Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

Мастер-класс на тему "Использование приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо". Данный мастер-класс был представлен мной на региональном этапе конкурса "Учитель года-2016" для учителей начальных классов.

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

Показаны приемы использования критического мышления на уроках русского языка, а конкретно при изучении темы "Глагол".