Мастер-класс: «Игра как средство развития пятиклассников в преемственности обучения на уроках истории. ФГОС.»

Мастер-класс

«Игра как средство развития пятиклассников в преемственности обучения на уроках истории. ФГОС.»

Что такое игра? Как, используя принцип преемственности, посредством игры сделать адаптацию пятиклассников менее болезненной?

1.     Игра – это сложное социально-психологическое явление

2.     Игра – это средство познания ребенком действительности.

 

К.Д. Ушинский писал «Сделать серьезное занятие  для ученика занимательным – вот задача первоначального обучения».

 

Дидактическая игра имеет определенную структуру.

1.     Дидактическая задача – определяется целью обучения и воспитательного воздействия.

2.     Игровая задача – осуществляется детьми и реализуется через игровую деятельность. Она преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла.

3.     Игровые действия – это основа игры и чем они разнообразнее, тем интереснее для детей игра.

4.     Правила игры – их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями.

5.     Подведение итогов – проводится сразу по окончанию игры.

При проведении  игры важно сохранить все структурные элементы, т.к. с их помощью решаются дидактические задачи.

Дидактическая игра – это не только игра, но и способ обучения.

Функции игры в 5 классе.

1.     Формирование устойчивого интереса к обучению и снятие напряжения связанного с процессом адаптации.

2.     Формирование психических процессов.

3.     Формирование общеучебных умений и навыков учебной и самостоятельной работы.

4.     Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

5.     Формирование адекватных взаимоотношений и освоение социальных ролей.

Игра в учебной деятельности.

1.     Начало урока – используется с целью организованности, заинтересованности, стимулирования и активности детей.

2.     Середина урока – решает задачу усвоения темы.

3.     Окончание урока – носит поисковый характер.

Более подробно рассмотрим все этапы урока, и какие игровые технологии можно применять.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

ФРАГМЕНТ УРОКА (в презентации)

Арифметика – раздел математики, изучающий простейшие виды чисел и простейшие арифметические действия.

Египтяне знали четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление.

– Давайте подумаем, кому нужны были эти знания?

Подведем итог: считать приходилось всем. Все полученные вычисления нужно было записывать. Египтяне использовали для этого специальные знаки.

Давайте вместе с вами определим, какое число здесь записано.

2000 500 30 2
2532

Задания для отработки записи чисел при помощи египетских цифр:

запишите древнеегипетскими знаками число 1148 (кто сделает первым, пишет его на доске),

запишите любое трехзначное число (кто сделает первым, пишет это число на доске, а остальные должны его назвать).

Чем сложна и неудобна эта система записи? (Она слишком громоздкая.)

Я думаю, все вы любите играть. Предлагаю вспомнить все то, что мы узнали на уроке. А поможет нам в этом игра

“Исторический тир”.  (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

На любом уроке игра должна отвечать следующим требованиям: быть интересной, доступной, включать разные виды деятельности.

Положительное влияние игры на личностные качества ребенка.

1.     Овладевают новыми навыками и умениями, получают определенные знания, способствуют расширению сферы познавательных интересов.

2.     Приобретают чувства коллективизма.

3.     В игре дети получают опыт коллективного мышления.

4.     Приобретается потребность в поиске информации.

5.     Игра – это деятельность, в которой происходит и познавательная, эмоциональная «децентрация» ребенка.

6.     Развитие личного сознания, есть результат игры.

Отрицательное влияние игры на личностные качества ребенка.

1.     Если однообразные сюжеты, т.е. «скупые сцены» у ребенка формируется «Клише» - ограниченное видение окружающего мира, угасает потребность познания.

2.     При распределении ролей ребенок может получить «ярлык» (положительного или отрицательного героя).

3.     При неверном руководстве неизбежно возникновения конфликта – развитие агрессивности.

4.     Если преподаватель не руководит деятельностью ученика, то у ученика в процессе игры не происходит становления самосознания.

Рефлексия: (Ладошки) На листе бумаги обведите свою ладошку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.

1.     Большой – для меня это важно и интересно…

2.     Указательный – я получил конкретные знания…

3.     Средний – мне не понравилось…

4.     Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

5.     Мизинец – для меня было недостаточно…

Иногда игры на уроках просто необходимы. Ведь только игра умеет делать трудное – легким, доступным, а скучное – интересным и веселым.