Мастер-класс "Информационные технологии как средство формирования коммуникативных УУД"

                                         Мастер-класс                               26.08.2011г.

Информационные технологии как средство формирования коммуникативных УУД (универсальных учебных действий)

Целевые установки мастер - класса:

•  обмен опытом  по использованию ИКТ как инструмента в формировании УУД;
•  изучение и получение практических навыков в подготовке  учебно-методических материалов  с применением ИКТ;
•  приобретение навыков в работе с офисными компьютерными программами
• развитие профессиональной компетентности педагогов в области специальных возможностей ИК технологий

Задачи:

·         Демонстрация опыта работы по использованию ИКТ

• Усиление наглядности через использование электронной презентации для сопровождения выступления;
• Демонстрация различных возможностей программы обработки изображений;
• Создание условий  для творческой деятельности слушателей  по созданию мини презентации
•  Рефлексия.

Оборудование:

• Электронная презентация для сопровождения выступления
• Материалы для проведения практической части.

Презентация педагогического опыта.

1. Краткая характеристика проблемы

Уважаемые коллеги! Одно из основных положений Концепции государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения посвящено формированию универсальных учебных действий, основанных на принципе метапредметности.

Что это такое? Какие они бывают? Какие приёмы и методы, используемые учителями - предметниками, позволят сформировать эти метапредметные умения?

Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся  вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности  как условия достижения высокого качества образования. Учителю сегодня необходимо в своей работе создавать такие педагогические ситуации, которые направлены на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Что же такое метапредметность  и чем отличается от межпредметных связей?

Межпредметные связи— это взаимодействие на  фактическом, понятийном, теоретическом уровне между учебными  предметами (установление сходства фактов, расширение и углубление признаков предметных понятий  и  развитие основных положений общенаучных теорий и законов), с целью обобщения знаний учащихся и развития  их творческих способностей.

"Мета "-(«за», «через», «над»), Метапредметность понимается как всеобщая, интегрирующая система, способствующая целостному образному восприятию мира. Иногда это называют универсальными знаниями и способами. Иногда - мыследеятельностью.

Метапредметы - это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов. Например, метапредмет "Знак" формирует у школьников способность схематизации на основе выделения главного в материале (опорные конспекты).

Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы, к метадеятельности (универсальная деятельность, которая является "надпредметной").  Которая, в свою очередь формирует метаумения-  надпредметные познавательные умения и навыки.

 К ним относятся различные виды мышления (теоретическое, критическое, творческое), а также навыки переработки информации и регулятивные умения.

- теоретическое мышление  (обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.);

- навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);

- критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.);

- творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми);

- регулятивные умения (задавание вопросов, формулирование гипотез, определение целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция свей деятельности);

-качества мышления (гибкость, антиконфоризм, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.).

В настоящее время формирование метаумений становится центральной задачей любого обучения.

Метапредметные (компетентностные) результаты -  способы образовательной деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.  Стандарт определяет метапредметные результаты как

Универсальные учебные действия (формулировка из ФГОС)
- способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Стандарт определяет четыре класса УУД: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Личностные универсальные учебные действия – действие смыслообразования: «какое значение, смысл имеет для меня учение?».

Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности: целеполагание, планирование.

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Видами коммуникативных действий являются: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, восприятие и передача информации, умение отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях.

2.  Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий

В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования, формирование универсальных учебных действий наиболее естественно и эффективно проводить с использованием цифровых инструментов, в современной цифровой коммуникационной среде (в том числе, используя возможности информационной среды школы, социальные сервисы). Использование средств ИКТ помогает перейти от стихийного к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий. Естественно, что ИКТ могут (и должны) широко применяться при оценке сформированности универсальных учебных действий, Для их формирования исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и учащиеся.

При освоении личностных действий ведется формирование:

• критического отношения к информации и избирательности ее восприятия;
• уважения к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.

При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:

• оценка условий, хода и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
• использование результатов действия, размещенных в цифровой информационной среде, для выполнения оценки выполненного действия самим обучающимся, его товарищами и учителями, а также для их коррекции;
• создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.

При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:

• поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
• фиксация (запись) информации об окружающем мире и образовательном процессе, в том числе – с помощью аудио- и видео- записи, цифрового измерения, оцифровки (работ учащихся и др.) с целью дальнейшего использования записанного (его анализа, цитирования);
• структурирование знаний, их организация и представление в виде концептуальных диаграмм, карт, линий времени и генеалогических деревьев;
• создание гипермедиа сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;
• подготовка выступления с аудио-визуальной поддержкой;
• построение моделей объектов и процессов из конструктивных элементов реальных и виртуальных конструкторов.

ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных учебных действий. Для этого используются:

• создание гипермедиа-сообщений;
• выступление с аудио-визуальной поддержкой;
• фиксация хода коллективной/личной коммуникации (аудио-видео и текстовая запись);
• общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видео-конференция, форум. блог).

Мультимедийные средства обучения нового поколения объединяют в себе все преимущества современных компьютерных технологий и выводят процесс обучения на качественно новый уровень. Они соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение школьников, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.

Поэтому наиболее эффективным считаю  применение их на таких уроках как:

• Комбинированный урок, который сочетает в себе объяснение учителя с применением ИТ и работу учащихся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа-презентации.
• Урок-лекция по изучению нового материала, который предполагает в течение всего занятия использование ИТ в качестве иллюстративного материала.
• Урок-семинар, когда учащиеся готовят собственные выступления с использованием ИТ.
• Защита проектных работ учащимися с использованием ИТ.
• Урок обобщения, когда в течение всего занятия используются ИТ (включая в работу текст, материалы готовых CD-ROM, мультимедиа-презентации).
• Урок-игра (викторина на закрепление и повторение  пройденного материала, виртуальная экскурсия и т.п.)
• Урок-практика (изучение прикладной компьютерной программы с выполнение практической работы на персональном компьютере).

Примечание: необходимо помнить о санитарных требованиях и дозировать время работы  с компьютером. Для школьников непрерывная длительность занятий с компьютером не должна превышать: в 1-5-м классах -15 минут, в 5-7-м классах - 20 минут, 8-9-м классах - 25 минут, 10-11-м классах - 30 минут на первом часу занятий и 20 минут на втором.

Современный школьник живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры, именно поэтому ученики, как правило, с большим желанием осваивают новые компьютерные технологии. Этот интерес учащихся необходимо направить на стимуляцию самостоятельности в получении знаний, на совершенствование творческой деятельности, в самообразовании, на вариативность выполнения зданий.  Поэтому ученики получают задания на создание собственных учебных материалов,  которые они выполняют самостоятельно или в минигруппах и оформляют их в электронном виде.

Задания, способствующие формированию коммуникативных УУД

·         поиск дополнительной информации в Интернете по заданной теме

·         составление кроссвордов, ребусов, домино

·         создание презентаций различного типа (информационная, слайд-шоу, игровая)

·         написание рефератов, докладов, сообщений

·         проектирование

Для создания своих учебных материалов учащиеся  используют  компьютерные программы, изученные ими на уроках информатики и технологии (графические редакторы), а также программы,  с которыми они знакомятся в ходе компьютерного фестиваля «Новые горизонты» ежегодно проводимого в нашей гимназии.  Так как на сегодняшний день компьютерных программ различного назначения очень много, то возникает потребность перехода к универсальным системам обработки данных. Такие системы содержат многофункциональный пакет программ, в котором соединены функции и возможности различных специализированных пакетов.

Наиболее распространенным примером выступает популярный пакет Microsoft Office, который является доступным учителю и ученику  инструментом для создания мультимедийного учебного материала.

В качестве средств создания мультимедийного обеспечения из пакета Microsoft Office можно использовать:

·Microsoft Office Word — текстовый процессор, предназначенный для создания, просмотра и редактирования текстовых документов, с локальным применением простейших форм таблично- матричных алгоритмов. Позволяет подготавливать документы различной сложности и Web- страницы.

·Microsoft Office Excel — табличный процессор. Поддерживает все необходимые функции для создания электронных таблиц любой сложности, тестов и кроссвордов.

·Microsoft Office Publisher — приложение для подготовки публикаций, создания Web- сайтов.

·Microsoft Office PowerPoint — приложение для подготовки презентаций.

·Microsoft Office Picture Manager — приложение для работы с рисунками, фотографиями.

3.  Ученические презентации как образовательный продукт урока.

Мультимедиа презентации – наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов. При создании учащимися компьютерных презентаций, формируются важнейшие в современных условиях навыки:

• Критическое осмысление информации;
• Выделение главного в информационном сообщении;
• Систематизирование и обобщение материала;
• Грамотное представление имеющейся информации.

Работа над презентацией, ее публичное представление, защита положительно влияет на формирование у детей коммуникативных УУД (универсальных учебных действий).

Одной из самых распространенных программ для создания учебных презентаций является офисная программа PowerPoint, т.к. позволяет изложить учебный материал в виде текста, рисунков, таблиц, графиков, анимированных объектов, видеовставок, звуковых фрагментов. Многообразие возможностей программы часто приводит к ошибкам, вызванным тем, что учащиеся пренебрегают правилами оформления компьютерных презентаций и получаются «презенташки» (Нехорошева О.А.).  К сожалению ошибки можно найти и на учительских презентациях.

4. Проведение имитационной игры «Презенташки»

 Сейчас я покажу несколько сладов, а Вы попробуйте найти ошибки в их оформлении:

1.      Презентацией называется набор слайдов, содержащий информацию на определенную тему и сопровождаемый необходимыми комментариями в устной или печатной форме.. Желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления. На  этом слайде ошибки: слишком крупный заголовок,  заходящий на элемент оформления шаблона, разный цвет и тип шрифта, анимация шрифта не уместна, анимированный персонаж  не уместен и слишком увеличен, звуковой эффект – лишний, т.к. оказывает отвлекающее воздействие и приводит к рассеиванию внимания.

2.      Если презентацию планируем показать через проектор на большом экране группе учеников, то на слайде только основные мысли и краткие выводы. Если демонстрируем решение задачи – на слайде только этапы решения, текст объяснения не нужен.  Если говорим об алгоритме – не описываем все словами. На слайде – схема… Если при просмотре слайда нам, уже знакомым с содержанием, на чтение нужно больше 15-20 секунд – это МНОГО текста. Чем МЛАДШЕ ученики, тем МЕНЬШЕ текста!

Используя экзотические шрифты, помним, что у конечного пользователя, для которого готовим наш ресурс, этого шрифта в компьютере может не быть. И слайд будет выглядеть совершенно иначе, чем у нас на мониторе. Для основного текста используем стандартный шрифт без засечек 20-36, для заголовка 24-54 (Arial, Tahoma, Verdana причем меньшие размеры шрифта из данных используются для презентаций персонального просмотра, для презентаций фронтальной демонстрации –используем для основного текста шрифт не меньше 30), для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем. Курсив, подчеркивание, жирный шрифт.  Прописные буквы используются только для выделения  фрагмента текста.

3.      Соотношение цвет фона - цвет текста не должно раздражать и утомлять. Как этого добиться? Видимо, только опытным путем. «Безопасные цвета» – термин, принятый в Web’e. Применительно к ЦОР - это те цвета, которые одинаково отображаются на всех мониторах. Не создавайте слишком красочные слайды, они быстро утомляют и могут привести к стрессу (например, зеленые буквы на красном фоне). Цветовая гамма должна состоять не более чем из 2-3 цветов. Не рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более 3 цветов и более 3 типов шрифта. Презентации не должны быть пестрыми, содержать яркие, «ядовитые» цвета и менять цветовую гамму от слайда к слайду. Одинаковая цветовая схема на всех слайдах создает у учащихся ощущение связности, стильности, комфортности.

4.      Рисунок, схема, график… - ЗАЧЕМ? Не можем четко ответить – не используем. Если к рисунку с подписью применен эффект анимации, СНАЧАЛА появляется рисунок, ПОТОМ – подпись. Или вместе. Если на слайде несколько рисунков – они НЕ МЕШАЮТ друг другу. Чем МЛАДШЕ ученики, тем МЕНЬШЕ объектов на слайде. Тип рисунка в этом контексте – техника исполнения. Не стоит одновременно на слайде размещать контурное прозрачное изображение, фотографию и карандашный рисунок. Анимация появления рисунка не должна нарушать его восприятия. Неуместны для рисунков эффекты уголки, шашки, часовая стрелка… Одновременная анимация – всегда однотипна. Последовательная – всегда целесообразна. Эффект анимации диктуется формой объекта на рисунке и самим изображением. Круглый объект может появляться или исчезать по кругу. Прямоугольный – нет. Исключения бывают. Редко. Пейзаж может появляться частями (уголки, шахматная доска, жалюзи, часовая стрелка…). Портрет – никогда.

5.      Наличие фотографий, картин должно быть взаимосвязано с текстом, желательно, чтобы  изображение было не фоном, а  иллюстрацией равной по смыслу с текстом. Изображения должны быть  чёткие, хорошего разрешения, достаточного размера.

  НИКОГДА не сжимаем рисунки в ущерб качеству.

6.      Размещенные в презентации графические объекты должны быть, в первую очередь, оптимизированными, четкими и с хорошим разрешением. Графические объекты не располагаются в средине текста, это плохо смотрится.

При использовании репродукций необходимо следить за их качеством (цвета соответствуют оригиналу, детали картины хорошо видны)  и правильным пропорциям.  

Все правила создания и оформления учебных презентаций можно посмотреть в методической литературе и интернете. Моя задача состояла в том, чтобы обратить ваше внимание на эту проблему и задуматься о том насколько те  презентации,  которые Вы используете на уроках, отвечают требованиям.

5. Моделирование занятия по подготовке графических файлов для создания учебных материалов средствами программы Picture Manager

Сегодня мы подробнее остановимся на том, как подготовить  различные изображения (графические файлы), для размещения их на сайте, web- странице, текстовом документе, презентации.

Microsoft Office Picture Manager предоставляет довольно гибкие возможности управления, редактирования и совместного использования рисунков. Picture Manager также помогает автоматически исправлять рисунки. Если необходима специфическая корректировка изображения, можно выбирать отдельные инструменты редактирования.

Примечание: программа не отображается в списке программ Офиса. Однако, после установки всего офиса на компьютер, она появляется, в том числе, в контекстном меню.

Как открыть рисунок

Программа работает с разными графическими файлами, но лучше использовать растровые рисунки, репродукции, фотографии. В основном, формата JPEG. Но можно перевести файл из одного формата в другой (к примеру, TIFF или BMP в JPEG).

·         Выделить  в папке нужный рисунок, навести курсор, клик правой  кнопкой мыши, и выбрать «Открыть с помощью»

·         из  выпадающего списка выбрать  Microsoft Office Picture Manager

Выбор представления рисунков

В Picture Manager есть три режима просмотра рисунков: «Эскизы», «Диафильм» и «Один рисунок». Выбор представления зависит от количества просматриваемых рисунков и необходимо степени детализации для отдельных рисунков.

Представление эскизов

   В этом представлении отображаются миниатюрные копии рисунков в выбранных папках. Пользователь может одновременно просматривать и работать с большим числом рисунков. Это представление лучше всего подходит для обзора набора рисунков и поиска нужного, а также для применения одинаковых изменений сразу к нескольким рисунками.

Представление диафильма

   Это представление является комбинацией представления эскизов и представления одного рисунка. Это представление лучше всего подходит для изменения нескольких рисунков в случае, когда при редактировании необходимо видеть детали рисунка. Вместо поочередного отображения рисунков можно отображать одновременно несколько эскизов и быстро находить нужный рисунок.

Представление одного рисунка

  В этом представлении один рисунок отображается в крупном масштабе. Это представление лучше всего подходит, когда при редактировании необходимо видеть мелкие детали рисунка.

 Примечание.   В каждом из этих представлений можно изменять масштаб (при установке масштаба более 100% на экране отображается меньший фрагмент рисунка в увеличенном масштабе.) и размеры рисунка.

Редактирование рисунков

В главном меню программы выделить команду «Рисунок», выбрать из выпадающего списка  нужную задачу:   

·         Яркость и контрастность.    Позволяет регулировать баланс светлых и темных тонов. Это средство используют для корректировки изображений, которые выглядят слишком блеклыми или затемненными. Параметры могут задаваться программой автоматически.

• Цвет.    Позволяет регулировать оттенок. Это средство используют для корректировки блеклых или слегка окрашенных изображений. Возможна автоматическая настройка цветов.
• Обрезка.    Позволяет обрезать ненужные части изображения. Это средство используют для корректировки изображений, содержащих ненужные элементы. Угловыми рамками выделяется нужный фрагмент, после нажатия ОК все кроме выделенной части (она будет ярче по цвету)  будет удалено.
• Поворот и отражение.    Позволяет поворачивать рисунки или отражать их относительно текущей оси рисунка. Это средство используют для преобразования изображений к книжной ориентации.
• Устранение эффекта красных глаз.    Позволяет удалять с глаз на изображении красный цвет, вызванный вспышкой камеры. Это средство можно использовать для устранения эффекта красных глаз на любых фотографиях.
• Изменение размера.    Позволяет изменять размеры изображения. Это средство используют для увеличения рисунка при печати или для его уменьшения перед отправкой в почтовом сообщении или помещением в Интернете.

Оптимальный размер для вставки рисунка в презентацию max 900 x 700 пикселей (точек от исходного большого размера рисунка).  Можно задать стандартный размер, установив флажок на «Стандартные в ширину и длину», программа покажет возможные стандартные размеры рисунка для размещения в документе «крупный» 1024 x768, для размещения  в презентации «мелкий»  800 x 600, для Beb –страниц 448 x 336, для электронных сообщений 160 x 160. Можно подобрать размер изображения вручную, поставив флажок на  «Произвольные  ширину и длину».

·          Примечание.   Сделать рисунок прозрачным, добавить текст в изображение или сканировать изображение с помощью Picture Manager невозможно.

При совместной работе с рисунками следует помнить, что можно также сжимать файлы до размеров, наиболее подходящих для предполагаемого способа использования рисунков. Файлы меньших размеров быстрее отображаются на Beb –страницах, занимают меньше места на диске и быстрее доставляются при обмене рисунками в сообщениях электронной почты.

Например, рисунок  размером файла 252 КБ (столько памяти компьютера он занимает), после сжатия для документов станет размером 20,9 КБ, для Beb –страниц 4,01 КБ, а для сообщений электронной почты 524 байта. Сжатие рисунка  для каждого документа не меняет стандартных размеров рисунка в пикселях.

Задание:

 Сделать презентацию в программе PowerPoint из 4 слайдов (1из них титульный) с размещением текста и графики, подготовленной к демонстрации в программе Picture Manager.  Графические файлы нужно сжать для уменьшения размера презентации примерно до 700КБ.

Тема презентации:   Осенний день

Цель презентации:   Представление времени года (осени) в разных аспектах.

Материалы:

• Стихи об осени;
• Репродукции картин
• Сканированные графические файлы

Последовательность работы:

- составить план презентации, выбрать материалы из папки «Мастер-класс Дружининой»

-обработать графические файлы (репродукции) в программе Picture Manager, уменьшив их размер в пикселях до «документ мелкий», а затем сжать размер в КБ до «документа».

-выполнить презентацию в программе PowerPoint

-проверьте размер выполненной презентации

Подведение итогов.

6.Вывод

Информационные технологии позволяют  сочетать традиционные и компьютерные методы обучения, создавать особую информационную педагогическую среду, способствующую интенсификации образовательного процесса и формированию у учащихся  универсальных учебных действий (УУД).

Источники:

·         http://medi.ru/doc/j01091027.htm- ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С КОМПЬЮТЕРОМ

·         http://office.microsoft.com/ru-ru     Microsoft Office Picture Manager

·         А.П. Шестаков, 2003-2010  Правила оформления компьютерных презентаций

·         http://nsportal.ru/novye-tekhnologii-v-nachalnoi-shkole/forum/metapredmetnyi-podkhod-v-modeli-razvivayushchego-obucheni   Никитина Н. Б.     Немного о метапредметности.

Краткое описание документа:

Мастер-класс предназначен для учителей не только изобразительного искусства, но и других дисциплин.

Целевые установки мастер - класса:

• обмен опытом по использованию ИКТ как инструмента в формировании УУД;
• изучение и получение практических навыков в подготовке учебно-методических материалов с применением ИКТ;
• приобретение навыков в работе с офисными компьютерными программами
• развитие профессиональной компетентности педагогов в области специальных возможностей ИК технологий

Задачи:

• Демонстрация опыта работы по использованию ИКТ

• Усиление наглядности через использование электронной презентации для сопровождения выступления;
• Обзор типичных ошибок учителей при создании презентаций
• Демонстрация различных возможностей программы обработки изображений;
• Создание условий для творческой деятельности слушателей по созданию мини презентации
• Рефлексия.