Мастер-класс
Использование
игровых методов обучения на уроках
русского
языка и литературы
Мухамедкалиевой
Зураш Негметжановны,
учителя
русского языка и литературы первой категории
КГУ
«Афанасьевская средняя школа района Шал акына СКО»
Пояснительная записка.
Мастер-класс «Использование
игровых методов обучения на уроках русского языка и литературы» представлен на
районном секционном занятии учителей русского языка и литературы района Шал
акына
Цель:
1.Презентация опыта работы
по применению игровых технологий на уроках русского языка и литературы.
Задачи:
1.Научить педагогов
использовать игровые формы и методы на уроках.
2.Познакомить педагогов с
этапами проведения мастер-класса.
Этапы мастер-класса:
-тренинг
-коллективная работа в
микрогруппах
-имитационные игры
-демонстрационные игры
- разработка элемента урока
с применением игровой технологии
- рефлексия
Ход
мастер-класса.
(Присутствующие рассаживаются за столы, разделившись на 2- 3
микрогруппы)
Учитель: Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать на
моем мастер — классе. Я, Мухамедкалиева Зураш Негметжановна , учитель
русского языка и литературы Афанасьевской средней школы
Я рассказала вам немного о
себе, а теперь я предлагаю вам познакомиться с помощью этого волшебного
клубочка, мы сплетем паутину дружбы, в чьи руки он попадет, тот представляет
всем присутствующим себя, так как ему нравится (тренинг « Волшебный клубочек
»).
А сейчас мы поделимся на
микрогруппы. Вы должны подойти к столу и выбрать листочек , на котором написаны
либо фамилия , либо имя литературного героя, вы должны найти себе пару и
объединиться в микрогруппу, соотетствующей этому произведению. Например:
Александр+ Чацский= «Горе от ума».
№1 Степан+ Плюшкин, Павел+
Чичиков, Михаил + Собакевич = «Мертвые души»
№2 Авдотья+Кукшина,
Петр+Кирсанов, Анна+Одинцова= «Отцы и дети»
№3 Дмитрий+Ларин,
Владимир+Ленский, Ольга+Ларина= «Евгений Онегин»
Слайд № 1. ( Картинки:
различные виды игры (игра на пианино, гитаре, в теннис, в футбол, игра в песке,
с игрушками).
Как вы думаете, что общего между этими картинками? Назовите
ключевое слово. (ИГРА).
Верно. А посредством чего
мы с вами сегодня получили некоторую информацию о каждом здесь присутствующем?
(с помощью игры)
Помогите мне ответить ещё
на один вопрос.
Простейший пример: родители
знакомят 3 — 4 годовалого ребенка с окружающим миром. Что более заинтересует
ребенка: обычный рассказ о животных, предметах, окружающих нас или же
если родители воспользуются подобной интерактивной развивающей игрой?
(демонстрируется
интерактивная развивающая игра «Звукашки»).
Скажите, значит можно играя
давать знания?
Так вот сегодня я попытаюсь на своем мастер — классе
презентовать вам опыт использования игровых методов на уроках.
Слайд № 2. (тема
мастер — класса) (рефлексия «Яблоня ожиданий»)
Я предлагаю сейчас каждому
на этих яблочках написать свои ожидания по данной теме мастер — класса. На
одном яблоке одно ожидание (5 — 7 штук).
Слайд № 3. (К.Д.
Ущинский).
Константин Дмитриевич
Ушинский считал: «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным — вот
задача первоначального обучения».
Я считаю, что использование
игр в учебном процессе помогает активизировать деятельность ребенка, развивает
познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление,
поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное
мышление, снимает утомление у детей, так как игра делает процесс обучения занимательным
для ребенка.
Игровые технологии в
воспитании и обучении, пожалуй, самые древние.
Слайд № 4. (школа
Древней Греции, древний римлянин).
Само слово «школа» в
переводе с древнегреческого означает «досуг», а учитель в Риме, обучавший
основам знаний, назывался «magistes Ludi», т.е. «учитель игр».
Слайд № 5. (Я.А.Каменский)
Проблема занимательности
берет свое начало с Яна Амоса Каменского. Он не вводил этого понятия, но писал,
что образование должно возбуждать «интерес к знанию и охоту к учению».
Слайд № 6. В начале
своей педагогической деятельности я поставила перед собой такие вопросы:
1.
Как сделать так, чтобы
сохранить интерес обучающихся к предмету с первого до последнего урока?
2.
Как создать атмосферу
поиска и творчества на уроке?
3.
Как сделать так, чтобы
учиться детям было интересно?
Уже первые мои уроки
показали, что игровой метод обучения, достаточно интересен и эффективен в
учебной деятельности обучающихся.
Данный метод можно
использовать на любой ступени обучения и на разном уровне сложности в
соответствии с возрастными и умственными способностями обучающихся.
Слайд № 7. Девизом моей педагогической деятельности стало: «Учение без
принуждения»
Я убедилась, что на таких
уроках ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые
учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением.
И, что радует, нередко победителями игр становятся
слабоуспевающие дети.
Слайд № 8. Но при
использовании игровых технологий очень важно соблюдать некоторые условия:
1.
Соответствие игры учебно —
воспитательным целям урока;
2.
Доступность для обучающихся
данного возраста;
3.
Умеренность в использовании
игр на уроках.
Слайд № 9. Все
знают, что по форме использования на уроке и содержанию игры делятся на
настольные, дидактические, подвижные, деловые, интеллектуальные, интерактивные.
Но более подробно мне
хотелось бы остановиться на дидактических играх, которые я использую при
развитии связной речи обучающихся.
Находясь в постоянном
поиске, стараюсь подходить творчески к учебному процессу, я, как педагог, хочу
видеть в каждом своем ученике будущего писателя, художника или просто доброго,
любящего человека. Стараюсь вводить в урок такие формы работы, которые бы не
только развивали, подвигали к творчеству, но были бы доступны и интересны
каждому.
Игры и игровые задания дидактического
характера я классифицировала по следующим разделам:
Слайд № 10. I. Игровые
задания, направленные на отработку орфоэпических норм.
Мы с вами проведём
имитационную игру.
Мои ученики уже знают, что
если какое — либо слово от перестановки в нем букв образует другое слово,
имеющее иной смысл, то эти слова называют анаграммами (греч. «ана» - пере,
«грамма» - буква): например: «липа» - «пила».
Условие: участники игры, разделившись на команды, могут загадывать друг
другу анаграммы, назначая или штрафы проигравшим, или очки выигравшим.
Командный, состязательный элемент игры усилит осваиваемую школьниками словесно
— игровую ситуацию.
(раздать на столы напечатанные
слова)
Задание: придумайте
новые слова, состоящие из этих же букв, но в другом порядке: армия (Мария,
мир), автор (товар, отвар, вор), образ (забор,бор, роза, раб), слово (волос,
вол), чувство (ус, вот),
Как вы думаете чему может
способствовать данная игра?
( развивать находчивость,
смекалку, логику у учащихся; - развитие речи учащихся; - сплочение коллектива;
- развитие коллективизма у учащихся; - воспитания у учащихся чувство языка)
Слайд № 11. II. Лексико
— фразеологические игры.
«Собери пословицу» (имитируем игру с присутствующими)
Вам необходимо части пословиц соединить правильно, вставить
пропущенные буквы и расставить знаки препинания.
При выполнении этого задания мы повторяли правописание Ь и
спряжение глаголов.
1. Восстановить
пословицы, обе части которых соединены неверно, заново расставить знаки
препинания.
1) Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.
2) Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).
3) Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.
4) Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет.
5) Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.
Ключ: - 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.
При выполнении этого задания мы повторяем правописание Ь, опять
же повторяем спряжение глагола.
«Аукцион»
В этой игре побеждает тот, кто последним
назовёт фразеологический оборот, в котором встречаются названия животных, птиц,
насекомых.
Покупать кота в мешке; волка ноги
кормят; всяк кулик свое болото хвалит; куры не клюют; комар носа не подточит;
когда рак свистнет; мартышкин груд; подложить свинью; кот наплакал; первая
ласточка; умирающий лебедь; брать быка за рога; блоху подковать; надуться как
мышь па крупу; хорош гусь; упрямый осел; носиться как курица с яйцом и т.
п.
Эту игру я провожу и при закреплении
орфографических правил. Например, при работе со склонениями существительного,
безударной гласной.
Слайд № 12. III. Игровые
задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм.
Игры со словом - «По щучьему
велению»
Игра помогает учащимся ориентироваться в системе изученных
орфограмм, четко формулировать наименования орфограмм. Суть работы заключается
в том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую
орфограмму хотели они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики
называют и записывают слова с указанной орфограммой.
Например: «По щучьему велению, по моему хотенью, назовите мне
слова с орфограммой И-Ы после Ц» и др.
Диктант - «Молчанка»
Перед тем, как начать данный
диктант, я показываю карточку ( пол-…, пол-…и даю 1-2 минуты на то,
чтобы они вспомнили правило, вам вспоминать его ненужно, Пол- (половина) с последующим в родительном падеже
существительным, если существительное начинается с гласной буквы или согласной л, например: пол-оборота, пол-яблока, пол-лимона,
но: полметра, полчаса,
полкомнаты; через дефис пишутся также сочетания пол- с последующим именем собственным,
например: пол-Москвы,
пол-Европы.
Я показываю слайды с
изображением предметов, дети записывают, а вы можете произносить вслух - слитно
или через дефис. Попробуем?
Слайд № 13, 14, 15, 16, 17
Слайд № 18. Диктант-шутка
Слайд № 19.
VI. Кроссворды, чайнворды,
ребусы, загадки на уроках русского языка и литературы.
С целью актуализации знаний
или постановки проблемы нового урока я предлагаю классу кроссворд.
Кроме этого, я использую
кроссворды как форму контроля на любом этапе обучения. В этом случае не только
сама предлагаю их обучающимся в готовом виде, но сами дети составляют кроссворд
по изучаемой (изученной) теме.
Слайд № 19. V. Электронные
тренажеры.
Ну и, конечно же, нельзя не сказать об электронных
образовательных ресурсах.
Мои ученики полюбили работу
с электронными тренажерами. Данный вид работы предполагает прочные знания по
предмету: ребятам хочется выполнить задание без ошибок, поэтому они дома
готовятся к урокам. Чем еще хороша работа с тренажерами? Ребята, выполнив
задание, сразу же проверяют себя, т.е. они видят правильный ответ.
Я хотела бы Вам
продемонстрировать элементы нескольких интерактивных игр по литературе и
русскому языку, созданных в форме тренажера. ( демонстрация тренажера
«Вини-Пух в стране Орфографии», «Имя существительное», «Пасьянс»).
Слайд № 20, 21. Результативность.
Применяя на своих уроках
игровые технологии я наблюдаю следующие результаты у моих учеников:
l
формируются такие качества
личности как терпение, настойчивость, ответственность, любознательность,
стремление к познавательной деятельности;
l
вырабатывается умение
самостоятельно добывать знания и применять их на практике;
l
создается положительный
морально — психологический климат в классе для развития личности учащихся;
l
повышается уровень развития
коммуникативных навыков обучающихся;
l
в каждом классе выделяется
группа обучающихся, у которых наблюдается высокий уровень сформированности
устойчивой мотивации познания;
l
развивается
наблюдательность, умения видеть необычное в знакомых вещах.
Это можно наглядно увидеть
в диаграммах, построенных по результатам диагностирования. В течении нескольких
лет я наблюдаю за развитием коммуникативных навыков обучающихся. Динамика такова:
Слайд № 22. (график)
( комментарий - обсуждение)
Так же я отслеживаю сформированность познавательной активности
на моем уроке.
Слайд № 23. (график) (раздать характеристику уровней)
( комментарий - обсуждение)
Таким образом, игровые
технологии в учебном процессе обладают большими возможностями для дальнейшего
формирования и активизации у обучающихся умений и навыков творческой
мыслительной, познавательной деятельности.
Слайд № 24. Игра —
путь детей к познанию мира, в котором они живут, и который они призваны
изменить.
Рефлексия
А сейчас я предлагаю вам
зачитать вслух свои ожидания, которые вы описали в начале мастер — класса на
яблочках.
(если ожидание совпадает, то
яблоко крепиться на яблоню, затем выясняется — какие яблочки остались несобранными).
Данный вид рефлексии в
игровой форме вы так же можете использовать на своих уроках занятиях при
изучении новой темы.
Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.