Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Мастер-класс "Использование приемов развивающего обучения на уроках балкарского языка для формирования речевой культуры учащихся"

Мастер-класс "Использование приемов развивающего обучения на уроках балкарского языка для формирования речевой культуры учащихся"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Республиканский открытый профессиональный конкурс мастерства учителей родных языков

«Лучшая методическая разработка»






Мастер - класс



«Использование приемов развивающего обучения на уроках балкарского языка для формирования речевой культуры учащихся»





Учителя балкарского языка и литературы

МКОУ «СОШ» с.п. Кичмалка

Жанатаевой Лейли Адильгериевны








2015г.



Кюнюгюз ахшы болсун, багъалы устазла эм жюри

-Бюгюн биз сизни бла Къарачай-Малкъар тилни ариулугъун эм байлыгъын кёрюрге кюреширикбиз. Кёлюбюз бла ишлесек бизни дерсибиз ариу эм магъаналы боллукъ сунама.

-Сабийлени сёз байлыкъларын айнытыугъа, бюгюн жарсымагъан, аны юсюнден сагъыш этмеген хазна устаз болмаз.

-Сабийлени дерсде, орамда, юйде сёз байлыкъларын айнытыр ючюн, биз барыбыз да окъуучулагъа бек кёп къыйын салабыз

-Бюгюн мени муратым, окъуучуланы сёз байлыкъларын къаллай методла бла айнытыргъа боллугъун кёргюзтюрге сюеме.

-Мен бу приёмланы дерсни къалайында да хайырланама

-Сабийлени дерсге халилерин игилендирир ючюн, дерсни быллай ойбер бла башларгъа сюеме.

Бир къарт, отуннга бара, буз юсюнде къоян баланы кёргенди:

-Ай, таланнган, бу жазыкъ жаныуар бузлап къалады!-деп, къоян баланы, чертлеуюк котурну тюбюнде гелеу саламдан уя этип, аллына да, ашасын деп, нартюх гюттючюгюню экиден бирин салып кетгенди.

Отунчу ызына айланып келгенинде, биягъы къоян балачыкъ буз юсюнде тура эди:

-Астагъфируллах! Бу не аламатды? Мен, бу жазыкъ къоянчыкъгъа жылы жер этип, аллына аш салып кетген эдим. Бу уа, биягъы буз юсюне чыгъып турады!-деп сейир этгенди.

-Аны несине сейирсинесе? Тойгъан жерден, туугъан жер ахшыды. Анам мени буз юсюнде тапханды,- дегенди къоян бала

-Ойберни баш магъанасы неди?

-Жууап. Ата журтха сюймеклик

-Ата журтубузну сакъларгъа эм сюерге керекбиз. Журтубуз сакъланса тилибиз да сакъланырыкъды. Алайды да жолгъа атланайыкъ

-Дерсни темасын белгилер ючюн, дрсни аллында сабийлеге быллай иш береме

Слайд айтымны членлери

Задание 1. Магъанасы бирикген сёз табыгъыз

Хапарчы, толтуруучу (айтымны членлери)

Башчы, хапарчы (айтымны баш членлери)

Толтуруучу, айгъакълаучу, болум (айтымны сансыз членлери)

Зяпятой, точка, точка бла запятой, кёп точка, кавычкала (тыйгъыч белгиле)

Тилни грамматикасыны баш кесегиди, анда сёз тутушла бла айтымланы тюрлюлерине къаралады. Сёз къайсы разделни юсюнден барады? (синтаксис)

-Алайды да бюгюнгю темабыз тилни грамматикасыны баш кесеги синтаксисни юсюнден барлыкъды.

-Синтаксисде не зат окъулады?

-Сёз бла ишлеуню хар дерсде да хайырланыргъа керекди. Аны магъанасы бек уллуду. Нек дегенде сабийлени сёз байлыкълары къарыусуз болгъаны себепли, устазгъа дерсде ишлеген бир кесек къыйыныракъ болады.

Сёз ючюн, сагъыш этдирген, бу ишни алып къарайиыкъ

Слайд сёз бла ишлеу

Задание 2. Биринчи сёзню биринчи кесеги бла экинчи сёзню экинчи кесегинден сёз къурагъыз.

Къакъыш (нога.кар.)-жазгъыч(каталка-охтау) (отв.къакъгъыч)


Задание 3. Берилген сёзлени эки магъанада хайырланып, айтымла жазыгъыз

а) Тюш, ай, къол

  • Мен озгъан кече сейирлик тюш кёрдюм

  • Атдан тюш да юйге кир

  • Мажюсю заманда Тотур айда уллу байрам болгъанды

  • Бу кече ай жарыкъды

  • Къол ичинде Аубекирни сюрюую отлайды

  • Анамы къолу бла этилген гыржынны татыуу ауузумдан кетмейди.


Слайд нартла

Задание 4. Къайсы нарт болгъанын билигиз

1. Къарашауай 2. Сосрукъ 3. Сатанай 4.Дебет


Слайд Метаграмма

Эндиги оюнубузну аты МЕТАГРАММАДЫ

Метаграмма (от греч. – через, сквозь и – письменный звук) бу сёзлени бир бирден башхалыкълары бир-эки харфдадыла. Харф сёзню аллында, ортасында къошулургъа, къоратылыргъа да боллукъду.(эки командагъа юлешинигиз)

Задание 5. 1 команда. Сёзлени алларында харфланы алышдырып, сёзле къурагъыз

эт-бет-кет, аш-баш-къаш


2.команда. Бир сёз бир сёзден бир харфха кёп болургъа керекди.(тилни кесеклерин къайсын да хайырланыргъа боллукъду) Бу ишни этген къыйынды, алай мени дерсимде сабийле бу ишни терен сагъышха къалып ишлерге бек сюйедиле

Э-эр-эри-эрин

Э-эс-эсеп

Ё-ёч-ёчюр

Б-бу(алмаш)-буу-буун


-Дерсде таблицала бла ишлеуню магъанасы бек уллуду. Бу иш орфографиягъа юйретиуню амалларындан бирине санаргъа боллукъду.

Слайд карточкала бла иш


Задание 6. Башында берилген тёртмюйюшню ичинде бёлюмледен келишгенин, тюбюндеги тёртмюйюшде соруу белгини орунуна салып, сёзле къура

те


мы


ши


къу

пы


гъур





бо

?

дакъ


чо


ракъ

ис

?

мей

жа


чы

ки

?

лик

ча


ракъ


Истеме-лезгинка

Къадама-неприступный

Чокъуракъ-морская рокавина


-Окъуучуланы тиллерин айнытыргъа, устаз хар десде да хайырланыргъа керекди.

-Бу иш окъуучуланы тиллерин байыкъдырыргъа болушады.

Задание 7. Таблицаны толтур. Биринчи тизмеде сёзле жаз, экинчиде ол сёзле бла сёз тутушла къура, ючюнчюде ол сёз тутушла бла айтымла къура.


Сёзлеуле

Сёз тутушла

Айтымла

Терк




Эртте




Акъыртын




Слайд нарт сёзле

Задание 8. Берилген нарт сёзлени жетмеген кесегин толтуругъуз

Эртте тур, кеч жат

Узакъда жуугъунгдан, жуукъда къоншунг игиди

Аз сёлеш, кёп ишле

Эринчек бюгюн солуюм да, тамбла ишлерме дер.

Сёзлени антонимлерин табыгъыз

Эртте-кеч

Жуукъда-узакъда

Кёп-аз

Бюгюн-тамбла

-Бек магъаналы творчестволу ишеге быланы санаргъа боллукъду:

Хайку неда хакку, синквейн

-Синквейн, теманы окъуучула терен билгенин кёргюзтеди,

сабийлени тил байлыкъларын ёсдюреди.

-Синквейнни дерсни къалайында да хайырланыргъа боллукъду



Слайд синквейн

Задание 9. Синквейнни алгоритмасы.

1-чи тизгин. Ким? Не? 1 ат.

2-чи тизгин. Къаллайды? 2 сыфат.

3-чю тизгин. Не этеди? 3 этим.

4-чю тизгин. Авторну акъылы? 4 сёз.

5-чи тизгин. Ким? Не? (Новое звучание темы). 1 ат.

Отв. Жангы жыл

Къууанчлы, байрамлы

Къууандырады, алгъышлайды, сакълатады

Мен жангы жылгъа къууанама

Къууанч

Слайд Хайку

Задание 10.

Хайку-ол японлуланы поэзияларыны бир тюрлюсюдю. Дерсимде Хайкуну да хайырланама. Сабийле дерсимде аны да бек сюйюп этедиле.

Задание 11.

1-чи тизгин: «мен кёргенме» кимни, нени

2-чи тизгин: къаллайды?

3-чю тизгин: Къалай?

-келигиз, энди суратлагъа къарап Хайку къураргъа кюрешейик


Отв. Мен чыпчыкъ кёреме

Къыш учуп келгенин

сейирлик

отв. мен эл кёреме

бир жангыз юй кёрдюм

эригиулю

-Дерсге багъа салыр ючюн, быллай суратланы кётюрюгюз

Кюн сурат- дерсни жаратханма

Кюн бл булутла-дерсде эригиулю эди

Булутла-дерсни бек жаратханма

Бу белгилеге таяна таблицада кесигизге багъа салыгъыз

П (плюс)

М (минус)

А (аламат)




Юйге иш:

«Къыш» деген сёз бла синквейн къурап келигиз Сау болугъуз!



Заключение

На основании вышесказанного можно сделать вывод, что при условии учета индивидуальных способностей учащихся, активного включения их в учебный процесс, создаются оптимальные условия для развития личности детей, для их самосовершенствования и самореализации, что оправдывает главные цели развивающего обучения: максимальное общее развитие детей, развитие речи, ума, чувств и воли.



Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров153
Номер материала ДВ-462080
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх