Мастер-класс: "Использование приемов технологии развития критического мышления для развития универсальных учебных действий обучающихся"

• 1 слайд

  Использование приемов Технологии развития критического мышления для развития универсальных учебных действий обучающихся
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Не мыслям надобно учить, а мыслить.
  Иммануил Кант
  

• 3 слайд

  Технология развития критического мышления (ТРКМ) – интерактивная технология, направленная на развитие критического мышления.
  

• 4 слайд

  Критическое мышление -
  способность ставить новые, полные смысла вопросы;
  вырабатывать разнообразные аргументы;
  принимать независимые продуманные решения.
  
  

• 5 слайд

  Думать критически:
  
  проявлять любознательность;
  использовать исследовательские методы;
  ставить перед собой вопросы;
  осуществлять планомерный поиск ответов;
  вскрывать причины и последствия фактов;
  сомневаться в общепринятых истинах;
  вырабатывать свою точку зрения и уметь отстаивать ее логическими доводами.
  
  

• 6 слайд

  Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам.
  Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.
  Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное.
  
  

• 7 слайд

  Цель технологии
  обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.
  

• 8 слайд

  Школьник, умеющий критически мыслить,
  владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,
  
  способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур,
  
  аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника.
  
  умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.
  
  УУД
  
  Познавательные общеучебные УУД
  
  
  Коммуникативные УУД
  
  
  
  Личностные УУД
  

• 9 слайд

  В основе Технологии РКМ
  лежит трехфазная структура урока:
  3. Рефлексия
  2. Осмысление новой информации
  
  1. Вызов
  

• 10 слайд

  Стадия 1 – ВЫЗОВ
  Побуждение к деятельности
  

• 11 слайд

  Стадия 2 - ОСМЫСЛЕНИЕ
  На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведется индивидуально или в парах.
  

• 12 слайд

  Стадия 3 - РЕФЛЕКСИЯ
  На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации через возврат к стадии Вызова.
  

• 13 слайд

  Практическое применение приемов ТРКМ
  

• 14 слайд

  Приём «Кластер» (гроздья)
  
  
  

• 15 слайд

  Суть приема:
  
  выделение смысловых единиц темы и их графическое оформление в определенном порядке в виде «грозди» - схемы.
  Важно:
  выделить главную смысловую единицу (тема);
  выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категории информации);
  конкретизировать фактами и мнениями.
  
  

• 16 слайд

  тема
  Приём «Кластер»
  
  

• 17 слайд

  Основные группы односоставных предложений
  Назывное
  С главным членом - подлежащим
  С главным членом - сказуемым
  Определёно-личное
  Неопределённо-личное
  Обобщённо-личное
  Безличное
  

• 18 слайд

  Группы союзов по строению и значению
  

• 19 слайд

  Типы союзов по строению
  Умный знает и спросит, а глупый не знает и не спрашивает.
  В сенях дуло со всех сторон, так что едва не погасла свеча
  

• 20 слайд

  Типы союзов по значению
  
  1.Звезды меркнут и гаснут. (И. Никитин)
  2.Не от росы урожай, а от поту. (Посл.)
  3.Всю ночь огонь то разгорается, то гаснет.(К. Паустовский.)
  

• 21 слайд

  
  
  
  «Способы разложения многочленов на множители».
  Способы разложения многочлена на множители
  Вынесение общего знаменателя за скобки
  Использование формул сокращенного умножения
  Группировка
  
  Пример
  
  Пример
  
  Пример
  

• 22 слайд

  Альдегиды
  

• 23 слайд

  Прием «Толстые» и «тонкие» вопросы
  

• 24 слайд

  «Тонкие»
  вопросы
  на понимание текста
  «Толстые»
  вопросы
  проблемные вопросы, не имеющие однозначного ответа, побуждающие к дальнейшему поиску.
  

• 25 слайд

  «Толстые» и «тонкие» вопросы
  

• 26 слайд

  Прием РАФТ
  Данный приём способствует эффективному погружению учащегося в предметное содержание. Приобретённые знания помогут ему импровизировать, выстраивать и анализировать свои действия в формируемых обстоятельствах, давать нравственную оценку событиям и личностям.
  
  

• 27 слайд

  Данная стратегия формирует ряд умений и навыков учащихся:
     - готовность к импровизации; 
     - свободное взаимодействие;
     - анализ своих поступков и происходящих событий, осознание своего отношения к миру;
     - формирует понимание специфики жанра, учит разбираться в художественных средствах.
  

• 28 слайд

  Прием РАФТ
  Р - роль (от имени кого этот текст).
  А - аудитория (кому адресован текст).
  Ф - форма (письмо, дневник, записка, беседа, внутренний монолог и т.д.).
  Т - тема (о чём?).
  
  

• 29 слайд

  Синквейн (в переводе с французского означает «пять»)
  малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций;
  короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему);  
  инструмент для синтеза и обобщения сложной информации; 
  средство творческого самовыражения.
  
  

• 30 слайд

  Правила написания синквейна:
  1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема (обычно существительное).
  2 строчка – два слова (прилагательные или причастия) - описание темы.
  3 строчка – три слова (глаголы) - действия, относящиеся к теме. 
  4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке. 
  5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке. Обычно выражается одним словом - существительным.
  
  

• 31 слайд

  Желаем успехов в применении ТРКМ для реализации ФГОС!
  

Практическое применение приемов

Технологии развития критического мышления

1.     Приём «Кластер».

Кластер - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.

Последовательность действий: 

1. Вначале посередине чистого листа напишите ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «Планеты и ее спутники»)

3. По мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

Задание №1

Биология. 5 класс.  «Химический состав клетки» (работа в парах).

Задание: прочитайте фрагмент §6. Составьте кластер на тему «Химический состав клетки».

Клетки живых организмов состоят из многих веществ. В природе существуют неорганические вещества, например знакомые вам поваренная соль, сода, вода, и органические вещества – крахмал, белок, жир.

2.     Прием «Толстые и тонкие вопросы».

Погрузиться в текст и осмыслить его  поможет прием «Толстые и тонкие вопросы».

Тонкие вопросы подразумевают однозначные ответы, а толстые требуют рассуждения. Тонкие вопросы – вопросы репродуктивного плана, требующие однословного ответа, толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать информацию, текст. Прием "Тонкие и толстые вопросы" может быть использован на любой из трех фаз урока: на стадии вызова - это вопросы, пробуждающие интерес к теме, на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, на стадии рефлексии при размышлении - демонстрация понимания пройденного.

Таблица " толстых " и " тонких " вопросов

Толстые ?	Тонкие ?
Дайте 3 объяснения, почему...?     Объясните, почему...?    Почему Вы думаете ...?    Почему Вы считаете ...?    В чем различие ...?     Предположите, что будет, если... ?    Что, если ... ?	Кто ?    Что ?     Когда ?    Может ..?    Будет ...?    Мог ли ... ?    Как звать ...?     Было ли ...?    Согласны ли Вы ...?    Верно ли ...?

Задание №2:

Литература. 6 класс. «Басни И.А. Крылова» (работа в группах)

1 группа. Прочитайте басню И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Составьте 3 толстых вопроса.

2 группа. Прочитайте басню И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Составьте 3 тонких вопроса.

3 группа. Прочитайте басню И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Составьте 3 толстых вопроса.

3.     Прием РАФТ.

Р — роль (от имени кого этот текст).

А — аудитория (кому адресован текст).

Ф — форма (письмо, дневник, записка, беседа, внутренний монолог и т.д.).

Т — тема (о чём?).

Данный приём обеспечивает эмоциональное, познавательное и аналитическое восприятие текста, способствует самовыражению учащихся, даёт возможность проявить свои творческие способности. Задача ученика — создать свой собственный текст на основе имеющегося, переосмыслить его и освоить.

Формирует ряд умений и навыков учащихся:

   - готовность к импровизации;

   - свободное взаимодействие (общение на том языке, на котором думает собеседник);

   - анализ своих поступков и происходящих событий, осознание своего отношения к миру;

   - формирует понимание специфики жанра, учит разбираться в художественных средствах.

Задание №3

Литература. 6 класс. «Басни И.А. Крылова» (групповая работа)

Прочитайте басню И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Напишите письмо Муравью от имени Стрекозы.

Роль — Стрекоза.

Аудитория — Муравей.

Форма — письмо.

     Тема — как перезимовала.

4.     Прием «Синквейн».

Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу.Синквейны полезны ученику в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, учителю – в качестве среза оценки понятийного багажа учащихся. Синквейн резюмирует иформацию, излагает сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах.

Правила построения синквейна

Первая строчка стихотворения — это его тема, представлена одним словом и обязательно существительным.

Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.

В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.

Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.

Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

Рефлексия

 Задание. Составьте синквейн на тему «Использование приемов технологии развития критического мышления для развития универсальных учебных действий обучающихся» (работа в группах).

Спасибо за работу! Желаем успехов в применении ТРКМ!