Мастер-класс "Использование приёмов критического мышления на уроках литературного чтения"

• 1 слайд

  Тема: «Использование приёмов критического мышления на уроках литературного чтения в начальных классах».
  Подготовила
  учитель нач. классов
  МБОУООШ № 9
  Бреус И.Н.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Урок литературного чтения.
  Тема: Л. Н. Толстой «Акула».
  Знание только тогда знание,
  когда оно приобретено усилиями
  своей мысли, а не памятью.
  Л. Толстой
  

• 4 слайд

  Стадия «Вызов»
  Приём «Мозговая атака»
  — Какие ассоциации возникают, глядя на портрет этого человека?
  

• 5 слайд

  Приём «Корзина идей»
  -Что всплывает в памяти, когда звучит имя Л. Н. Толстого?
  

• 6 слайд

  Приём «Верные и неверные утверждения»
  •……….писатель жил в 19 веке
  •………. Л.Н.Толстой прожил 100 лет
  • ………..полное собрание его сочинений составило 90 томов!
  •……… его произведения читают во всём мире
  •……….больше всего писатель любил общаться с животными.
  + правда; - не правда; ? – не уверен.
  

• 7 слайд

  Приём «Инсерт»
  Лев Николаевич родился в 1828 году- почти 200 лет назад. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Полное собрание сочинений-90 томов!
  Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень любил детей. Тогда ещё было очень мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич открыл в «Ясной Поляне» школу, написал учебник для детей и сам учил их.
  V — уже знал
  + — узнал новое
  ? — хочу узнать
  
  

• 8 слайд

  Приём «Кластер»
  «Лебеди»
  «Зайцы»
  « Косточка»
  « Старый дед и внучек»
  «Лев и собачка»
  «Котёнок»
  «Филипок»
  
  «
  «Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза»
  

• 9 слайд

  — О чем может быть рассказ с таким названием?
  — Что может произойти в рассказе с таким названием?
  — Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный?
  
  

• 10 слайд

  Стадия «Осмысление»
  Приём «Таблица З-Х-У»
  

• 11 слайд

  Приём «Дерево предсказаний»
  
  Моряки обознались, это была не акула;
  Акула проплыла мимо, её что-то отвлекло, напугало;
  Мальчики успели уплыть от акулы, берег был близко;
  Акула напала на мальчиков;
  Акула не напала на мальчиков, была сытая;
  Это был детёныш акулы;
  
  

• 12 слайд

  Стадия «Рефлексии»
  Приём «Таблица З-Х-У»
  Д/з Приём «РАФТ»
  Р – роль (от лица сына артиллериста)
  А –аудитория (друзья)
  Ф- форма (рассказ)
  Т- тема ( о своём спасении)
  

Мастер-класс

(методическое объединение учителей нач. классов)

Тема: «Использование приёмов критического мышления на уроках литературного чтения  в начальных классах».

                                                                                      Подготовила

                                                                                          учитель нач. классов

                                                                                            МБОУООШ №9

                                                                                       ст. Нефтяной

                                                                                   Бреус И.Н.

2016 г.

МАСТЕР -КЛАСС

Цель: Ознакомление учителей начальных классов с приёмами критического мышления (из опыта работы)

Задачи:

расширить понятие о критическом мышлении и приемах развития критического мышления;

показать приемы критического мышления в своей практической работе.

Оборудование: интерактивная доска, презентация.

Целевая аудитория: учителя начальных классов

Ход мастер-класса

Добрый день, уважаемые коллеги! От всей души поздравляю Вас с Новым годом. Пусть новый год порадует нас всех большими успехами и достижениями и принесёт удовлетворение от  работы. Я желаю вам радости, любви, неугасимого творческого огня в ! Желаю всем нам мира в душе, в семье и в стране.

 Я  хотела бы представить Вашему вниманию мастер-класс на тему  Слайд 1 «Использование приемов критического мышления на уроках литературного чтения в начальных классах». Пока я только начинаю идти по выбранному пути, но как гласит народная мудрость «Дорогу осилит идущий». Немного теории.  Критическое мышление развивается при диалоговом обучении — диалоги проходят в парах и группах.

Слайд 2 КР предполагает использование на уроке трех этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.

1 этап — «Вызов» (ликвидация чистого листа)

Ребёнок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме. Работа с вопросами может проходить в 2 этапа: «я сам», «мы вместе» (парная или групповая работа). На стадии вызова у ребёнка должно сформироваться представление, чего же он не знает «Что хочу узнать?».

2 этап — «Осмысление» (реализация осмысления)

На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать) Это, как правило, самый длительный этап урока, который предполагает получение новых знаний, их осмысление, соотнесение с имеющимися. Цель данного этапа — побудить ребёнка к высказываниям, д. При этом важно, чтобы дети обменивались мнениями, говорили, ведь это обогащает их словарный запас, вырабатывает гибкость мышления.

3 этап — «Рефлексия» (размышление).

Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме. Данный этап способствует целостному осмыслению темы, выработке собственного отношения к изучаемому материалу, выявлению тем и проблем для дальнейшей работы, а также анализу самого процесса изучения материала. Учащиеся самостоятельно делают выводы, приводят сравнения, анализ, соотносят новые знания с имеющимися.

 Практическая часть мастер-класса

Попробуем поработать с некоторыми приемами КМ. Прошу Вас  проявить свою активность, не стесняться высказывать своё мнение. Надеюсь, что Вы мне поможете в проведении занятия.

Слайд 3 Урок литературного чтения. Тема: Л. Н. Толстой «Акула»

Участникам коллегам раздаётся одинаковый текст, по которому участники группы будут работать

“Ведь чтение без размышления – скучное развлечение” гласит китайская пословица.

 Поэтому я вам желаю чтения нескучного, интересного и увлечённого

 Слайд 4.Стадия «Вызов»

Приём «Мозговая атака» Слайд Портрет Л. Н. Толстого (На доске портрет писателя)

— Какие ассоциации возникают, глядя на портрет этого человека?

 Слайд 5. - Теперь, когда его имя названо, давайте каждый сам в течение двух-трех минут подумает и напишет на своем листочке все, что всплывает в памяти, когда звучит имя Л. Н. Толстого (Данный прием носит название «Корзина идей»).

- Предлагаю вашему вниманию  5 утверждений о писателе: обсудите в группах, согласны вы с ними или нет. Свою оценку вы строите на имеющихся у вас представлениях о писателе.

Слайд  6(Приём «Верные и неверные утверждения…»)

·        ……….писатель жил в 19 веке

·        ………. Л.Н.Толстой прожил 100 лет

·        ……….. полное собрание его сочинений составило 90 томов!

·        ……… его произведения читают во всём мире

·        ……….больше всего писатель любил общаться с животными.

-В парах поставьте значки напротив предложений: + правда; - не правда; ? – не уверен.

Слайд 7— Перед вами  автобиография Л. Н. Толстого. При чтении будем карандашом выставлять пометки на полях.

(Такой прием называется ИНСЕРТ)

V — уже знал

+ — узнал новое

? — хочу узнать

-Скажите, пожалуйста, много ли у вас на полях значков - это я знал?

-А новая информация для вас?

 А есть ли информация, которая осталась непонятной для вас? О чём бы хотелось узнать?

-Вернёмся к «корзине идей» , все ли идеи были верными. Те что были верными обведём цветным фломастером, те что не подтвердились зачеркнём.

-Вернёмся к утверждениям, какие оказались истинными?

Слайд 8

— Какие произведения Л. Н. Толстого вы уже читали? Составим кластер.

(Приём «Кластер» )

Слайд 9

— Посмотрите на картинку. Кто на ней изображён?   (Акула).

(Что испытывает человек при встрече с акулой?  Какие чувства? (Страх))

- Подберите к нему синонимы. (ужас, испуг, паника)

(Приём «Синквейн»)  

1. Назовите имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

Акула                                                                 

Огромная, кровожадная.                    

Плавает, нападает, поедает.                 

У  акулы острые зубы.                

Хищник.                      

— О чем может быть рассказ с таким названием?

— Что может произойти в рассказе с таким названием?

— Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный?

— Какой рассказ  будем читать и кто его автор?

Слайд  10                   Приём таблица «З-У-Х»

З – что мы знаем	Х– что мы  хотим узнать	У–  что мы  узнали
-Произведение «Акула» Написал Л. Н. Толстой. -Это рассказ. -Факты из биографии автора

Стадия «Осмысление»

-Ставим учебную задачу. Что мы хотим узнать? (Возвращаемся к  таблице)

З – что мы знаем	Х- что мы хотим узнать	У –  что мы узнали
-Произведение «Акула» Написал Л. Н. Толстой. -Это рассказ. -Факты из биографии автора	-о событиях в рассказе -почему рассказ так называется -о героях рассказа - тему рассказа

Приём  «Чтение с остановками» работа в группе

— Читать текст будем по частям, с остановками. Чтение 1-ой части.

-Где происходит действие рассказа?

-Как изменялась погода в течение дня?

Чтение 2-ой части (до слов «Вдруг с пaлубы кто-то крикнул: "Акулa!" - и все мы увидaли в воде спину морского чудовищa. Акулa плылa прямо нa мaльчиков.»).

— Какие у вас возникли чувства?

— Что произойдет дальше?

Давайте, попробуем предсказать различные варианты. С этой целью

Построим    Слайд 11. (Приём « Дерево предсказаний» ), где в виде ветвей отражаются возможные исходы, а в виде листьев на каждой ветке отражаются доказательства той или иной точки зрения.

-Дочитываем 3 часть («И все ждали, что будет»)

--Когда произошла смена настроения ребят?

(Приём «Толстые и тонкие вопросы»)

-А как бы ты поступил на месте артиллериста?

4 часть

- Почему он принял такое решение?

-Легко ли было принять такое решение?

-Как по- другому можно назвать рассказ? (Поступок отца)

Слайд 12 Стадия «Рефлексия»

- Вернемся к «Дереву предсказаний» оправдались ли ваши предположения.

МЫ ПРЕДПОЛАГАЛИ ……. (обращается к дереву предсказаний)

А НА САМОМ ДЕЛЕ ОКАЗАЛОСЬ ……

-Вернёмся к таблице. Что узнали?

З – что мы знаем	Х- что мы хотим узнать	У –  что мы узнали
-Произведение «Акула» Написал Л. Н. Толстой. -Это рассказ. -Факты из биографии автора	-о событиях в рассказе -о героях рассказа - тему рассказа	-о геройском поступке артиллериста - о самоотверженной любви родителей к детям

«Д/з Приём «РАФТ» о прочитанном произведении. Вид творческой работы

Р – роль (от лица сына артиллериста)

А –аудитория (друзья)

Ф- форма (рассказ)

Т- тема ( о своём спасении)

Написать рассказ.

— Мы прошли по стадиям урока и увидели, как можно использовать различные приемы критического мышления. В данной технологии, меняются роли педагога и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая. Надеюсь, что я кого-то заинтересовала приёмами КМ.  Благодарю за участие. Большое спасибо.

Рабочий лист

 

 

Верите ли вы что..

•        ……….писатель жил в 19 веке

•        ………. Л.Н.Толстой прожил 100 лет

•        ……….. полное собрание его сочинений составило 90 томов!

•        ……… его произведения читают во всём мире

•        ……….больше всего писатель любил общаться с животными.

+ правда; - не правда; ? – не уверен.

Синквейн

_________________________

_________________________

__________________________

__________________________

__________________________

Таблица «З- Х-У»

З – что мы знаем	Х- что мы хотим узнать	У –  что мы узнали