Выбранный для просмотра документ Мастер - класс. Использование проблемно-поискового метода на уроках в условиях реализации ФГОС.ppt
Скачать материал "Мастер-класс. Использование проблемно-поискового метода на уроках в условиях реализации ФГОС."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
«Использование проблемно-поискового метода на уроках в условиях реализации ФГОС»
МБОУ «Кормиловский лицей»
2 слайд
«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими»
Шалва Амонашвили
3 слайд
Структура проблемно-поискового урока
4 слайд
5 слайд
Приемы создания проблемно-поисковой ситуации.
«Русский язык» 3 класс. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий Тема «Непроизносимые согласные» (Прием 1)
6 слайд
Приемы создания проблемно-поисковой ситуации.
«Русский язык» 2класс. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий Тема «Разделительный ь»
7 слайд
Приемы создания проблемно-поисковой ситуации.
«Математика» 4 класс. М.И. Моро, М.А. Бантова Тема: «Умножение двузначного числа на двузначное число». (Прием 5.)
8 слайд
Приемы создания проблемно-поисковой ситуации.
Окружающий мир и ИЗО. 1 класс. А.А. Плешаков.
Тема: «В гостях у радуги» - интегрированный урок (Прием 2.)
9 слайд
Приемы создания проблемно-поисковой ситуации.
Окружающий мир. 4 класс. А.А. Плешаков.
Тема: «Природные зоны. Пустыни». (Прием 3).
10 слайд
Приемы создания проблемно-поисковой ситуации.
Литературное чтение. 2 класс. Л. Ф.Климанова
Тема: «Знакомство с произведением Н.Н. Носова «Живая шляпа» (Выдвижение предположений, проверка, сравнение)
11 слайд
Приемы создания проблемной ситуации.
«Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий Тема «Склонение имен существительных» (Прием 4) (в рамках некоторых тем прием применить невозможно).
12 слайд
Приемы создания проблемно-поисковой ситуации.
«Русский язык» 3 класс. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий
Тема «Способы проверки непроизносимых согласных». (Прием 6)
13 слайд
Технология проблемно - поискового обучения способствует формированию таких качеств знаний, как прочность, осознанность, глубина. Повышает учебную включаются в самостоятельную деятельность мотивацию младших школьников. Дети активно по осознанию проблемы и поиску её решения. Совершив, открытие у ребёнка появляется возможность почувствовать свою значимость в учебном процессе.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Мастер-класс. Использование проблемно-поискового метода на уроках в условиях реализации ФГОС.doc
Скачать материал "Мастер-класс. Использование проблемно-поискового метода на уроках в условиях реализации ФГОС."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
«Использование проблемно-поискового метода на уроках в условиях реализации ФГОС»
Из опыта работы учителя
начальных классов
МБОУ «Кормиловский лицей»
Гостевой Л.В.
«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими»
Шалва Амонашвили
Задача воспитания активной, смелой, решительной личности, умеющей самостоятельно добывать знания и применять их в нестандартной ситуации, не нова. Не является новым и проблемный подход к обучению. Работая в рамках образовательной системы «Школа России», изучив теоретические принципы разработчиков программы по данному вопросу, я убедилась в том, что проблемное обучение - это системная целенаправленная работа. Организовать свою деятельность по шаблону нельзя. В каждом конкретном случае любая технология приобретает черты неповторимости, т.к. это обусловлено индивидуальностью личности педагога и особенностью учащихся. Однако использование любой технологии требует не только обработки, апробирования, но и отслеживания результатов, совершенствования приемов и методов на основе мониторинга.
Сущность проблемно-поискового обучения в начальной школе.
Педагогическое кредо каждого учителя можно свести к формуле: «открывать знания вместе с детьми!». По сути дела это и есть сущность проблемно-поискового обучения. Сегодня под проблемно-поисковым обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемно-поисковых ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Структура проблемно-поискового урока
Цель урока | Этапы урока | Творческие звенья деятельности учащихся | |
З Н А Н И Е | Введение | Постановка учебной проблемы | -формирование вопроса или темы урока |
Поиск решения | - открытие субъективно нового знания | ||
Воспроизведение | Выражение решения | - выражение нового знания в доступной форме | |
Реализация продукта | - представление продукта учителю и классу |
Для себя определила порядок использования проблемно-поисковых ситуаций и распределила их по этапам:
Действия учителя | Действия ученика |
1. Создает проблемную ситуацию. | 1. Осознает противоречия в изучаемом явлении. |
Приведу фрагменты уроков по УМК «Школа России», с различными приемами проблемно-поискового метода.
«Русский язык» 3 класс. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий
Тема «Непроизносимые согласные» ( Поиск новых путей практического применения учащимися того ли иного изучаемого явления, факта, элемента знаний, навыка или умения.)
Этап урока. | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. | Предлагает учащимся выполнить дифференцированное задание. – Проконтролируйте себя. – Как вы думайте, что объединяет эти слова? – Прислушайтесь, все ли согласные звуки произносятся в этих словах? Какие не произносятся? – Как их можно назвать? Как вы думаете? – А почему мы сегодня заговорили о непроизносимых согласных? Назовите тему нашего урока. Вывешиваю плакат “Непроизносимые согласные”? Сформируйте учебную задачу. - Подбери однокоренные слова. – Можно ли проверить написание слов с непроизносимыми согласными? - Прочитайте слова, изучите случаи написания непроизносимых согласных, сформулируйте вывод о проверке слов с непроизносимой согласной. | Работа по карточкам (по уровням) I уровень: сноп, хлеб, холод, звездное; II уровень: слезки, дубки, солнце; III уровень: кружка, городки, грибки, радостный; III уровень: грядки, шашки, лимонад, грустная; IV уровень: мороз, сторож, город, здравствуй. Сверка с доской. На доске слова: радостный, грустная, звездное, солнце, здравствуй.
Непроизносимые. Есть в словах буквы, которые не произносятся. Непроизносимые согласные (Научиться их писать, проверять, познакомиться с правилом.) гиганты - гиган…ский грустит - грус…ный Прослушивание выводов, сверка с учебником. |
«Русский язык» 2 класс. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий Тема «Разделительный ь» (Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов)
Этап урока. | Учитель | Ученики |
Чистописание. Актуализация знаний. | -Прочитайте слова: день, вьюга, мальчик, льют. -Какой элемент одинаковый? Подчеркните букву перед мягким знаком - одной чертой, после мягкого знака – двумя чертами. -Что вы заметили? -На какие группы можно разделить слова? - Какую роль играет ь в первой группе слов? - Во второй группе?
| Ь Мягкий знак играет разную роль в словах. Ь перед согласной буквой, Ь перед гласной буквой. Мягкий знак – показатель мягкости. Мягкий знак – разделительный знак. Выстраиваются схемы: С.б. ь С.б. С.б. ь Гл.б. Проверка по учебнику. |
«Математика» 4 класс. М.И. Моро, М.А. Бантова Тема: Умножение двузначного числа на двузначное.( Использование ситуаций, возникающих при выполнении учащимися учебных задач, а также в процессе их обычной жизнедеятельности, то есть тех проблемных ситуаций, которые возникают на практике)
Этап урока | Учитель: | Ученики: |
Изучение нового | Найдите значение данного выражения столбиком: 57 х 23 | Предлагают разные способы вычисления и записи значения выражения. |
Окружающий мир. 1 класс. А.А. Плешаков.
Тема: «В гостях у радуги» (Выдвижение предположений, формулировка выводов и их опытная проверка)
Этап урока | Учитель: | Ученики: | |||||||
Изучение нового. Практическая работа. | -Вам надо раскрасить цвета радуги в правильной последовательности. Некоторые цвета уже закрашены. Но больше красок нет! Что нам делать? | Предлагают разные способы выхода из ситуации. Смешивание разных цветов до получения нужного цвета. |
Окружающий мир. 4 класс. А.А. Плешаков.
Тема: «Природные зоны» (Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности, порождающих противоречия между житейскими (бытовыми) представлениями и научными понятиями о них)
Этап урока | Учитель: | Ученики: |
Изучение нового. | - Послушайте и скажите: бывает ли так? «Ехали мы ночью на санях по густому березовому лесу. Иногда березы заступались, и тогда под полозьями саней мелькали разноцветные мхи и кочки, поросшие цветами и спелыми ягодами. И вдруг видим: над березами торчат шляпки грибов. Остановились мы, сорвали грибы и принялись искать еще. Раздвинешь 2-3 березки и найдешь хороший грибок. Набрали мы грибов целую корзинку. Смотрим на часы – время за полночь зашло, пора спать ложиться. А солнце вовсю светит и не думает заходить. Положили мы свои спальные мешки на березы, забрались в них с головой, чтобы солнце не светило и комары не кусали, и крепко заснули». Учитель предъявляет факты: фотографии, сообщения о тундре, видеоматериал. | - Нет, не может быть, что на санях едешь, а на земле вместо снега – мох, цветы, ягоды. - Еще не бывают грибы выше берез. - Ночью солнце не светит. Удивление (возникновение проблемной ситуации). |
Литературное чтение. 2 класс. Л. Ф.Климанова
Тема: «Знакомство с произведением Н.Н. Носова «Живая шляпа» (Выдвижение предположений, проверка, сравнение)
Этап урока | Учитель: | Ученики: |
Актуализация знаний. Проверка первичного восприятия текста. | - Как называется произведение, с которым мы сегодня познакомимся? -Как вы думаете, о чем он? -Кто главный герой этого произведения? - Чьи предположения были более близки к содержанию произведения? - Чем вы были удивлены больше всего? | Предположения учащихся. Высказывания. |
«Русский язык» 4 класс. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова Тема «Склонение имен существительных» (Прием 4) (в рамках некоторых тем прием применить невозможно).
Этап урока. | Учитель: | Ученики: |
Изучение нового. | На доске слова : ножницы, брюки, бусы. - Определите склонение имен существительных. | Прием вызывает недоумение учеников, так как задание невыполнимо. |
«Русский язык» 3 класс. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова
Тема «Способы проверки непроизносимых согласных». (Прием 6)
Этап урока. | Учитель: | Ученики: |
Изучение нового. | На доске слова: дождь, дуб, друг. - Подберите проверочные слова. -Каким способом вы проверяли написание этих слов? - А теперь запишите слова: местность, окрестность, сердце. - Каким способом вы их проверите? -Какие буквы требовали проверки? - Вы смогли проверить их данным способом? - Смогли вы выполнить задание? Почему? - Попробуйте сформулировать тему урока. | -Дожди, дубы, у друга. -Изменяли форму слова так, чтобы в конце после согласного был гласный. Таким же: местности, окрестности, сердца. Т, Д Нет. Не знаем способа проверки. |
Как видно из существа приведенных выше проблемно-поисковых вопросов и ситуаций, они в большинстве своем основаны на разрешении противоречий, когда разные явления материально одинаковы или когда одна и та же форма несет в себе одновременно несколько значений.
Проблемно-поисковый метод способствует изменению не только личностных смыслов и ценностно-смысловых оснований деятельности учащихся, но и выступает средством активизации формирования познавательных универсальных учебных действий. Такая организация учебного процесса обеспечит развитие у учащихся мыслительные и поисково-исследовательские умения, необходимые для самостоятельного учения.
Технология проблемно - поискового обучения способствует формированию таких качеств знаний, как прочность, осознанность, глубина. Повышает учебную мотивацию младших школьников. Дети активно включаются в самостоятельную деятельность по осознанию проблемы и поиску её решения. Совершив, открытие у ребёнка появляется возможность почувствовать свою значимость в учебном процессе.
6 626 891 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гостева Лариса Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.