Мастер-класс "Использование сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников"

 Мастер-класс «Использование сказок в   познавательно-речевом  развитии  дошкольников»

 Цель: Создать условия для формирования знаний  у педагогов  о методе  использования сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников  , использование которого  в условиях    позволит  развить умственные способности, развить психические и физические функции  у ребенка

Задачи:
1.  Передача  опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм  использования сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников ;

2. Совместная отработка методических подходов   и приемов использования сказок в познавательно-речевом развитии  в  деятельности с детьми;

3. Рефлексия собственного  опыта  участниками мастер-класса.

                       Добрый день, Уважаемые коллеги!

- Тема моего мастер-класса «Использование сказок  в познавательно-речевом  развитии   дошкольников». ФГОС  ДО реализует современные прогрессивные идеи  развивающего обучения , которые направлены  на личность в целом  и предъявляют высокие требования к выбору методов обучения. Современная модель образования предполагает высокие технологии развития воображения, грамотности и других базовых способностей детей. Воспитательный образовательный процесс  ДОО должен быть направлен на накопление, расширение субъективного опыта дошкольников.

-  Посмотрите, пожалуйста,  на экран,   как вы думаете, что изображено на экране? (Ответы)

-  Верно, это сказки! Сказки являются  средствами познавательно- речевого развития дошкольника, выработанными и проверенными  народом в течение столетий. Они  несут в себе колоссальную информационную составляющую,  передаваемую из  поколения в поколение. В настоящее время значительно увеличился поток разнообразной информации и, соответственно, усложняются процессы восприятия этой информации детьми. Эффективным средством решения таких  проблем в моей педагогической деятельности всегда было  использование сказок в разных  образовательных областях  и видах деятельности детей.

  - Давайте вспомним, что же такое познавательно-речевое развитие дошкольников? (Ответы)

-  Я рассматриваю это как  владение речью, средством общения и культуры;    развитие связной  диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества,  знакомство детской литературой и устным творчеством, понимание на слух текстов  различных жанров детской литературы;  формирование   предпосылок   обучения грамоте. Актуальность использования сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников  в моей работе   состоит в том, что это эффективное средство развития интеллектуальных, творческих, мыслительных способностей у детей дошкольного возраста. Я считаю, что использование сказок в познавательно- речевом развитии строится на интегративном  подходе в воспитательно-образовательном процессе ДОО.

- Как вы думаете, на что  следует основываться,  используя  этот метод?  (Ответы- Дети любят слушать сказки, сочинять, рисовать персонажей сказок и прочее)  

- Хочется отметить, что цель использования сказок в познавательно-речевом развитии , заключается в том , что следует изложить изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей темы он стал доступным, отпечатался в долговременной памяти ребенка.

- Скажите, пожалуйста,  что же  формируется  в ходе использования данного метода? (Ответы)

-  В процессе познавательно- речевого развития  с использованием сказок  формируются высшие психические процессы : внимание, память, воображение, мышление, способность к понятийному мышлению , а так же создаются  необходимые условия для развития различных форм деятельности : игровой, трудовой, учебной.  А для того, чтобы работа в этом направлении стало эффективной,  педагогический процесс должен быть: мотивированным, занимательным, построенным на личностно-ориентированном подходе,  с учетом требований   ФГОС ДО и  интеграции образовательных областей,  единства воспитательных, развивающих  и обучающих целей и задач,  с  введением культурных и региональных компонентов.

- Как вы думаете, какие приемы в работе можно использовать, применяя сказки в познавательно - речевом развитии? (Ответы)

- Все верно! В своей работе я так же как и вы использую словесный, игровой,  наглядный приемы. Сфера применения сказок в познавательно-речевом развитии детей охватывает 13 самых различных видов человеческого мышления и интегрируется во всех пяти областях воспитательно-образовательного процесса, а также в работе с родителями и в формировании предметно-развивающей среды.

- В заключение, хочется отметить, что технология  использование мною в работе  сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников дает положительные результаты   и  в достаточном его изучении он  с успехом  применяется во всех разделах дошкольного воспитания, что я сегодня постараюсь показать.

      Практическая  часть  

Слайд 1 

- Уважаемые коллеги, я  предлагаю вам отправиться в путешествие по сказке. А догадаться по какой сказке мы будем путешествовать, помогут вам  подсказки.

Работая по подсказкам, дети вспоминают сказку, включаются в работу, увлекаются.

 Слайд 2  

       Психологическая  эмоциональная игра «Скажи ласковое слово»

Каждое новое дело нужно начинать с хорошим настроением,  для этого я сначала предлагаю детям   улыбнуться и   пожелать друг другу радостного настроения.   Попробуйте и вы, пожалуйста, повернитесь к соседу справа, улыбнитесь и скажите ему доброе слово.  А теперь повернитесь к соседу слева и также улыбнитесь и скажите доброе слово.  Вот видите, настроение немного поднялось. И пусть рад сопровождает вас весь день!

 Используя этот прием, у детей  формируются положительные чувства и эмоции, а также развивается сплочённость группы. А ещё  мы вспоминаем ориентирование в пространстве и такие понятия как «справа»  и «слева».  

Слайд 3

              Дидактическая игра по круга Эйлера»Животные»

 Подсказка первая!   Посмотрите, пожалуйста,  на экран перед вами круги Эйлера.  Обобщите -  о ком говорится в сказке?  (Ответ) А какие это животные дикие или домашние ? (Ответ) Скажите, козу можно отнести к этим животным (Ответ)   Почему? (Ответ) Совершенно верно!

 Эта игра помогает уточнить и закрепить обобщающие понятия у детей, упражнять в подборе однородных членов предложения.

Слайд4

                  Дидактическая игра « «Кто главный герой сказки?» . 

 Зимой белый, летом серый, он пушистый, с  усами  и длинными ушами,  с маленьким хвостиком, трусливый Кто это? (Ответ )

Игра направлена на развитие речи с опорой на мнемотаблицы.

Слайд 5

 В этой сказке говорится о зайце который с мешком пошел в лес.

Слайд 6 

Дидактическая игра «Что же собирал  в мешок заяц в лесу»

Посмотрите на картинку и ответьте, пожалуйста, что собрал заяц в лесу? (Ответы)  Вспомните, пожалуйста, чем питаются зайцы? (Ответы)  Назовите   сказку, по которой мы будем путешествовать…?

В ходе игры развивается  речь с опорой на наглядные картинки

Слайд 7 Совершенно верно Владимир Сутеев «Мешок яблок» И так начнем…

Слайд 8

       Речевые игры и упражнения с учетом решения доминантных

                   коррекционно-развивающих задач

  Жил-был заяц, была у него семья.  Назовите членов семьи зайцев ( Ответы: Папа - заяц…мама…зайчиха…дети- зайчата.)  Один заяц, много…(зайцев)  Скажите  как папа- заяц ласково называет своих детей… (зайчата, зайчики, зайчонки). А разложите  и расскажите о  зайцах  в порядке убывания, а теперь  в  порядке возрастания? (Ответы)   А что может делать заяц?  (Ответы - прыгать бегать, скакать..)    

Работа по данной картинке позволяет решать ряд задач , таких как расширение предметного , глагольного  словаря и словаря прилагательных  Практическое овладение навыками   словообразования    и словоизменения.  Закрепление  умения выстраивать сериационной  ряд   и выполнять  арифметических действий

Слайд 9   

 Ходил заяц по лесу, ходил ничего не нашел, увидел дикую яблоню набрал мешок   яблок. А тут ворона: «КАР-КАР,  если все будут приходить и набирать , то ничего не останется…» Заяц ответил, что его дома  ждут детки его, 4 сыночка и лапочка дочка: Ушастик, Пушистик, Звонок, Прыгунок- все по лавкам скок –поскок.

Слайд 10

                     Дидактическая игра  «Расскажи о яблоке»

                           (Лучевая структура рассказа)

 А кто расскажет о яблоке, какое оно?   По цвету? (Ответ)  По форме? (Ответ) По размеру?   (Ответ ) Какой вкус у яблок?(Ответ) Запах? (Ответ)   Какое оно  на ощупь?(Ответ) Как можно использовать яблоко? (Ответ)   

Данная игра направлена на развитие умения составлять рассказ по лучевой структуре с опорой на мнемотаблицы.   

Слайд 11  Встретил заяц медведя , угостил его яблоками, прискакали бельчата и с ними заяц поделился .Как  можно  сказать о зайце , если он раздает всем яблоки то он ? (Ответ)

Слайд 12

                    Дидактическая игра  «Что такое…(доброта)?»

А что такое доброта? Посмотрите у меня есть круг и он обозначает доброту и похож на солнышко, но у него нет лучиков .Давайте  каждый его лучик отметим словами  обозначающими доброту.  Начнем ? Доброта это--

Слайд13  

 В словаре Сергея Ивановича  Ожегова : « Доброта-это проявление искренних чувств, полезных другим и не требующих вознаграждения» Посмотрите,  какое   доброжелательное солнышко у нас получилось! 

Такая игра направлена на формирование социального опыта детей в духовно-нравственном  развитие 

Слайд 14-15   

                     Физкультурная минутка «Поиграем-отдохнем!»

Шел заяц домой и повстречал козу с козлятами,  угостил их яблоками, наткнулся на норку крота и ему дал яблок. А ворона все «Кар, да кар..  Всем раздает, а у самого мало остается.» Устал заяц и решил немного отдохнуть  

В ходе проведения такой  физминутки  формируем желание детей выполнять двигательные действия с использованием схем   

Слайд 16  

Пошел заяц дальше по дороге домой   встретил ежа, его угостил.  А Ворона: «КАР- КАР… уже темнеет , а ты все ходишь и мешок пуст , а дома дети тебя ждут ….»

Слайд 17  

            Дидактическая игра «Схема времени суток»  

Давайте вспомнить время суток по схеме. Вышел  из дома заяц когда солнышко взошло  и это было (Ответ), ходил, ходил заяц по лесу солнце светит ярко  (Ответ),  А когда солнышко начинает опускаться , как называется время суток? (Ответ) .А когда его совсем не видно? (ответы)

Закрепление знаний о времени суток по схеме.

Слайд18

Видит Заяц,  что у него мешок совсем пуст, побежал он  назад к яблоне, поторопился и упал в озеро. На его счастье рядом оказался  Еж, он и помог Зайцу выбраться. И предложил Зайцу вспомнить правила поведения в лесу. Слайд 19,20

           Дидактическая игра «Правила поведения в лесу»

 Давайте поможем Зайцу для этого у вас есть кружочки – запрещающие знаки. Нарисуйте, что в лесу  делать нельзя. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Используя данный прием , мы даем  представления  детям  об опасных для человека  ситуациях в лесу и  способах поведения в них 

Слайд 21

А  мешок –то у Зайца  совсем пустой, побежал он   к яблоне. Стало совсем темно  Пошел дождь , прибежал заяц к яблоне, а там волк. Заяц хоть и трусливый , но хитрый накинул он пустой мешок волку на голову и побежал обратно .В лесу темно  потерял дорогу домой заяц, расплакался.  Помогите зайцу вспомнить обратную дорогу домой.

Слайд 22

          Дидактическая Игра «Помоги Зайцу вернуться домой »

Чтобы вернуться ему домой, нужно пройти мимо озера, где он встретил ежа, затем мимо норы крота, мимо того места где встретил козу и козлят, затем бельчат, медведя  и так он сможет прибежать домой. Пока заяц вспоминал дорогу домой, к нему в дом приходили гости, с которыми он поделился яблоками  и несли подарки. Посмотрите на схемы и угадайте,  какие подарки принесли зайцам гости.

В ходе игры мы закрепляем знание сказки в обратном порядке по схеме и формируем умение ориентироваться в пространстве по плану

Слайд 23, 24 

           Дидактическая игра «Гостинцы для семьи Зайца »

 Первыми прискакали  в дом зайца белки . У кого такая схема Определите, что   принесли белки .  Это круглое, коричневого цвета, сладкий на вкус, растет на дереве? (Ответ)  Затем постучался ежик и принес то, что имеет две части шляпку полуовалом и ножку овал , это съедобное , можно кушать, растет в лесу под деревом в траве. Это? (Ответ)

Формируем связную речь с опорой на мнемосхемы.

Слайд 25 

Теперь   уважаемые коллеги у кого такая схема, составьте небольшой рассказ с опорой на мнемосхемы (Ответ) А у кого вот такая?  А сейчас задача на усложнение у кого-то есть схема с изображением   вороны. Как вы думаете,  если бы прилетела ворона  в дом зайца, то что она принесла бы?  Придумайте сами, нарисуйте.  А мы отгадаем!

 Используя эти схемы, можно  предложить детям задание на усложнение, поработать в паре, по цепочке , в кругу .

Слайд 26 

Прибежал заяц домой, а там на столе пир горой!

Слайд 27  

                       Дидактическая игра   «Эмоции»

 Посмотрите, пожалуйста,  на схему и   вспомните, какие эмоции испытал заяц за целый день. Он ушел из дома в состоянии.. (Ответ) Пока ходил и ничего не нашел он….   (Ответ)  Увидел яблоню и… (Ответ) Когда  раздавал яблоки  был радостный, а вот  когда упал в озеро и встретил волка то он… (Ответ). Ничего заяц  не набрал , побежал домой , … (Ответ)  А дома увидев пир горой….  (Ответ) .

Игра позволяет снять психоэмоциональное напряжение детей , развивать способности понимать и  выражать  эмоциональное состояние другого лица

Слайд 28

А тут и сказочке конец, каждый был здесь молодей!

             Психологическая эмоциональная игра «Аплодисменты»

 Чаще всего люди аплодируют на концертах и собраниях. С помощью аплодисментов они выражают свое отношение . Сегодня вы активно работали, так давайте наградим себя аплодисментами. А я вас хочу поблагодарить всех за поддержку, за терпенье, за улыбки, за веселье.

 Этот прием снимает психоэмоциональное  напряжения   группы, закрепляет сплоченность всей группы

Слайд 29 

В заключение я хочу вам сказать «Учите – играя, а воспитывайте детей любя!» Спасибо вам за внимание! 

• 1 слайд

  
  
  
  
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
  учреждение детский сад комбинированного вида № 153 «Олеся»
  городского округа Тольятти
  Мастер – класс
  Подготовила:
  Воспитатель-
  Тришина Юлия Юрьевна
  Тема: «Использование сказок в познавательно-речевом развитии
  дошкольников»
  СКАЗКИ
  1 часть – теория
  

• 2 слайд

  проследить цель, стратегические и тактические
  задачи воспитания, обучения и развития дошкольников; Š
  последовательно раскрыть содержание образовательной работы;
  выбрать адекватные возрасту и контингенту детей формы
  организации педагогической деятельности; Š
  спрогнозировать результаты образовательной деятельности;
  скорректировать процессы развития коллектива дошкольников и
  каждой личности в частности.
  В связи с введением ФГОС ДО использование сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников в организации воспитательно- образовательного процесса позволяет: Š
  

• 3 слайд

  Сказки– воспитательные средства познавательно- речевого развития дошкольника, выработанное и проверенное народом в течение столетий, которое несут в себе колоссальную информационную составляющую, передаваемую
  из поколения в поколение
  

• 4 слайд

  Познавательно-речевое развитие в использованием сказок включает:
  владение речью как средством общения и культуры;
  обогащение активного словаря;
  развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
  речи;
  развитие речевого творчества;
  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
  знакомство с книжной, культурой, детской литературой, понимание на слух
  текстов различных жанров детской литературы;
  формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
  обучения грамоте»
  

• 5 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ
  использования сказок в познавательно-речевом развитии детей
  1. Повышение познавательного интереса, снижение фактора утомляемости;
  2. Облегчение и ускорение процесса запоминания и усвоения материала, формирование приемов работы с памятью;
  3. Умение детей видеть главное, систематизировать полученные знания, воспроизводить скрытые свойства объектов.
  Использование сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников
  - это интегративный подход в воспитательно-образовательном процессе ДОО
  

• 6 слайд

  В процессе познавательно- речевого развития с использованием сказок формируются высшие психические процессы : внимание, память, воображение, мышление, способность к понятийному мышлению , а так же создаются необходимые условия для развития различных форм деятельности : игровой, трудовой, учебной.
  
  
  ЦЕЛЬ применения сказок в познавательно-речевом развитии детей  – изложить изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей он стал доступнее и легко и длительно запоминался.
  «Родной язык, его беспрепятственное и всестороннее развитие должны быть поставлены в основу воспитания и познавательного развития » Е. И. Тихеева.
  

• 7 слайд

  Приемы познавательно-речевого развития
  Педагогический процесс должен быть:
  мотивированным,
  занимательным,
  построенным на личностно-ориентированном подходе,
  с учетом требований ФГОС ДО,
  с учетом интеграции образовательных областей;
  с учетом единства воспитательных, развивающих
  и обучающих целей и задач;
  с введением культурных и региональных компонентов
  

• 8 слайд

  СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ
  сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников
  охватывает 13 самых различных видов человеческого мышления,
  интегрируется во всех 5 областях воспитательно-образовательного процесса и применяется в формировании предметно-развивающей среде ДОО,
  а также в работе с родителями .
  ОО «Познавательное развитие»
  Цели и задачи:
  Формировать умение детей пересказывать обыгрывать русскую народную сказку в разных видах
  деятельности ;
  Развивать конструктивное, вербальное, пространственно образное мышление, воображение;
  Формировать умение детей строить аргументированные элементарные высказывания причинно-
  следственного характера;
  Формирование элементарных математических представлений .
  

• 9 слайд

  ОО «Речевое развитие»
  Цели и задачи:
  Развитие навыка пересказа сказки с соблюдением
  интонации, приобщение к словесному искусству;
  Закреплять умение детей пересказывать и
  обыгрывать русские народные сказки с
  помощью условных заместителей персонажей;
  Совершенствовать умение ориентироваться на
  плоскости ;
  Закреплять умение детей отвечать на вопросы и
  отгадывать короткие загадки- описания.
  ОО «Социально-
  коммуникативное развитие»
  Цели и задачи:
  Приобщать к элементарным нормам и
  правилам взаимоотношений со сверстниками
  и с взрослыми в повседневной жизни и во
  время проведения занятия в детском саду .
  Развивать игровую деятельность
  

• 10 слайд

  ОО «Физическая культура»
  Цели и задачи:
  Обогащать двигательный опыт детей,
  способствовать совершенствованию
  навыка применения физических качеств
  ОО «Художественно –
  эстетическое развитие
  Цели и задачи:
  Формировать умение отображать сказки в
  разных видах творческой деятельности;
  Закрепить навыки изображения сюжета и героев
  сказки в продуктивной деятельности
  (рисование, лепка, аппликация)
  

• 11 слайд

  Цель и задачи :
  Привлечь внимание родителей к проблеме
  создания развивающей предметно -
  пространственной среды в ДОО
  Формирования основ использования
  сказок в познавательно-речевом развитии
  детей
  Предметно-развивающая среда
  Цель и задачи:
  Создание развивающей предметно
  пространственной среды, комфортных и
  благоприятных условий для полноценного
  проживания детей дошкольного детства, их
  гармоничного развития и саморазвития,
  Работа с родителями
  

• 12 слайд

  Вывод
  Только последовательное, систематическое, планомерное,
  целенаправленное использование сказок в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, а так же учет специфики влияния
  сказок на познавательно - речевое развитие детей, общие усилия педагогов и родителей проявит положительные результаты в познавательно-речевом развитии дошкольников
  

• 13 слайд

  Практическая часть
  
  «Путешествие
  по …………..»
  

• 14 слайд

  Цель: уточнить и закрепить обобщающие понятия у детей, упражнять в подборе однородных членов предложения.
  «О ком говорится в сказке?»
  Круги Эйлера
  

• 15 слайд

  «Кто главный герой сказки?»
  Цель: Формировать социальный опыт детей средствами игровой деятельности через использование наглядного моделирования. Развивать связную речь с опорой на мнемотаблицы.
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Игра «Что собрал в мешок Заяц?»
  Цель: Формировать социальный опыт детей средствами игровой деятельности через использование наглядного моделирования. Развивать связную речь с опорой на наглядные картинки.
  

• 18 слайд

  Владимир Сутеев
  «Мешок яблок»
  

• 19 слайд

  Речевые игры и упражнения с учетом решения доминантных коррекционно-развивающих задач:
  Цель: Расширение предметного , глагольного словаря и словаря прилагательных Практическое овладение навыками словообразования и словоизменения. Закрепление умения выстраивать сериационной ряд и выполнять арифметических действий
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  «Расскажи о яблоке» (Лучевая структура рассказа)
  Цель: Формировать социальный опыт детей средствами игровой деятельности через использование наглядного моделирования.
  Развивать связную речь с опорой на мнемотаблицы.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Игра «Что такое…. ?»
  Цель: Формировать социальный опыт детей средствами игровой деятельности через использование наглядного моделирования.
  Развивать связную речь с опорой на мнемотаблицы.
  ДОБРОТА
  

• 24 слайд

  Доброта - это проявление искренних чувств, полезных другим,
  и не требующих вознаграждения.
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Физ. минутка «Поиграем-отдохнем!»
  Цель: Формировать желание выполнять двигательные действия с использованием схем
  Наклон
  головы
  вправо - влево
  Наклон
  головы
  вперед-назад
  Руки вперед - вверх – в стороны, на пояс
  Наклоны
  вправо - влево
  Ходьба
  на месте
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  «Схема времени суток»
  У ---------------- Д---------------------- В-------------------------Н
  Цель: Формировать социальный опыт детей средствами игровой деятельности через использование наглядного моделирования. Закрепление знаний о времени суток
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Цель: Формировать социальный опыт детей средствами игровой деятельности через использование наглядного моделирования . Дать представления об опасных для человека ситуациях в лесу и способах поведения в них
  «Правила поведения в лесу»
  Что нельзя делать лесу
  

• 31 слайд

  В лесу
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  Игра «Помоги Зайцу вернуться домой »
  Цель: Формировать социальный опыт детей средствами игровой деятельности через использование наглядного моделирования
  Формирование умения ориентироваться в пространстве по схеме(плану)
  

• 34 слайд

  Цель: Формировать социальный опыт детей средствами игровой деятельности через использование наглядного моделирования. Развивать связную речь с опорой на мнемотаблицы.
  Игра «Гостинцы для семьи Зайца »
  

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

  Игра «Эмоции»
  Состояние покоя
  Цель: Формировать социальный опыт детей средствами игровой деятельности
  через использование наглядного моделирования .
  Снятие психоэмоционального напряжения, развитие способности понимать и
  выражать своё эмоциональное состояние
  

• 39 слайд

  макеты.
  «Вот и сказочке конец…!»
  Молодцы!
  ЦЕЛЬ: Снятие психоэмоционального напряжения, развитие способности
  понимать и выражать своё эмоциональное состояние.
  Спасибо за участие !
  

• 40 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 41 слайд

  
  1. Программа «Развитие» под редакцией О. М. Дьяченко, В. В. 2000г
  2. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада. Волгоград. «Перемена» - 2001 – с. 18
  3. Яковлева Н. О. Проектирование как педагогический феномен //Педагогика№6
  4. О. Дьяченко, Н. Варенцова. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей средней группы. Дошкольное воспитание № 3, 1994.
  5. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – Москва, 1989.
  6. Е. Калунина. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 5. – с. 73.
  7. Н. Л. Вадченко, Н.В. Хаткина. Азбука и сказки, загадки и подсказки (энциклопедия для детей). – Москва, 2000.
  Интернет - ресурсы
  http :// marathon.1 september. ru / Корчуганова Е. Ю. Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования
  Список используемой литературы