Мастер-класс « Использование
технологии ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста по развитию связной и
грамматически правильной речи».
Цель мастер класса:
*Повышение компетентности педагогов в
применении методов ТРИЗ в совместной деятельности педагога с детьми.
Задачи:
* Познакомить педагогов с технологией ТРИЗ.
* Побудить к использованию методов и
приемов ТРИЗ в совместной деятельности педагога с детьми.
* Cформировать у участников мастер –
класса мотивацию на использование технологии ТРИЗ в
своей педагогической деятельности.
Добрый день уважаемые
коллеги! Я приглашаю вас в интересную и увлекательную страну, кот.
называется ТРИЗ. Что же такое ТРИЗ? ТРИЗ: теория решения изобретательских
задач. ТРИЗ — это одна из самых уникальных методик развития творческой
деятельности дошкольников. Придумал и разработал эту удивительную технологию
отечественный изобретатель, ученый, писатель-фантаст Генрих Саулович
Альтшуллер.
Основные функции
ТРИЗ: -решение творческих задач любой сложности и
направленности без перебора вариантов
-развитие качеств
творческой личности
Триз, содной стороны – занимательная
игра, а сдругой –развитие умственной активности детей через творчество.
Положительные
стороны ТРИЗ:
-у детей обогащается
круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности
-ТРИЗ помогает формировать
диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости,
робости. Маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в
трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.
-ТРИЗ способствует
развитию наглядно-образного , эвристического мышления, памяти, воображения.
Методы технологии
ТРИЗ:
-метод контрольных вопросов
(формировать представления о признаках предметов, явлений…, развивать
познавательную активность )
- метод
каталога (развивать навыки анализа и синтеза, творческое воображение,
фантазию.)
-метод ресурсов (развитие фантазии,
умения моделировать)
-метод мозгового штурма (развитие
быстроты мыслительных процессов)
-метод синектики (развитие
творческого мышления, памяти)
-метод противоречий (активизация
интереса, систематизация знаний, формирование понятий относительности)
-метод маленьких человечков
(расширение представлений о физических состояниях веществ -твердый, жидкий,
газообразный);
-метод фокальных обьектов
(установление логических и смысловых связей)
-метод обучения детей
составлению загадок “Загадалки-узнавалки”
(развивает творчество)
-метод проб и ошибок (развивает
логическое мышление)
Таким образом в арсенале технологии ТРИЗ существует
множество методов. И каждый метод реализуется через игры.
Начиная работать по ТРИЗ-технологии, я поставила перед собой цель:
не
просто развить фантазию детей, а научить детей мыслить системно, с пониманием
происходящих процессов.
Данную работу провожу поэтапно:
• Вместе с детьми находим и решаем противоречия в
объектах и явлениях.
•
Решаем сказочные задачи и придумываем новые сказки, загадки.
•
Находим выход из любой сложной ситуации.
Данные
задачи решаются в играх, игровых упражнениях.
Внедрение новых технологий в
учебно-воспитательный процесс любого учебного и воспитательного учреждения
связано с определенными педагогическими путями, позволяющими не только
внедриться в процесс, но и качественно отслеживать его результаты. Для
сравнительного анализа я взяла период конец диагностики на 2017/18 год и начало
2018/19 год. Анализировала 3 образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное и речевое
развитие. За этот период имею положительную динамику по этим областям и этому
способствовала моя работа в данном направлении.
Как видите, результаты диагностики говорят о том, что по
всем областям наблюдается рост.
Для того чтобы
выйти за предел стереотипа, начать мыслить не стандартно, попрошу вас
посмотреть на экран. Назовите как можно больше вариантов, того что вы
видите? (Проводится игра
с аудиторией: «Что вы видите?» Ожидаемые ответы: собака, кошка, заяц,
семья.) Вот сколько было у вас вариантов.
В окно
смотрели двое.
Один увидел дождь и грязь,
Другой листвы зеленой вязь
И небо голубое.
Мы все разные и мыслим по- разному. Смотрим на одну и ту же ситуацию, разные предположения.
Кто-то увидел собаку, кто-то зайца… Эта
была проведена игра по методу мозгового штурма «Что вы
видите?» Метод мозгового штурма позволяет снять
психологическую инерцию и получить максимальное количество новых идей. Таким
образом, мы с вами
настроились на мастер класс. Для более полного представления о
методах технологии ТРИЗ предлагаю поиграть.
Игра
называется «Хорошо -плохо». Вы будете называть положительные и
отрицательные стороны объекта и предметов. Предметы: книга , конфета дождь.
Эту игру мы отнесем к
методу противоречий. Суть этой игры был направлен на выявления
противоречий, выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и
отрицательные стороны.
Уважаемые педагоги, обладателей фишек приглашаю принять
участие фокус – группу:
прошу подойти к столам. На каждом столе лежат конверты с заданиями.
1 стол выполняет задание по методу ресурсов. Вы будете составить рекламное объявление для газеты. Каждое
слово нужно начинать на одну букву.
2 стол будут работать по методу каталога. Вы
будете составить лимерик. Он должен быть сказочным, загадочным, можно даже
использовать непонятные слова, но, чтобы рифма сохранялась.
Первая строка –
выбор героя .
Вторая строчка –
характеристика героя или его действия.
Третья строчка –
реализация действия.
Четвертая строчка
– выбор конечного эпитета или свое отношение к герою.
3 стол выполняет задание по методу обучения детей составлению загадок .
Алгоритм
мыслительных действий при составлении загадок.
1.
Выбор объекта .
2.
Выбор модели загадки.
3.
Подбор характеристик и сравнение с другими объектами.
4.
Выбор наиболее удачных сравнений.
5.
Связка сравнений в единый текст загадки с помощью речевых оборотов: “как”, “но
не”.
6.
Выразительное чтение загадки.
Уважаемые
коллеги, желаю вам успехов. С аудиторией проведем следующую игру .
Обратите
,пожалуйста, внимание на эти рисунки. Как можно их назвать одним словом.
Ожидаемые ответы:лес, космос, природные явления.
Мы работали по методу «Системный анализ (системный оператор). Эта была игра «Назови
одним словом».
Метод помогает
рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным
образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить
роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому элементу.
Следующая игра по методу каталога называется «Кто? С кем? Где? Когда?»
Цель этой игры : учить по условной схеме составлять смешные истории.
На каждый вопрос из схемы пишем на листке одно слово – ответ.
Заворачиваем верхний край листа «от себя» так, чтобы написанное не было видно,
и передаем лист другому .
Вопросы:
-Кто?
-С кем?
-Где?
-Когда?
-Что делали?
-Кто пришел?
-Что сказал?
- Вы что ответили? (По окончании игры один разворачивает лист и
зачитывает полученный рассказ.)
Слово предоставляем столам.
Молодцы, все творчески подошли к заданиям и
прекрасно справились со всеми заданиями.
Организация
таких игр может осуществляться в совместной деятельности взрослого и детей, в
самостоятельной деятельности детей, при проведении режимных моментов.
Уважаемые
коллеги! Я думаю, что мне удалось заинтересовать вас в применении приемов
технологии ТРИЗ, так как вы активно участвовали, были эмоциональные.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.